群体心理

摘要： 群体心理学诞生于19世纪末20世纪初,勒庞、塔尔德和弗洛伊德被视为该学科主要创建者。勒庞断言式的论断如今仍在学界保持较高关注度,而被称为传播学欧洲源流的塔尔德和弗洛伊德的群体思想却遭到了忽视。对三位先驱者的群体思想进行比较分析,归纳总结群体心理的传播机制、周期性波动及动力来源,有助于完整呈现群体心理运作的主要环节。弗洛伊德和勒庞所秉承的本能主义在20世纪20年代的美国与行为主义心理学结合,成为精英主义者研究宣传的理论工具;塔尔德更强调大众媒介的政治社会化功能,其提出的交互性成为芝加哥学派"人际互动"的理论核心,也为公共领域和协商民主理论提供了学术滋养。重访早期群体心理研究,或许能使我们走出群体神话与污名化的二元对立,增进对群体心理特征和行为规律的复杂性认识,为理解不同环境下群体运行的心理机制及社会影响提供新的思路。

摘要： 大学生思想政治体系包含诸多重要内容,并在不断前进的历程中形成了科学规范、庞大复杂的价值体系。在此基础上,诚信成为大学生思想政治建设基础性、根源性的目标。由黄蓉生等著、经济科学出版社2013年出版的《当代大学生诚信制度建设及加强大学生思想政治工作研究》一书,基于宏观的法律规范与系统科学的思想政治教育理论,对当前大学生的诚信品质发展状况进行了调查研究,并从多角度剖析了大学生诚信质量与社会环境、教育模式及群体心理因素等方面的关系,指明了诚信制度对大学生发展的意义。

摘要： 球迷越轨行为是当今社会中极其复杂的社会学现象,是球迷们基于球类比赛产生的不合法的、破坏性的行为,尤以足球比赛中最为常见。运用文献资料法和逻辑分析法,对引起球迷越轨行为的动态过程进行社会学机理分析。结果表明:球迷越轨行为的动态过程包括潜伏期、波动期和爆发期,这三个时期分别具有不同的心理和行为特点。并从主观和客观两方面分析了球迷越轨行为形成的原因,主观原因即“文化认同感”和群体心理的原因;客观原因主要是不满裁判的不合理判罚,运动员、教练员失误和不当行为所致;并针对产生的原因提出了相应的对策。

摘要： 《浪潮》(Die Welle)是一部由丹尼斯·甘塞尔指导的德国教育影片,于2008年在德国首映。影片是根据1967年的真实故事“第三浪潮”改编而成。电影展示了学生们在老师的教学实验中逐步体验并参与建立起一个小型极权组织的过程。而男主人公蒂姆则是该过程中受到最大影响和伤害的人。《浪潮》中蒂姆的人物形象评析将从教学实验前后蒂姆的性格变化入手,进而分析变化产生的原因,以及极权组织的建立与最终导致其自杀的关系,进而指出蒂姆的经历带给我们的启示。

摘要： 近年来,校园突发型负面网络舆情高发,并呈现出主体的群体性与对抗性、客体的广泛性与复杂性、本体的情绪性与极化性特征。以勒庞《乌合之众》的群体心理理论分析,互联网络是激发心理趋同效应的温床,学生主体的自身局限使其在舆情交流中易受情绪感染,意见领袖因势利导加剧心理暗示,是校园网络舆情产生的三重机理。由此,构建校内议题良性互动平台以拓展学生理性表达空间,完善校方网络舆情快速响应机制以揭开真相之幕,发挥思政工作价值引领功能以重塑“普遍信仰”,是未来校园网络舆情治理的三条思路。

摘要： “后真相”时代情感淹没真相,在群体心理效应下,大学生网络群体的网络行为衍生出群体极化、集体无意识等问题,呈现出非理性的特征。对此,高校网络思政工作者要从大学生的网络群体心理机制切入,深入剖析大学生网络群体行为非理性化的心理学缘由,并从心理的相关理论、高校网络思想政治教育的工作机制等入手,提出帮助大学生践行理性网络行为的有效路径,消解“后真相”现象对大学生价值观的不良影响。

摘要： 在研究语文教学的过程中,教育者和受教育者是研究的主体,而分析主体的心理,便成为了研究语文教学中不可或缺的部分。心理学的应用,往往能够在教学的设计中,获得新的思路,在教学实施的具体过程中,开拓新的角度。因此,基于心理学的视角研究高中语文教学,将能够对已有的教学研究成果进行补充和完善,使得教学的优化过程事半功倍。

摘要： 作为社会公共空间的重要组成部分,公共雕塑的题材和样式发展反映出社会思潮的变迁并带有明显的潮流特点,本文试图从群体心理和集体记忆的角度梳理和解读公共雕塑在中国的发展进程及趋势,并阐释其必然性.

