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网络授课

网络授课的相关文献在2002年到2022年内共计243篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、常用外国语 等领域,其中期刊论文220篇、会议论文2篇、专利文献325697篇;相关期刊173种,包括中外交流、中国教育技术装备、中国现代教育装备等; 相关会议2种,包括广东金融学院首届教学改革研讨会、第21届全球华人计算机教育应用大会等;网络授课的相关文献由365位作者贡献,包括徐冰雪、余江浩、吴燕梅等。

网络授课—发文量

期刊论文>

论文:220 占比:0.07%

会议论文>

论文:2 占比:0.00%

专利文献>

论文:325697 占比:99.93%

总计:325919篇

网络授课—发文趋势图

网络授课

-研究学者

  • 徐冰雪
  • 余江浩
  • 吴燕梅
  • 周银
  • 唐凝
  • 孙会荟
  • 张乾
  • 李振满
  • 李旭霞
  • 李鑫
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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    • 李桂克; 骆甜甜; 孙华; 孟纲; 尤美娜; 李南施
    • 摘要: 目的 探讨新型冠状病毒肺炎疫情下网络授课在精神病学教学中的应用效果。方法 选择临床医学专业五年制学生310名,其中观察组(n=158)在教学中实施网络授课模式,对照组(n=152)在教学中实施传统教学模式,比较两组学生对课堂教学质量评价的结果和期末考试总成绩。结果 观察组学生在“注重学生思想品德、人文情怀、科学态度和大医精神等的培养”“为人师表、责任心强”“充分准备、重视教学”“对课程内容娴熟、语言表达清晰”“灵活使用各种教学手段辅助教学”“注重与学生沟通交流互动”方面的课堂教学质量评价,总评价以及期末考试总成绩均高于对照组(均P<0.05)。结论 在精神病学教学中,网络授课的教学效果优于传统授课,值得推广。
    • 莫滨; 陈之若; 龚剑; 庄紫园; 刘寅
    • 摘要: 2020年,因新冠疫情,学校推迟开学[1-2],基于网络平台“停课不停学”的线上授课迅速兴起[3],但在在网络授课中,教师针对作业评价、检测评价,普遍缺乏有效手段。针对此种情况,笔者尝试应用Office 365中的Forms表单予以解决。
    • 韩晓川; 韩天凤
    • 摘要: 随着移动终端的普及和网络的提速,短视频资源已获得各个年龄段网民的青睐。除了其播放时间短以外,短视频资源还具有生产流程简单、制作门槛低、参与性强等特点。本文阐述了短视频教学的概念及意义,并通过初中物理教学实例,重点阐述了短视频教学的实施策略及方法,以点带面,以期获得教育界同仁的共鸣,为初中物理网络教学提供新的思路,以取得新的进步。
    • 吴瑕; 贾文龙; 廖柯熹
    • 摘要: 通过分析管罐结构设计网络授课现状,总结出教学平台和教学方式过于繁杂、教学过程中交互性欠缺、教学资源与网络授课形式不匹配以及学生自主学习积极性变差四个授课难点。针对性地提出改进和完善相关教学资源与探索新的教学方法相结合的网络授课改进方案,从而有效地提升课程教学效果。
    • 白东子
    • 摘要: 2020年初,新冠肺炎疫情的蔓延对社会各行各业而言是一场“浩劫”,国内外高等教育也遭受前所未有的冲击。在此背景下,教育部印发《关于在疫情防控期间做好普通高校在线教学组织与管理工作的指导意见》,各高校也本着“停课不停学”的教育目标,力求在特殊时期寻找保障高等教育质量的最优解。在疫情爆发这一宏观生态背景之下,国内外院校纷纷探索新型的教学模式和应对方案,这也促进了高等教育模式与信息化社会发展的有效融合。由于国外高等教育体系的混杂性以及学生背景的多元化,所获取的调查数据极其有限。因此,本文主要以国内高等院校为主,论述新冠肺炎疫情爆发期间中国高等院校的教育情况,进而探究有效的解决措施。
    • 黎亚武
    • 摘要: 疫情防控期间,民族地区紧紧抓住网络授课这一主通道,对义务教育阶段学生实施了网课教学,虽然还存在甚多不足,但网课教学成为了一个热门话题。网络授课,不仅对教师现代化信息技术能力的要求被提到了一个新的高度,同时它也是靠实义务教育阶段教师专业素养和教学能力的起点,更是对现代教师信息化素养和现代化教育教学能力的“大练兵”。民族地区网络授课所要解决的主要问题、前期网上授课已积累的经验、网络授课遇到的具体问题、存在问题地解决措施和方法以及疫情时期网络授课创新之处是值得我们探究的问题。网络教学任重而道远,它是未来的必然的教学手段。作为教育工作者将与时俱进,终身学习,以适应和履行任何情况下的教书育人之责,勇立潮头,做一位“四有”好老师。
    • 王媛
    • 摘要: 2020年初突发的新冠疫情给教育行业带来了深刻影响,目前中国已经率先进入了“后疫情时代”。教育部吴岩司长曾表达过:“经过这一次的疫情,今后再也不可能也不应该退回到疫情发生前的教学状态。”因此,作为教育工作者,我们要把眼光放长远,抓住疫情带来的机遇,主动求变,利用疫情期间的教学改革推动人才培养。无论是基础教育还是高等教育,未来的教育基本形态一定是线上和线下结合的混合教学模式,基于此,本文主要讨论后疫情时代高校音乐专业的教育转型,通过对疫情时期网课经验的分析及其后疫情时代带来的反思与机遇,畅想后疫情时代高校音乐专业教育的转型。
    • 吴小霞
    • 摘要: 普通生物学是我校科学教育专业和小学教育专业的必修课程,为适应线上授课的需要,文章利用睿课软件制作教学视频,云班课轻直播进行网络授课,采用问卷星调查三个班的教学效果,结果发现有81.88%的同学全程参与网络授课,88.4%的同学表示满意此次网络授课。分析发现学生不满意的原因主要集中在网络拥堵、学生自我约束能力差、网络学习学习压力较大等原因。因此,文章提出明确教学目标,优化教学内容,课堂教学体现学生主体性,加强思政教育,培养学生感恩情怀,改革单一的考核方式,以及加强教师自身科研教研水平,提高人格魅力的教学策略。
    • 任海军
    • 摘要: 互联网背景下应用型本科院校体育课“1+1”混合模式教学可以有效促进教师“教”和学生“学”的双边活动,有利于促进体育教学改革,对应用型本科的体育课教学极为有利。传统的体育课程存在很多弊端,如学生在学习过程中缺乏兴趣和创新能力等。然而,单纯的线上教学也会存在部分项目无法开展和有些器材无法配备等缺点,但利用混合教学模式就能让两种模式相互取长补短,促进教学评价和教学改革。这对体育教师提出了新的要求,要求教师紧跟时代步伐,为未来体育教学改革做好充足的准备。
    • 齐明; 常建壮; 邓朝阳; 张海浩; 张婉叶
    • 摘要: 文章对中国石油大学(北京)参加金融机构与市场金融学线上课程的学生进行了问卷调查。从学生的知识掌握程度来看,大部分学生认为课程加入疫情期间的国家金融政策的讲解后,能对金融工具作用的理解更加深刻;从课程各个部分来看,学生对货币政策与信贷政策的传导机制更感兴趣;从授课内容体系来看,大部分学生能够掌握课程的内容体系。
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