临床课程

摘要： 课程思政建设是立足“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这个根本问题,实现课程教学与思政课教学同向同行,形成协同效应,有利于“全面发展的人”的培养。深入发掘医学专业课程的育人元素,充分发挥中医临床课程的育人功能,以培养学生学习能力、实践能力、创新能力为核心,推进医学院校全员、全过程、全方位打造德智体美劳全面发展的应用型人才是时代所需、发展之要。我们从“梳理思政教育元素、课程设计、课程反馈”三方面构建了中医临床课程思政育人路径,实现了专业课知识传递与德育相融合,以期在医学临床教学的课程思政建设提供一定思路。

摘要： 糖尿病肾脏疾病(diabetic kidney disease DKD)是糖尿病重要的临床并发症之一,目前已经成为我国肾脏替代治疗的首要病因^([1]),且该类患者往往合并许多基础病和糖尿病其他并发症,且患者异质性强,属于临床复杂难治病种之一,故治疗该病对医生的鉴别诊断水平、中医辨机辨证要求较高。作为一门针对专业型研究生的临床课程,其教学目的在于使学生熟悉该病的主要发病机制、西医诊断标准、分期标准以及临床治疗要点,掌握该病的中医基本理论、病因病机,治疗原则,进一步提高学生对该病的认知和中西医临床水平,提升运用相关理论解决临床实际问题的能力。

摘要： [牙合]学是口腔医学的核心,与口腔医学众多学科关系密切,是口腔医学生必须掌握的一门学科。为切实提高学生的岗位胜任力,为社会培养较高专业素养和家国情怀的应用型口腔专业人才,青岛大学口腔医学院借鉴国外成熟的口腔医学教学模式及课程设置,在保留我国口腔医学教育特色的前提下,对课程体系进行了较全面的改革,建立了“以疾病为中心、以临床思维为导向、以治疗手段为要素、基础与临床贯通融合”的“三早二多一融合”课程体系。将口腔基础课程和临床课程按照难易程度和知识点进行科学拆分,将专业课程前移至一年级,并进阶式贯穿在各个学期里授课;将相关的基础课、桥梁课和临床课的内容进行融合,并融入了思政元素。新的课程体系增加了口腔专业课时的占比,每门临床课程都安排了较充足的见习和操作课时。

摘要： 为了更好的培养中西医结合临床专业人才,本研究以中西医结合肿瘤学课程教学为例,为适应当今个性化肿瘤治疗的需求,在教学中,采用"双轨教学模式以问题为基础+医学志愿者服务"探索。利用我校附属医院的整体优势,在临床带教的过程中运用多学科综合诊疗模式,提高学生主动学习的积极性,以更系统、更专业地把握肿瘤相关治疗的特点与优势,达到个体化治疗肿瘤对专科医生知识储备的要求,有利于提升学生的综合能力及专业技能。

摘要： 随着我国国民经济的增强,我国高等教育水平也不断提高.接收外国留学生来华学习并保证良好的教学质量是我国在教育界国际地位提高的标志.传统的教学模式跟不上科技的进步,教学改革势在必行.耳鼻咽喉头颈外科是医学留学生的必修课程之一.我们根据医学留学生的特点及留学生耳鼻咽喉头颈外科教学中遇到的问题,不断探索新的教学方法及模式,提出适应留学生教学的轻量型翻转课堂教学实行方案.这种教学模式更加有效利用教学资源,培养学生的分析及临床实践能力,提高医学留学生耳鼻咽喉头颈外科教学质量,具有良好的应用前景.

摘要： 新冠肺炎疫情防控期间,为保障师生安全、保证教学进度,各校纷纷开展在线教学.本文结合医学生临床课程线上教学实际,围绕以学生为中心,对如何优化线上教学设计、如何提升学生的关注度、如何加强师生互动、如何提高学生的自主学习能力、如何保证学生的学习效果、如何利用网络资源优势保证教学质量、如何充分利用大数据等问题,进行了深入思考,以期为在线教育、教学研究提供参考.