摘要： 每当重大突发事件发生时,各种纷扰嘈杂的舆论声音就像被捅了蜂窝的马蜂"嗡嗡嗡"地向人们裹挟而来,此起彼伏,让人难辨方向。以研究群体心理学著称的法国社会心理学家古斯塔夫·勒庞在他的名著《乌合之众——大众心理研究》中对群体心理生动地比喻道:"群体根本没有预先策划。他们可以被最矛盾的情感所激励,但是又经常受当前刺激因素的影响,他们就像被狂风卷起的树叶,朝着各个方向飞舞,接着又落在地上。"[1]群体心理的这种可塑性特性对宣传舆论工作带来极大挑战。

摘要： 随着科技的进步,新媒体行业不断发展,受众群体也不断扩大.如今是群体时代,群体行为对社会发展有着重大影响.勒庞的群体行为研究使群体心理呈现出崭新的面貌,当今网络环境中,受众群体的特质发生了显著变化.本文以勒庞《乌合之众》为理据,以当代网络环境为基础,结合群体与个体的关系,分析网络环境下的网络受众群体心理,并对受众行为提出反思.

摘要： “班级”一直是学校系统的重要组成部分。现代校园当中，由冷冰冰的水泥墙区分而成的“班”已经成为将学生强制划分为不同群体，一个不争的事实是，学生只需要接受“我”是这个群体中的一员，不需要去思考为什么“我”必须是这样一个群体中的一员，这个群体为什么是班级而不是别的单位，同时辅之以集体主义教育的结果，便形成了课堂群体心理，这种群体心理的特点可以从学生日常习作的只言片语中得到部分反映。rn 从搜集到的学生习作来看，课堂群体的观念包括了群体团结、群体跟随和群体压力三个方面，群体的团结表现在极力维护群体的利益以及荣誉，维护群体中的个人在群体外的利益和尊严;群体跟随的心态则是来源于群体中的刺激性因素，例如激情、喊声，这些因素对学生具有相当强的控制作用，原本能够根据自身需求做出心理反应和行为选择的个体在这种控制作用下会变得丧失自我;而群体压力则表现在个人不敢做出和群体行为相反的行为，无论自己愿意或不愿意，认同或不认同群体的选择，总会按照群体的方式来行事。rn 课堂群体心理的现象背后实质上是群体中个人判断力的下降。rn 群体中的人有一种易受他人影响的特点，因此个人的判断往往会受到他人的判断所左右，个体会在没有做出理性分析的情况下轻易地就放弃了自己的看法，甚至在多次经历这种错误之后仍然不知悔改。rn 要更好地搞好教学工作，除了需要教师正确对待课堂中的群体心理现象之外，也需要教育工作者对这一问题进行深入的研究。首先，教师应注意纠正一些盲目的群体观念，例如小团体思想、极端思想等等：其次，口号在群体中的号召力虽然很人，但课堂教学中不能寄望于某个口号或者鼓励会长期发挥作用，对群体的鼓励应该长期延续，并且采取不同的形式，否则群体会因为厌倦了某种鼓励方式而产生抵触的情绪：应当摒除一些固有的偏见，否则可能会给群体带米双重的压力，无益于问题的解决。rn 课堂中的群体心理目前在国内学术界涉及较少，且多为经验总结类型的文献，实证研究尤其缺乏，到底其背后的心理机制、作用方式和有效的干预途径目前均不甚明了，这是今后课程与教学研究领域可以关注的一个领域。

摘要： 从国内外对于服务失败和补救的研究成果上看，均是对消费个体的研究，还未见到有学者针对群体消费者在服务失败和补救中的心理与行为机制进行研究。然而，服务行业的群体失败在我国已经呈现出逐年增多的现象，与个体失败相比，消费群体内部互动更加复杂多变，服务企业往往更加难于应对。本文通过真实场景实验，围绕去个体化理论和群体情绪感染理论对服务失败后的群体心理反应过程进行了系统的探讨。结果证实：服务失败群体中会产生群体情绪感染现象，同时也会激发消费者去个体化倾向，二者都会对抱怨倾向产生直接作用。

