编班

摘要： 幼儿园走班制餐后散步打破了传统的以年龄编班的管理模式,是现代幼儿园一种新型管理方式。在餐后散步环节,各班幼儿根据自己的意愿自由组合同伴进行散步,或一人,或两人,或多人,人数不限,散步地点不限,散步路线不限,散步速率不限。在这样一个看似“散”“漫”的散步环节,针对安全问题、散步时长、过程中的教育导引、突发事件应急管理等,我们该如何进行大集中、大管控的“云”管理呢?

摘要： 混龄活动把不同年龄段的幼儿组织在一起共同活动,能弥补同龄编班活动的一些缺陷,更好地促进幼儿社会性的发展。本文从实践出发就如何利用混龄活动促进幼儿社会性发展浅谈一些看法。

摘要： 进入初三,我们的天就塌了。学校为了提高升学率,将我们按照成绩优劣重新编班。初三一共九个班,分了四个快班、四个普通班、一个慢班。初三九班成了慢班。我成了初三九班的班长,就像当了丐帮头目一样,没有尊严,只有耻辱。人一旦分了三六九等,就有了飞扬跋扈和破罐子破摔。飞扬跋扈的是四个快班,破罐子破摔的是我们九班。但我还不打算破罐子破摔,我决定起义。

摘要： 从问题出发当下教育的主流,仍然是班级授课制。按照学生的年龄和认知水平编班,教师在固定时间、固定地点,面对固定的学生,用同样的方式,朝向同样的目标,进行同样内容的教学。这一系列的固定和相同背后,是假设同样年龄和认知水平的学习者之间具有高度的相似性。这确实大大提高了教学效率,但学习者个体之间的需求差异,以及是否能对此进行及时有效回应的问题,也必然存在着。这就能够解释,为什么课程改革中,差异化教学的实现始终是个难点。

摘要： 目前,随着我国新课程教学改革的深入实施,我们的教学工作发生了新的变化。在新时代幼儿园教学中,根据幼儿年龄段有效开展区域活动形式的出现具有十分重要的意义。根据幼儿年龄段有效开展区域活动在同龄编班的基础上顺利完成教学活动,在大多数开展幼儿年龄段编班的幼儿园教育经验都较为容易尝试和开展。然而,开展幼儿年龄段区域活动对幼儿的主动参与、教师在开展活动前的预设、准备工作及活动过程中的指导、评价工作等提出了更高的要求。因此,我们教师根据幼儿年龄段有效开展区域活动管理的研究是一种必然的趋势。

摘要： 当班主任已近15年,转眼间,由于文理分科,我所带的班级学生重新编班,除了个别学生,大部分是新面孔。新班级的学生聪明好动,思维活跃。我仔细地观察他们,了解他们,以便对症下药。这个班级的学生大体上可以分为以下四类:第一类:以小元(化名)为代表的勤学派16人团。这部分学生学习动力足,上进心强,自我管理能力好,属于班级中的优等生。这些学生,不需要老师操心费力,可以将他们树立成学生模范,成为引领班级前进的旗帜。于是我把他们其中一些人分别推举为班级执着、勤奋、乐观、无畏、友爱等代言人。

摘要： 日前,浙江嘉兴发布义务教育学校均衡编班工作的实施意见,确保各班在生源、师资、教学资源、学额等方面大体相当。不设置实验班、重点班、快慢班、特色课程班等有违均衡编班的行政班级。小学起始年级编班采用电脑随机自动生成。初中起始年级编班以某一次考试成绩为依据均衡分配,确保各班级生源基本均衡。任课教师团队配置按随机抽签方式确定。在分班过程中,学校可根据学生行为规范、性别等因素对拟分配学生进行适当微调。

摘要： 从教三十多年,我一直在初中学校。初中学校最大的压力来自中考,中考应试的压力会导致初中学校在人才培养和学科发展等方面,失去公平和均衡。比如不均衡编班,比如存在“中考学科”和“非中考学科”之分。“非中考学科”就是人们常说的“小科”,一般不太受重视。

摘要： 很多时候,由于学生不认可,班规形同虚设。什么样的班规能真正走入学生内心,发挥效用呢?我刚担任初三(3)班班主任时发现,这个班级是重新编班而来,学生纪律散漫。有些学生对违反纪律不以为然:"那些规章制度就是为了管我们的,不让我们干这干那,我们凭什么要听呀!"我认为,班级是学生的,只有让学生做班级的主人,才能激发他们积极向上的力量。于是我告诉学生:"班规你们自己说了算!"学生先是疑惑地看着我,继而立刻兴奋起来,纷纷提出了自己的见解。

摘要： 老年大学教育管理水平的关键在于教学质量,提高教学质量是办好各类老年大学的根本保证,是老年大学成功的标志。笔者结合各类老年大学办学情况,对如何提高老年大学教学质量进行思考,体会如下。一、因材施教,努力提高教学质量老年大学已成为老年人思想政治工作的阵地、文化熏陶的殿堂和陶冶情操的乐园,在提升老年人健康水平、促进和谐社会的建设、传承中华传统文化、推动学习型社会的构建中发挥了极其重要的作用。为了满足老年教育广泛性、多样性、层次性、实用性的特点,首先就要考虑专业编班。编班要遵循“增长知识、丰富生活、陶冶情操、提高素质、促进健康、服务社会”的办学宗旨,老有所学,增长知识;老有所为,发挥余热;老有所乐,健康长寿。

摘要： 本发明公开了一种基于概率启发式技术的中学生选科编班方法，其实现步骤是：统计学生信息，划分行政班，处理剩余学生，调整行政班男女比例和平均成绩，划分选考教学班和学考教学班。本发明主要解决现有编班方法编班没有考虑男女比例和平均成绩、编班结果固定、容易陷入局部最优情况、所得的编班结果中存在只固定一门科目相同的行政班的缺陷，本发明能够得到同一行政班内学生都有两门相同选考科目、不能编入行政班的学生人数达到最少、行政班之间平均度比较高、教学班的划分对后续排课影响很小的编班结果。

摘要： 本发明公开了一种学生选科报名编班方法及系统，包括两编班组合拟定模块11、自动编班模块12。本发明帮助学校从20种或35种选科组合中快速判断出编班组合；快速解决复杂的学生选科组合编班问题，满足学生从20种或35种选科组合中任选一种组合的需求。