摘要： 目的:探讨PBL(Problem-Based Learning)联合CBL(Case-based Learning)教学法在妇产科理论教学中实施的可行性及教学效果。方法将该教学方法应用在2017级A班(A组)子宫肌瘤章节教学课堂上,通过典型病例学生提前预习,课堂上依次发言分析,老师引导,课后考试和教学互评;同年级B班采用传统授课法(B组)。结果A组(PBL+CBL组)考试成绩明显优于B组(P<0.05);教学评价得分也明显高于B组(p<0.05)。结论PBL+CBL教学方法不但可行且效果优良,在课堂学习气氛活跃,开拓思路,值得推广。

摘要： 为了更好的培养中西医结合临床专业人才,本研究以中西医结合肿瘤学课程教学为例,为适应当今个性化肿瘤治疗的需求,在教学中,采用"双轨教学模式以问题为基础+医学志愿者服务"探索.利用我校附属医院的整体优势,在临床带教的过程中运用多学科综合诊疗模式,提高学生主动学习的积极性,以更系统、更专业地把握肿瘤相关治疗的特点与优势,达到个体化治疗肿瘤对专科医生知识储备的要求,有利于提升学生的综合能力及专业技能.

摘要： 案例教学法适合医学临床课程的教学,应用比较广泛.案例教学法具有化抽象为具体、理论与实践联系紧密、启发性强等特点,是将知识学习与能力提升并重的教学方法.教师通过设计典型的教学案例并进行精心的教学过程设计,利用案例创造出一个相对真实的临床疾病教学情景,引导学生主动参与教学过程,培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力,达到提升其综合临床能力的目的.文章旨在综述案例教学法在医学临床课程中的应用概况,总结其应用特点、价值及表现形式,对其存在的不足进行客观系统分析,同时提出思考与对策.

摘要： 社会的发展增加了对应用型人才的需求,就对职业教育教学的要求越来越高,在临床的课程教学中,护理专业是一定要有的,但是在护理专业的教学中,教学采用的方法 太过单一,没有创新点,导致学生的学习兴趣不高,也使得教学达不到预期的效果,目前的教学中,要提高教学效率,就要进行教学的创新,将交互式教学系统、教学白板和教学媒体使用在日常的教学中,这种教学方法 将教学内容直观的展示给学生,从而使得学生有兴趣学习,这样就会使得教学更有效率.现在在教学中使用了翻转课堂这种新颖的教学方式,在使用这种方法 教学的前期要利用技术来进行教学视频的制作,并构建完善的学习管理平台,学生就会使用这个系统有效的利用学习资源,更有效的掌握知识,使得护理专业临床课程教学的效率得到有效的增加,所以,本文对翻转课堂模式进行了分析,探究这种方法 在临床护理教学中的意义.

摘要： 蒙医临床课程的教学改革应以蒙医基础理论为核心,利用多元化教学模式,在注重培养医学生坚实的医疗知识、精湛的医疗技术的同时,培养他们高尚的职业道德.

摘要： 长期以来,因为中小学实习课堂教学的缺乏,在高师教育中存在着教师核心技能形成难问题.由荷兰学者提出的"临床教育学"为解决这一难题提供了理论基础.作为新兴边缘学科的临床教育学,是将心理学、教育学、社会学等学科教育理论综合起来,根据临床教育实践需要开拓出作为真正实践性的教育学新领域.在实践教育学理论指导下,开设出专门训练师范生核心技能的临床课程,可以较好地解决高师院校大面积增强教育实践技能的难题.教师核心技能蕴含了教师智慧和创造力，属于智力动作技能的范畴。以加里培林五阶段智力技能理论为基础，结合冯忠良教授改造后的智力技能三阶段理论，教师核心技能临床课程的研发，主要按照“观摩教学-模拟操作-技能创生”三个阶段开发和实施。教师核心技能临床课程开发明确确定临床课程模块构成的依据，包含学科教学技能模块、教学组织与管理技能模块、教育信息技术模块、人际交往技能模块和教学反思研究技能，分五个课程资源包进行开发，依靠“双师”实施训练好标准化学生，临床课程实施“步步高”训练程序，临床课程实施结果的评价，这是确保临床课程实施富有实效的关键。