摘要： 该文就如何用心理学理论指导大学制图课教学，从针对大学生自我意识、创造心理、群体心理和心理挫折等四个方面，探讨提高教学质量的有效方法。

摘要： 当反恐巷战发生时，参战人员的战斗状态至关重要。本系统采用心理学方法，从作战效能的角度对指战员的心理特点进行了分析归纳，并实现一个基于人工智能和虚拟现实技术的“反恐巷战实验平台”，将个体心理属性和作战效能进行实验分析，结合3D模拟演示，给出街道反恐巷战的相关心理策略。

摘要： 当反恐巷战发生时，参战人员的战斗状态至关重要。本系统采用心理学方法，从作战效能的角度对指战员的心理特点进行了分析归纳，并实现一个基于人工智能和虚拟现实技术的“反恐巷战实验平台”，将个体心理属性和作战效能进行实验分析，结合3D模拟演示，给出街道反恐巷战的相关心理策略。

摘要： 当反恐巷战发生时，参战人员的战斗状态至关重要。本系统采用心理学方法，从作战效能的角度对指战员的心理特点进行了分析归纳，并实现一个基于人工智能和虚拟现实技术的“反恐巷战实验平台”，将个体心理属性和作战效能进行实验分析，结合3D模拟演示，给出街道反恐巷战的相关心理策略。

摘要： 当反恐巷战发生时，参战人员的战斗状态至关重要。本系统采用心理学方法，从作战效能的角度对指战员的心理特点进行了分析归纳，并实现一个基于人工智能和虚拟现实技术的“反恐巷战实验平台”，将个体心理属性和作战效能进行实验分析，结合3D模拟演示，给出街道反恐巷战的相关心理策略。

摘要： 当反恐巷战发生时，参战人员的战斗状态至关重要。本系统采用心理学方法，从作战效能的角度对指战员的心理特点进行了分析归纳，并实现一个基于人工智能和虚拟现实技术的“反恐巷战实验平台”，将个体心理属性和作战效能进行实验分析，结合3D模拟演示，给出街道反恐巷战的相关心理策略。

摘要： 本发明公开了一种面向部队官兵的群体心理测评系统、设备及介质，应用于服务器，包括：获取由移动终端获取并上传的用户登录账号和登录密码；判断登录账号和登录密码与数据库中的登录账号和登录密码是否匹配，如果匹配，则进入下一步；如果不匹配，则拒绝登录；将预先配置的心理测试量表发送给对应的移动终端，并通过移动终端的显示界面进行显示；获取由移动终端采集的用户心理测评量表的答题结果；同时，获取由心率贴采集的当前用户的心电数据，对心电数据进行分析；综合心理测评量表的答题结果和心电数据分析结果，生成心理测评报告。

摘要： 本发明提供了一种群体心理测试评估系统，硬件部分包括移动设备、路由设备以及终端管理设备，在预设范围内测试对象都可以通过移动设备测试个人的心理状态，每一台移动设备通过路由设备将个人的测试结果转发至终端管理设备来进行评估，同时终端管理设备根据多个个体的评估结果获得群体的心理测试评估结果，方便对数据进行统计、分析、归档、检索等，移动设备上预设有多种测试量表，能够全方位的进行测试，保证测试的准确度。

摘要： 本发明公开了一种学生心理健康群体筛查方法，涉及心理健康防治技术领域，包括如下步骤：前端高频摄像机采集学生面部、颈部肌肉群视频；从视频中获取头部肌肉细微运动产生的微小振动频率和幅度参数；通过心理生理参数提取算法获取映射参数和脑波信息；与情绪算法模型进行比对，快速统计出学生情感状态；对学生情感状态进行评估，并创建档案；筛查出异常情绪的高危可疑学员，并自动发出预警；对异常的学生进行记录跟踪检测，并进行咨询沟通。本发明还提出了一种学生心理健康群体筛查系统。可实现非接触式AI情绪识别、快速检测、大规模群体筛查，可及时把握群体认知及心理变化，提高治理能力和水平，有效维护校园群体心理稳定态势。

摘要： 本发明公开了一种面向部队官兵的群体心理测评系统、设备及介质，应用于服务器，包括：获取由移动终端获取并上传的用户登录账号和登录密码；判断登录账号和登录密码与数据库中的登录账号和登录密码是否匹配，如果匹配，则进入下一步；如果不匹配，则拒绝登录；将预先配置的心理测试量表发送给对应的移动终端，并通过移动终端的显示界面进行显示；获取由移动终端采集的用户心理测评量表的答题结果；同时，获取由心率贴采集的当前用户的心电数据，对心电数据进行分析；综合心理测评量表的答题结果和心电数据分析结果，生成心理测评报告。

