网络写作
网络写作的相关文献在1999年到2022年内共计362篇,主要集中在中国文学、信息与知识传播、汉语
等领域,其中期刊论文357篇、会议论文3篇、专利文献325452篇;相关期刊250种,包括美与时代(下旬刊)、城市建设理论研究(电子版)、网络传播等;
相关会议3种,包括全国网络文学理论研讨会、中国当代文学六十年国际学术研讨会、第六届基础教育改革与发展论坛 等;网络写作的相关文献由321位作者贡献,包括马季、何一萍、姜葵等。
网络写作—发文量
专利文献>
论文:325452篇
占比:99.89%
总计:325812篇
网络写作
-研究学者
- 马季
- 何一萍
- 姜葵
- 蒋新红
- 农为平
- 曾丽娜
- 李鹏辉
- 欧阳友权
- 袁爱国
- 不得不顶(收集整理)
- 乔彬
- 何弘
- 刘恪
- 卓桂娥
- 叶黎明
- 吴过
- 周开林
- 周德宇
- 周淑兰
- 娄彩红
- 孙晓岩
- 张嘉佳
- 张永清
- 张荔
- 徐朝晖
- 本刊编辑部
- 朱洪海
- 李梦茹
- 江冰
- 王丽芳
- 申屠立平
- 白烨
- 盛越
- 石静
- 穆涛
- 罗雄
- 胡敏
- 胡雪猛
- 蒋明敏
- 裘伟廷
- 费育曼
- 赵陈晨
- 陈罡
- 陶本一
- 霍学鸿
- 黄修毅
- 丘山
- 乔晖
- 于伟
- 亓雪莹
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杨霞
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摘要:
小学习作教学现状存在诸多问题,网络写作有其不可忽略的优越性值得传统习作教学借鉴。 网络写作具有多媒体化、高效性、交互性、开放性、娱乐性的特点,它启发了研究者基于网络设计相应的习作教学策略:(1)创建网络写作平台,激发学生的自主写作;(2)提供丰富习作资源,拓宽学生的习作思路;(3)鼓励网上交流互评,唤醒学生的读者意识。
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周开林;
李梦茹
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摘要:
概述支架理论、协同写作的内涵及已有研究,介绍学习"支架"的类型,提出网络协同的"教师—同伴—学生"三位一体的英语写作教学模式.通过问卷调查和访谈方法探究该写作教学模式的有效性.研究表明,网络协同的"教师—同伴—学生"三位一体的英语写作教学模式可改善独立写作普遍存在的文章视角单一、内容不全面的问题;通过同伴之间相互学习支持,能够提高学生的思维能力、写作表达能力和合作能力.
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周开林;
李梦茹
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摘要:
概述支架理论、协同写作的内涵及已有研究,介绍学习“支架”的类型,提出网络协同的“教师—同伴—学生”三位一体的英语写作教学模式。通过问卷调查和访谈方法探究该写作教学模式的有效性。研究表明,网络协同的“教师—同伴—学生”三位一体的英语写作教学模式可改善独立写作普遍存在的文章视角单一、内容不全面的问题;通过同伴之间相互学习支持,能够提高学生的思维能力、写作表达能力和合作能力。
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吴舫
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摘要:
随着媒介娱乐发展,同人文化爱好者体量增大,因个人网站承载能力有限,同人文创作者和阅读者转向商业互联网世界寻求栖身之所.本研究以商业数字平台乐乎(LOFTER)中的同人文创作群体为观察对象,描述同人文爱好者如何通过征用数字平台技术满足协同创作、兴趣细分和非正式学习需求,分析平台数据化运营为同人文创作实践带来的挑战.研究发现,由于商业逻辑和文化价值的冲突,同人文创作群体难以稳定生存于特定商业数字平台.同人文创作者或将在“游牧”之中,不断寻找下一个“家园”.
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昌切1
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摘要:
十年前,唐小娟在武汉大学文学院完成并提交一篇题为《新文类探析》的博士学位论文,顺利通过答辩,随后获得文学博士学位。那个时候研究网络文学的人还不多且大多研究集中在讨论网络文学的一般问题,即新兴的网络文学与传统的纸媒文学有什么区别,网络文学有着怎样的性质,网络文学以什么样的方式运行……很少有人关心网络写作(网络叙事文学)本身,个案研究不多见,文类研究几乎无人问津。
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小白1
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摘要:
我对网络文学认识不多,但对网络还算了解。很早就连上了网络。见证了上世纪90年代以来因特网发展各个阶段。大体上讲,我的印象是,从web2.0时代社区到现在大型垄断社交平台,网络文学生态也发生了很大变化。这变化从商业上看,可以说是繁荣了。从前一个作品发在网络上,点击数几万作者就很开心了,现在可能是几百万几千万点击数。从线上到线下也完全打通了,线上点击量完全可以换算成线下出版码洋。
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潘水凡1;
孙新杰1
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摘要:
1引言近年来,随着我国高等教育招生规模的扩大,大学英语教学人数呈渐进式增加,给传统的大班级式的英语教学带来了困惑,特别是英语写作教学。而写作作为一种输出性任务,又是输入内容的检测,教师需要及时对学生的写作特点或者错误给出反馈,但是繁重的教学任务使这种反馈仅仅是形式上的,很少针对个体进行具体的分析。造成学生无法看清自己的问题所在,更难以激发学生英语写作的兴趣和成效感。而信息化的发展给大学英语写作的评估带来全新的评价反馈模式.