摘要： 护理本科生临床课程学习适应性整体良好，受年级、居住环境、文理科等方面的影响。近年来。随着我国高等护理本科教育及护理继续教育的开展，许多护理学院在专科课程设置中开设了护理理论课程及多元文化护理课程这使得他们学习的趣味性大大提高。老师在传授知识的过程中，应该注重学生临床课程学习适应能力的培养，逐步引导学生的专业兴趣，以便更好的学习护理临床课程。通过文化氛围对护生进行熏陶，通过改变教学模式、学习环境及开展课余活动、学习方法交流等途径提高护生的学习适应性，使他们以积极饱满的心态投入到专业课的学习当中，进而提高其毕业时的学业成就感。此次研究方法上存在一定的不足，主要是开展问卷调查方法比较单一，研究涉入度不够深。在今后的研究中可将样本扩大至不同地域多所护理院校，以及不同学历的实习护生，这样将更具代表性。在以后的调查研究中将予以重视，希望能提出更多的相关理论以及解决方法。

摘要： 中西医结合学科是在我国既有中医又有西医的历史条件下形成的一门具有中国特色的学科，本学科的特点在于其能够充分吸收利用现代医学和中医药研究的新成果，从而更加符合我国临床的实际需要;而中西医结合临床课程教学是本学科的基础，是学生们从理论学习走向临床实践的桥梁。我国的中西医结合教育已有几十年的历史，培养了大批的专门人才，在我国的中西医结合发展中发挥了重要的作用;但同时也存在着教学手段单一，教学方法陈旧，教学模式滞后，与临床连接不够紧密等问题;针对这些不足，我们考虑将PBL教学法引入到中西医结合临床课程教学中，本文阐述了PBL教学法引入中西医结合临床课程教学中的意义及可行性，并列举了具体的实施方法供大家参考。

摘要： 中西医结合学科作为一门独立的、发展的新兴学科，目前在师资队伍、教材、课程建设和人才培养模式等方面尚不成熟和完善，这是各中医药院校函待解决的关键问题。本文叙述了中西医结合临床课程现状。详细介绍了在教学中要教学与临床结合，建设与改革《中西医结合儿科》课程体系。

摘要： 探索PBL教学法在临床课程理论课教学中的运用，通过PBL教学各环节（包括教师准备、组织小组讨论、后续行动、活动汇报、问题后的反思等）的实践，共同探讨其中的重点和难点。

摘要： 中西医结合是一门研究中医和西医在形成和发展过程中的思维方式、对象、内容和观察方法，比较两者的异同点，吸取两者之长，融汇贯通，创建医学理论新体系，服务于人类健康和防治疾病的整体医学。中西医结合取得的突破性成就及大量成熟经验和成果主要在于临床。而传统的医学教学一直沿用基础课、临床课、教学实习(3个月)、毕业实习(1年)四部曲的培养模式，有些弊端。在目前大多数中西医结合专业已经开展的“一个临床”教学模式的基础上可以鼓励试点实行“床边教学”。本文分析了实行“床边教学”的优点，值得推广。

摘要： 高等医学院校的教研室是学校教学管理体制中最基层的组织,是教学、医疗、科研工作的具体承担者和执行者,也是学科课程的载体.本文分析了教研室功能变化和教研室标准化建设必要性，并介绍了标准化建设的原则和功能以及内涵，最后论述了标准化教研室建设的目标。

摘要： 目的:上好中医儿科临床课.方法:本文通过引导学生进入临床状况,让学生做医生;归纳总结,强化及升华理论课的内容等,临床收尾课所占据的时间应为本节理论课安排时间的三分之一到四分之一左右。.结果:教会学生学习知识,应用知识.提高临床医学生解决问题的能力.结论:儿科临床课的结尾是临床课走向成功的关键.儿科临床是一门实践性很强的科学，“理论—实践—理论”重复循环是一个优秀儿科临床医生必须遵循的工作学习模式，在儿科临床理论课上营造这种氛围，让学生在临床课的潜移默化中接受这种意识并学会规范临床思维及学习方法，为学生进入临床实习及今后临床工作奠定较好的基础。

