编程教学

摘要： 在 5G 通信、人工智能等技术的支持下,人们的生活、工作、学习迎来了新变化,教育事业的发展也面临改革的契机。 由此,混合式教学模式应运而生。 通过将混合式教学模式应用于中学编程教学中,能够促进教师理念、教学风格的转变,催生更多学习资源,还能为师生提供便捷的沟通体验,激发学生学习编程知识、培养编程思维的兴趣。 因此,教师要发挥混合式教学对编程课堂教学的促进作用,构建科学的教学流程和模式,促进学生计算思维能力的发展。 本文对混合式教学的优势进行分析,结合中学信息技术编程教学现状,提出混合式教学的应用对策。

摘要： 随着新课程的持续推进,中小学各学段对编程教育的重视程度越来越高,如何适应地方特色实施校本化的编程教学也受到一线教师的广泛关注,本期解码我们将从智能教育与人文关怀两个视角,发掘一线校本化编程教学的经验。

摘要： 随着互联网的飞速发展和国家对人工智能教育的重视,编程已成为全国大多数小学信息技术学科的必修内容。然而编程教学难度较大,传统的信息技术课堂已无法满足编程教学的需要,亟待运用线上教学平台打造高效编程课堂。本文根据笔者对编程教学的实践和研究,首先介绍编程课的特点,其次分析运用线上教学平台进行编程教学的优势,最后以小学Scratch编程课为例,详细介绍运用线上教学平台开展编程教学的方法。

摘要： 青少年的信息素养在当今时代越来越重要,我国在2017年颁布的普通高中信息技术课程标准中明确了信息技术学科核心素养。为了保障核心素养的落实,本文以图形化编程课为例,阐述了一种"以终为始"的"逆向设计"方法:由学科核心素养入手,依次确定"教学目标→评估证据→教学活动",并经过多次迭代优化,从而形成以核心素养为导向的教学设计。

摘要： 教学实践中数学建模应用的疑惑《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》(简称《课标》)指出:计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法,在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。这一系列的思维活动包括界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据等操作。可见,建模是形成解决方案所产生的一系列思维活动中的重要环节之一。

摘要： 机器人教学已经进入小学信息技术的日常教学中。本文以"机器人沿线行走"一课为例,介绍了如何通过Makeblock m Bot可编程教育机器人展开机器人教学。

摘要： 在新一轮信息技术教学改革中,编程教学是重点更是难点。《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》对编程教学有如下要求:“通过解决实际问题,体验程序设计的基本流程,感受算法的效率,掌握程序调试与运行的方法。”要在有限学时内,达成课标要求,渗透学科核心素养,就需要教师真正站在学习者的角度设计活动,关注影响课堂教学实效的细节,这样才有利于学生学科核心素养的发展。山东省自2019年秋季全面使用基于新课标的高中信息技术新教材。

摘要： 计算思维是信息技术学科核心素养之一,Scratch是一种可视化编程软件,是培养学生计算思维的有效工具。分析了融入计算思维的Scratch创意编程教学策略,以《动物表演》一课为例,详细阐述了融合计算思维的Scratch程序设计实践应用,得出其有利于培养学生的计算思维能力,并有助于让学生爱上编程教学。

摘要： 作者结合5E教学模式及编程教学实践经验归纳出了小学编程课程“精设情境-精理思路-精准辅导-—精练迁移-精当评价”的“五精”教学范式,以期能够给一线信息技术教师提供借鉴。

摘要： 随着人工智能的快速发展,创客教育在全国悄然兴起,开源硬件作为创客教育的技术核心,发挥着重要的作用。小学着重培养学生综合能力和综合素质,是开源硬件课程开展实施的沃土。但从实际开展情况来看,开源硬件教学目前仍然停留在“技术本位”为主的阶段。技术只是工具,思维的培养才是核心。开源硬件不仅是指硬件制作与开放学习的课程,更强调的是创新思维与能力的培养,而技术本位的教学方式不能达成这一目标。要解决这一问题需要长期的探索与实践,教师需要在日常教学中转变观念,将思维培养放在核心地位逐步培养。思维可视化是将“只可意会不可言传”的知识内容、将看不见的思维过程和思维内容用一系列的图示技术呈现出来。思维可视化已经得到了普遍的认可,在教育领域有着广泛的应用。本文作者通过课堂常规教学实例,介绍在开源硬件教学中可以尝试应用的思维可视化工具与方法,并不断探索与完善常规课教学的体系。

摘要： 核心素养下的课堂技能操作是手段,思维才是目的.回首自己平时的教学,只将计算机作为“一点一按”的机械工具,课堂简化成为形式上的欣赏课、画图课、作品课等,缺乏具有思维含量的探究性实践.本文主要对小学信息技术编程教学实践进行探索研究,希望能给小学信息技术带来一些启发和思考.