摘要： 本公开提供了一种基于量表测试数据的群体心理状态多指标预测系统及装置，所述方案包括：基于量表测试系统获取用户群体单一指标量表下的心理测评数据；根据职业、年龄字段对用户心理测评数据进行分类，并将分类的数据进行存储；基于所述心理测评数据获得用户的单一指标的心理状态预测结果，且利用获取到的用户单一指标的量表测试数据，基于重复率最高原则推断用户其它指标的心理状态预测结果；根据分类结果及用户心理状态预测结果，对不同类别下用户群体的多指标心理状态进行预测，并生成分析报告。

摘要： 本发明提供了一种群体心理测试评估系统，硬件部分包括移动设备、路由设备以及终端管理设备，在预设范围内测试对象都可以通过移动设备测试个人的心理状态，每一台移动设备通过路由设备将个人的测试结果转发至终端管理设备来进行评估，同时终端管理设备根据多个个体的评估结果获得群体的心理测试评估结果，方便对数据进行统计、分析、归档、检索等，移动设备上预设有多种测试量表，能够全方位的进行测试，保证测试的准确度。

摘要： 公开了一种群体心理测评方法、装置及系统，属于心理测评技术领域。该方法包括获取用户身份验证信息；对身份验证信息进行判断；将用于心理测试的测试题目反馈给身份验证信息确认成功的用户；用户针对心理测试的测试题目进行作答，得到测试结果；从测试结果中选取标记为有效的测试结果；针对有效的测试结果，调用相应量表的计算模块，获得心理测评结果；对心理测评结果进行统计，得到心理测评结论。该装置包括用户身份验证信息获取模块、用户身份验证信息判断模块、测试题目反馈模块、测试结果获取模块、测试结果有效性标记模块、心理测评结果获得模块、心理测评结果统计模块。该系统包括客户端和该装置。其能够为进行心理干预提供有力的支持。

摘要： 本实用新型涉及心理培训技术领域，具体为一种大学生网络群体心理培训装置，包括底板、第一固定杆、第二固定杆、固定板、侧立板、齿条、第一支撑杆、第二支撑杆、旋转轴、齿轮、固定轴、横板、显示屏、短板、第一连接杆、第二连接杆、连接板和放置箱，并且放置箱的内底壁设置有第一隔板和第二隔板，并且第一隔板和第二隔板将放置箱分为多个放置框，并且各放置框的内底壁均设置有牵引装置，包括滑板，滑板的顶端设置有第一竖杆和第二竖杆，并且第一竖杆的顶端和第二竖杆的顶端通过拉杆连接，方便针对大学生的身高调整座椅的高度，降低局限性，方便对大学生所需要的工具进行放置和储存，提高实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种大学生网络群体心理培训装置，涉及心理培训用具技术领域，该大学生网络群体心理培训装置，包括心理培训房，所述心理培训房靠近顶部的一侧设置有通风扇，所述心理培训房的一侧固定连接有合页，所述合页远离心理培训房的一侧固定连接有门板，所述门板通过合页与心理培训房活动连接。该大学生网络群体心理培训装置，学生单独进入心理培训房的内部进行心理教育培训，心理培训房的一侧开设有窗户，顶部的通风扇保持内部通风，单独培训提高了私密性，达到了提高培训效果的目的，学生先坐入座椅本体的内部，然后将写作板放下，进行笔记，提高培训效果，螺纹柱的一端固定连接有调节钮，通过调节钮可以调整显示屏的高度。

摘要： 本实用新型涉及心理培训用具技术领域，具体涉及一种大学生网络群体心理培训装置，它包括场景室，该场景室的底面四角设置有滚轮；所述场景室下部设置有地板，地板与场景室内底面之间设置有下腔室，该下腔室内顶面中部设置有电机；所述场景室内上部设置有顶板，该顶板的四角均设置有音响；所述场景室的顶面上设置有锥形顶盖；所述场景室内，顶板和地板之间形成心理室；它采用流动式场景室，在场景室内安装灯光、声效、场景幕布以及旋转椅；它具有使用方便，操作简便，便于大学生们区别虚拟和真实社会之间的差异，增强交流沟通能力以及正确的心态来面对学生和生活。