摘要： 目的:上好中医儿科临床课.方法:本文通过引导学生进入临床状况,让学生做医生;归纳总结,强化及升华理论课的内容等,临床收尾课所占据的时间应为本节理论课安排时间的三分之一到四分之一左右。.结果:教会学生学习知识,应用知识.提高临床医学生解决问题的能力.结论:儿科临床课的结尾是临床课走向成功的关键.儿科临床是一门实践性很强的科学，“理论—实践—理论”重复循环是一个优秀儿科临床医生必须遵循的工作学习模式，在儿科临床理论课上营造这种氛围，让学生在临床课的潜移默化中接受这种意识并学会规范临床思维及学习方法，为学生进入临床实习及今后临床工作奠定较好的基础。

摘要： 本发明公开了一种考虑课程先导关系和课程分类的序列推荐方法，包括：1、根据用户与课程的交互数据，构造知识图谱，捕捉课程间的先导关系；2、根据用户学习的历史课程序列，利用门控图神经网络和注意力机制建模用户课程层面的兴趣；3、根据用户学习的历史课程序列、课程分类信息，利用GRU建模用户分类层面的长期兴趣转移；4、结合用户的两方面兴趣以及课程间的先导关系，预测用户对课程的偏好，选取合适的损失函数来优化模型。5、利用推荐模型预测用户对课程的偏好，为用户推荐下一个课程。本发明结合了知识图谱与图神经网络，既能捕捉课程之间的先导关系，又能从课程层面和分类层面捕捉用户的兴趣变化，从而实现更准确的推荐效果。

摘要： 本发明公开了一种课程管理方法及课程管理平台、设备和介质。该课程管理方法包括：获取课程数据；在所述课程数据中添加交互点；在所述交互点添加互动题型，生成互动课程；展示所述互动课程。采用本发明的技术方案，通过在获取的课程数据中添加交互点，进一步的在交互点中从多种互动题型中选择其中之一添加至交互点，能够满足第二用户依据多种互动题型以不同的效果来呈现互动题目，综合不同课程数据灵活的配置所述互动课程的需求；同时，不仅实现了根据第一用户对课程的反馈结果实时更新互动题目，还支持第一用户对展示的互动课程离线下载；极大的提升了第一用户和第二用户基于所述互动课程的体验，使得教学过程更加智能化，提高了课堂质量。

摘要： 本发明提供一种学习效果较高的课程系统、课程方法、以及计算机可读介质。课程系统具备：体验影像存储部，其对基于体验者的体验的体验影像进行存储；传感器，其对听课者的动作进行检测；话筒，其对听课者的语音进行检测；再现处理部，其生成将讲师的讲师图像叠加在体验影像上的课程影像；显示部，其针对听课者而显示课程影像；扬声器，其输出与课程影像相对应的语音；进度控制部，其根据传感器以及话筒中的至少一方的检测结果来对被显示在显示部上的课程影像的进度进行控制。

摘要： 本公开提供了一种课程推荐模型的训练方法、课程推荐方法及装置，涉及人工智能技术领域中的大数据和深度学习领域，可以应用于推荐场景，训练方法包括：获取样本数据集合，样本数据集合中包括用户学习数据，用户学习数据包括记录数据和能力标签数据，记录数据用于表征样本用户的历史学习过程，能力标签数据用于表征样本用户的学习能力等级，根据用户学习数据，训练生成课程推荐模型，其中，课程推荐模型用于为用户推荐课程，避免了相关技术中无法满足用户的个性化需求、可靠性偏低的弊端，以通过结合能力标签数据为用户推荐课程，实现了结合用户的学习能力为用户推荐课程，满足了用户的个性化需求，提高了课程推荐的可靠性和准确性的技术效果。

摘要： 本公开提供了一种课程生成、课程展示方法以及装置，其中，该方法包括：响应卡片选择操作，从预先配置的至少一个人工智能AI体验卡片中选择与目标AI课程匹配的目标AI体验卡片；其中，每个所述AI体验卡片对应有一种AI应用程序，所述AI应用程序用于调用所述AI体验卡片对应的神经网络进行数据处理；将所述目标AI体验卡片插入所述目标AI课程的课程内容中；响应课程发布操作，发布包含所述目标AI体验卡片的目标AI课程。