摘要： 虚拟机器人作为一项新兴的教育项目,老师们普遍会感到陌生,在教学上不知从何入手,特别在编程教学上出现“难教”和“难学”的问题.本文分析了编程教学过程中存在的一些问题,并结合教学实践,遵循教学的基本规律和基本原则,提出了相应的改进方法,并在实践中进行了尝试.

摘要： 编程教学是培养学生计算思维的重要手段，是引导学生适应人工智能时代挑战的必经之路。“创意编程与物理数学”选自我校创客课程系列Scratch编程活动课程，本节内容是通过构建游戏环境，让学生通过编程学会用数学建模模拟物理场景。初中光学反射原理、高中数学等比数列求和及大学差分逼近都是重要的物理数学知识，然而通过编程方法，实现与物理规律的数学模拟相关的教学案例在中学阶段的课程体系中却非常少见。本课内容是对此进行的尝试，能够帮助学生将在物理课堂和数学课堂中所学知识用于游戏编程中，真正实现“学中用，用中学”。

摘要： 针对教学实践中发现学生对于C语言课程“听得懂，不会编”的现象，特别是编程环节的问题，提出了计算机编程教学方法的改革，从学生“学会编写程序”的角度出发，提出一些在教学内容、课堂教学模式和上机实践环节方面的建议和看法。

摘要： 在教育部颁发的信息技术大纲中，要求中学生必须掌握一门计算机高级语言，使得他们对信息技术的一些核心内容有更多的了解，提高他们创造性地运用程序设计知识解决实际问题的能力。但编程又是高中信息学中公认的难点。中学生在编程学习的过程中，普遍表现出“厌学”、“难学”、“被动学”的现象。本文主要就传统教学法与框架填补法进行实验对比，重点介绍的框架填补法不按传统的教材顺序，先从整体上让学生把握住程序的框架结构，再细化流程图，最终将自然语言转化为计算机语言，比较轻松地达到大纲要求的教学目标。

摘要： 学生学习编程时,常在解难过程中对题目或编程作业环境不感兴趣,因而放弃参与.本课堂透过如何应用学生熟悉的游戏平台Minecraft进行编程学习,当中更会运用学习追踪及测试,及布尔逻辑帮助学生进行解难.当中会分享学生于学与教中如何更能达到:与游戏结合以提高学习动机、自我诊断与自我评量、应用开放建构环境做出多样性的解决方法、应用跨学科知识于编程学习.

摘要： 学生学习编程时,常在解难过程中对题目或编程作业环境不感兴趣,因而放弃参与.本课堂透过如何应用学生熟悉的游戏平台Minecraft进行编程学习,当中更会运用学习追踪及测试,及布尔逻辑帮助学生进行解难.当中会分享学生于学与教中如何更能达到:与游戏结合以提高学习动机、自我诊断与自我评量、应用开放建构环境做出多样性的解决方法、应用跨学科知识于编程学习.

摘要： 学生学习编程时,常在解难过程中对题目或编程作业环境不感兴趣,因而放弃参与.本课堂透过如何应用学生熟悉的游戏平台Minecraft进行编程学习,当中更会运用学习追踪及测试,及布尔逻辑帮助学生进行解难.当中会分享学生于学与教中如何更能达到:与游戏结合以提高学习动机、自我诊断与自我评量、应用开放建构环境做出多样性的解决方法、应用跨学科知识于编程学习.

摘要： 21世纪是信息技术的时代,而作为信息技术基础的计算机编程能力将会是信息技术时代各行各业都需掌握的一种普遍的基础技能.经过对上海市青少年科学创新实践工作站参与学生进行问卷调查,并结合笔者所在创新实践课题的教学情况,了解到上海市多数高中同学的独立编程能力有待提高.而大多数同学有兴趣,也愿意参加独立开设的编程语言入门课程.因此认为在高中阶段加强学生编程能力的学习,开设单独的编程课程,必要而且可行.

摘要： 21世纪是信息技术的时代,而作为信息技术基础的计算机编程能力将会是信息技术时代各行各业都需掌握的一种普遍的基础技能.经过对上海市青少年科学创新实践工作站参与学生进行问卷调查,并结合笔者所在创新实践课题的教学情况,了解到上海市多数高中同学的独立编程能力有待提高.而大多数同学有兴趣,也愿意参加独立开设的编程语言入门课程.因此认为在高中阶段加强学生编程能力的学习,开设单独的编程课程,必要而且可行.

摘要： 本发明提供了一种用于课堂编程教学的方法及课堂编程教学系统。所述用于课堂编程教学的方法，包括如下步骤：提供多部手机、一服务器和多个输入装置；学生采用一输入装置在与其对应的所述手机上编写程序代码并输入学生的基本信息；每一所述手机将其上编写的程序代码及学生的基本信息发送至所述服务器；所述服务器编译、运行所述程序代码，并将运行结果反馈至手机。本发明节约了实验室的建设和维护成本，提高了课堂编程教学的趣味性及教学效果；且充分利用了服务器端的资源，减少了CPU资源的浪费。

摘要： 本发明公开了一种实物编程教学系统、教学方法及实物编程设备，所述实物编程教学系统包括至少一个集控模块；与集控模块通信的多个实物编程设备，实物编程设备配置有识别集控模块下发指令的处理器；实物编程设备接收集控模块的下发指令，下发指令携带多个实物编程设备的身份信息、功能数据和动作数据；实物编程设备响应下发指令并上传反馈信号，反馈信号包括身份匹配数据、与所述功能匹配的切换数据，以及与动作数据对应的执行数据；动作数据对应的执行数据，通过实物编程设备采集用户特征数据及实物编程任务数据获得。本发明的实物编程教学系统极大地降低了老师的课堂管理难度，简化课堂流程，并且老师可以一键调整所有编程设备的状态和模式。

摘要： 本发明涉及一种在线直播编程教学的教学方法及教学系统。该教学系统包括教学终端和多个学员终端，教学终端包括用于根据接收的编程指令实时显示编程内容的教学第一区；用于显示教学系统中学员终端的编程内容的教学第二区；用于显示教学系统中终端采集的人像视频的教学第三区。学员终端包括用于显示教学终端的编程内容的学员第一区；用于根据接收的编程指令实时显示编程内容的学员第二区；用于显示教学系统中终端采集的人像视频的学员第三区。本发明的编程教学系统融合在线编程窗口和在线视频窗口，使学员实时看到教师的编程内容，同时教师实时看到学员的编程内容，增强教师和学员之间的沟通，减少窗口切换次数，提高编程学习质量。

摘要： 本发明公开了一种基于项目式教学的云端编程教学方法及系统，其中，云端编程教学方法包括如下步骤：根据接收的课程请求获取对应的教学视频发送至远程学习终端，教学视频流具有代码断点标识；在代码断点标识处暂停教学视频流的发送，并根据代码断点标识所对应的编程课程选取项目代码，项目代码包括多个代码段，每个代码段具有对应的编程要求；根据代码断点标识从项目代码中选取对应的代码段作为原代码段，并将原代码段的编程要求发送至远程学习终端进行显示；接收远程学习终端发送的训练代码段进行执行。本发明的云端编程教学方法及系统均具有无需部署编程环境，能够让学生体验项目式教学，有利于改善教学效果等优点。

摘要： 本发明公开了一种结合美术和编程教学的STEAM教学方法，包括电池盒、可编程开发板、拓展板、双母头杜邦线、可黏贴的引线、导电铜胶带、导电芯片模块、可外接设备纸材，将艺术教育和编程教育相结合，将编程糅合进绘画、DIY手工等艺术表现形式，通过编程和硬件丰富艺术教育的表现形式提高学生的学习兴趣，同时反过来提高学生对编程教育的学习欲望，相辅相成提高艺术教育和编程教育的教学能力和质量以适应新教学理念要求和持续发展的教学要求。