摘要： 本发明公开了软件领域内的一种课程文本资源到课程知识图谱的自动映射方法，包括：步骤1）通过现有数据建立课程语料库，并实现对课程概念标签的抽取，最后构建数据集；步骤2）模型训练，利用数据集训练模型；步骤3）模型调优，使用对抗学习算法FGM参与模型BERT训练，得到FGM‑BERT模型；步骤4）模型预测，将待映射文本输入到训练后的模型中，根据模型的输出及验证时自动选择概率阈值，自动将文本映射到概念标签上，最终完成了到课程知识图谱的映射，本发明解决了多标签文本分类的问题，实现了互联网的习题和博客等课程文本资源到课程知识概念的有效映射。

摘要： 本发明涉及学习辅助装置技术领域，且公开了一种基于课程思政在线开放课程的学习辅助装置，包括底座，所述底座内部左右两侧均设置有储存组件，所述底座顶端中心处固定连接有支撑板，所述支撑板前表面上方开设有凹槽，所述凹槽内部通过转动杆二转动连接有连接板，所述连接板前表面固定连接有转动板，所述转动板内部设置有放置组件，所述支撑板内部上方左右两侧均开设有内槽一，该学习辅助装置可以使得平板电脑进行倾斜放置且便于进行倾斜角度的调节，从而使得平板电脑在进行课程思政在线开放课程的播放时方便观看学习，进而使得该装置起到辅助学习的作用，同时该装置在使用时可以满足更多的使用需求，从而使得该装置实用性较强。

摘要： 本发明公开了一种课程群推导及课程体系构建分析平台，包括流程绘制单元、任务级划分单元、课程群推导单元、关系逻辑输出单元、标准制度构建单元、能力项分析单元，所述流程绘制单元与关系逻辑输出单元电连接，所述能力项分析单元与课程群推导单元电连接，所述任务级划分单元与流程绘制单元电连接，所述流程绘制单元包括活动级流程绘制单元、任务要素分析单元，所述活动级流程绘制单元用于从战略聚焦、价值链梳理、新模式新工艺新技术梳理、新旧岗位梳理、专业方向分析、专业定位对接谱系图梳理绘制法，以及从战略、商业模式、运营模式、业务模式、业务策略、流程活动的战略到落地，本发明，具有实用性强的特点。

摘要： 本申请公开了一种线下课程融合到线上课程的方法、系统及电子设备，其中，线下课程融合到线上课程的方法包括：获取蓝牙广播数据，蓝牙广播数据为学员按键信息和/或定时发送信息，其中，定时发送信息包括电量信息；根据蓝牙广播数据解码出MAC地址，并将收到蓝牙广播数据的时间确定为按键时间；根据MAC地址与学员ID的绑定关系，确定学员身份；根据学员身份、按键时间及线下课程场景，将线下课程场景融合到线上课程。该方法可以通过蓝牙设备MAC地址结合绑定好的用户ID关系具体定位某一个人，从而精确的实现数据收集，成本低，数据收集全面；并且相对于现有教学系统，技术改造成本低。

摘要： 本实用新型公开了一种基于药学课程的课程展示装置，包括连接件、固定轨道、电子显示屏、连接架结构和连接线固定结构，所述固定轨道的两端处均固定连接有连接件，所述固定轨道上滑动连接有移动件，所述移动件上固定安装有连接架结构，所述连接架结构包括固定壳、滑块、螺纹杆、伺服驱动电机、滑动件、气缸、圆形壳和圆形转动件。本装置结构合理，使用方便，本装置通过电子显示屏对药学课程进行教学展示，同时本装置具有连接架结构，通过连接架结构可以对电子显示屏的位置进行调整，便于学生进行观看，提高教学效果，通过连接线固定结构可以对本装置上安装有连接线进行夹持固定，避免连接线拖在地面上，适合推广使用。