摘要： 本实用新型涉及编程技术领域，且公开了一种用于硬件编程教学的教学装置，包括投影仪和吊顶，所述机箱一固定安装在吊顶的底部，所述电机一固定安装在机箱一的内部，所述电机一的输出端通过联轴器和轴承与螺杆的一端固定连接，所述螺杆远离电机一的一端依次贯穿轴承、固定板一和固定板二并延伸至固定板二的外部，所述螺杆在固定板二外部的一端通过轴承转动连接在底板上，所述限位杆的一端固定连接在机箱一的底部，所述限位杆远离机箱一的一端依次贯穿固定板一和固定板二并通过轴承转动连接在底板上通过设置升降装置，可以自由控制投影仪的高度，可以自由控制投影仪的左右扭转的角度，可以自由控制投影仪进行360度旋转。

摘要： 本实用新型涉及教学装置技术领域，且公开了一种计算机软件编程教学用教学装置，包括底板和调节机构，所述调节机构包括有电动伸缩杆、移动板、第一弹簧、万向轮、固定柱、卡槽板、移动盒、固定杆、固定板、卡齿块、第二弹簧、调节杆、活动座和装置本体，所述底板的底部开设有安装槽，所述安装槽的内壁开设有限位槽，所述电动伸缩杆的顶部固定安装在安装槽的内壁，通过设置固定柱、卡槽板、移动盒、固定杆、固定板、卡齿块、第二弹簧、调节杆、活动座和装置本体，达到了调节高度和角度的效果，解决了在进行计算机软件编程教学时需要用到教学装置，但是现有的教学装置大多不便于进行高度和角度调节，不便于进行教学展示的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种计算机软件编程教学用教学装置，包括安装板，所述安装板上对称连接设有两个第一固定柱，所述安装板内设有空腔一，所述空腔一内转动连接设有转轴，所述转轴的一端延伸出安装板外侧且连接设有操作手轮，所述转轴上连接设有两个锥齿轮一，所述第一固定柱内设有空腔二，所述空腔二内活动套接设有活动柱，所述活动柱上方连接设有教学板，所述教学板上方连接设有照明灯安装板，所述照明灯安装板上均匀连接设有若干照明灯，所述教学板下端连接设有盛放板，所述盛放板内设有盛放槽。本实用新型与现有技术相比优点在于：结构新颖、设计合理、高度可调、使用方便。

摘要： 本实用新型公开了一种计算机软件编程教学用教学装置，包括机箱，所述机箱内腔的底部固定连接有驱动电机，所述驱动电机的输出轴固定连接有传动机构，所述传动机构的轴心处固定连接有螺纹杆。本实用新型通过驱动电机、传动机构、螺纹杆、螺纹套、套筒、螺栓、活动板、齿牙板、第三齿轮和转轴的配合，驱动电机的输出轴通过第一齿轮和第二齿轮带动螺纹杆旋转，螺纹杆通过螺纹套带动滑轮向上移动，提高装置整体的稳定性，当需要调节角度时，旋转螺栓，螺栓通过活动板和齿牙板带动第三齿轮旋转，第三齿轮通过转轴带动支撑板旋转，调节显示屏的角度，从而达到方便调节的效果，解决了现有装置不方便调节的问题。

摘要： 本实用新型属于教学装置技术领域，公开了一种计算机软件编程教学用教学装置，包括装置底座，所述装置底座的底部固定安装有万向轮，所述装置底座内壁的底部固定安装有电机，所述电机的输出轴固定连接有电动推杆，所述电动推杆的侧面焊接有移动座，所述装置底座内壁的顶部焊接有压缩弹簧，所述压缩弹簧的底部焊接有连接杆，所述连接杆底部的另一侧焊接有支撑座，所述装置底座的左右两侧开设有连接杆槽，可以自由移动装置，所述装置底座的上表面焊接有固定架，所述固定架的表面开设有活动杆槽，所述活动杆槽的内部滑动连接有活动杆，所述活动杆的侧面固定连接有活动架，所述活动架的上端设置有显示屏，方便调整显示屏角度。