综合性训练
综合性训练的相关文献在1979年到2022年内共计85篇,主要集中在体育、教育、音乐
等领域,其中期刊论文83篇、专利文献620357篇;相关期刊71种,包括瞭望、云南教育:小学教师、中国电力教育等;
综合性训练的相关文献由104位作者贡献,包括周志军、徐辉、曹明海等。
综合性训练—发文量
专利文献>
论文:620357篇
占比:99.99%
总计:620440篇
综合性训练
-研究学者
- 周志军
- 徐辉
- 曹明海
- 李大光
- 丹增次仁
- 于万增
- 于庆坤
- 于滨
- 伍昆英
- 余之其
- 傅旭英
- 关明恕
- 刘丽英
- 刘佳
- 刘巍2
- 刘敬文
- 刘浩
- 刘珊
- 叶存铃
- 吕宗广
- 吴华慧
- 周一贯
- 唐苗
- 孙建莉
- 孙晓坤
- 孙洪兴
- 孙艳春
- 孙道莲
- 宋慧
- 常秀丽
- 延烽
- 张兆隆
- 张宏伟
- 张富
- 张建华
- 张旭
- 张晨
- 张淑艳
- 张牧牧
- 张玲
- 张西琴
- 张金达
- 张靖贻
- 张非
- 徐为列1
- 徐元博
- 戴丽华
- 方仁惠
- 曾倩
- 李丽君
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董文举
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摘要:
字词句是低年级语文学习的重要内容,“字词句运用”是低年级《语文园地》中的固定栏目。与在课文阅读中学习字词句不同,在“字词句运用”栏目中,是对本单元或者前面单元学习的字词句方面的知识点、能力点进行综合性训练,不仅用以巩固所学的字词句,而且通过运用使字词句的积累具有灵活性。有鉴于此,教师在“字词句运用”栏目教学中,要准确把握编者意图,采用多种训练形式,提升学生的“字词句运用”能力。
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曹明海
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摘要:
刘国正长期从事语文教育研究,其语文著述,蕴藉深沉,纯朴素雅,叙写对语文教育的深层憬悟和对语文生活现实的诠释,总是以丰厚的内涵发人深省。他早就提出并建构的富有思维创新性和语用发展性的写作教学观,实际上是着眼于整体性素质即核心素养的“作文综合性的训练”,倡导训练学生写“规矩文”,也鼓励写“放胆文”和“课外练笔”,指明了学生作文的“源头”或“米仓”有三个:一是生活;二是资料;三是幻想。这种写作教学观的实践性探索,昭示出作文教学的真义与作文生活化的思想智慧。
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曹明海
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摘要:
刘国正长期从事语文教育研究,其语文著述,蕴藉深沉,纯朴素雅,叙写对语文教育的深层憬悟和对语文生活现实的诠释,总是以丰厚的内涵发人深省.他早就提出并建构的富有思维创新性和语用发展性的写作教学观,实际上是着眼于整体性素质即核心素养的"作文综合性的训练",倡导训练学生写"规矩文",也鼓励写"放胆文"和"课外练笔",指明了学生作文的"源头"或"米仓"有三个:一是生活;二是资料;三是幻想.这种写作教学观的实践性探索,昭示出作文教学的真义与作文生活化的思想智慧.
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张牧牧
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摘要:
任务清单目标要求:基于第一轮复习中对于基础语法和词汇的梳理,第二轮复习主要采取专题复习和综合性训练相结合,以提升对各个题型的应答能力。复习重点:1.词汇的进阶复习。进一步以话题为核心对单词进行再现复习,巩固第一轮复习的成果,提升对单词的识记能力,从而提高英语成绩。
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张晨;
袁辰
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摘要:
九年级中考复习期间,学生时间紧,任务重。英语教学内容上也更偏向于综合性训练,对知识的积累和运用提出了更高的要求。在此背景下,英语基础薄弱学生的学习信心持续跌落,畏惧感逐步增强。基于此,此类学生迫切地需要从外界获得驱动,形成学习动机,由此获取自我认可感和成就感,并逐步内化继而形成主动学习探究的自我内驱力。但需注意的是,此处所提及的外界驱动并不是通过毫无根据地盲目刺激就可发挥效用的;而是应根据其实际学情和认知习惯进行具体归因并设计适切性学习方案,从而有针对性地提供指导,由此才能达到激励学生学习,指导学生实践从而获得学习知识积累,最终取得学业进步的目的。
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王传明;
张宏伟
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摘要:
常听学生抱怨,写作文难,其实并不难。对于小学生来说,写作就是一个听、说、读、写能力综合性训练的过程。由于学生生活阅历浅,这就要求老师要有丰富多彩的教学素材和灵活的教学方法,激发学生的写作兴趣,促进他们观察能力、实践能力的养成,从而提高写作能力。如何提高作文能力?
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张靖贻
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摘要:
错题集是在长期的综合性训练中出现的一种对知识进行总结和归纳的重要途径,利用错题集,可以在很大程度上帮助我们提高数学素养,补充知识结构的系统性,完善知识面,提高解题能力和归纳能力等。
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曾倩
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摘要:
复习是通过重复来强化和巩固已学知识,进而发展学生学习技能的一种学习活动。从字面上看,"复习整合课"是"复习"+"整合"的过程。话题整合复习,首先是复习性质的课,其次是以话题功能的相关性为标准进行整合的复习课。小学英语总复习教学任务是:"引导学生对所学的知识进行系统地整理,建构完整的语言知识体系;针对复习的重点、难点设计听、说、读、写综合性训练,强化学生综合语用能力;提供不同语境和学习任务,延伸、拓展语言知识。"
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邓丽芬1
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摘要:
语文课程标准从字、词、句、阅读、口语交际、习作、综合性活动等方面对小学生的知识运用提出了明确的要求,这就告诉我们死记硬背的学习方式已打破,以积累知识为最终学习目标的思想也是不可行的,我们必须从小学开始有意识地培养学生的知识运用能力,为后续的学习奠定基础。“语文综合性训练”的特点在于:训练不受时间、场合的限制,形式灵活、内容有趣。学生在训练中创造力得到解放,学习兴趣也被激发起来。要想训练出成效,有质量,真正促进小学生有效运用知识应注意设计丰富有趣的训练内容,开展灵活多样的训练形式,在各种有利的时机中落实以及合理安排综合性训练的时间。
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孙道莲
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摘要:
《全日制义务教育语文课程标准》指出:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,要尽量从正面加以引导。”可见,实施激励性评价是作文教学改革的当务之急,也是解决学生害怕作文问题的关键所在。所以我针对目前作文教学的现状及困惑,立足于作文课堂教学并尝试拓宽作文教学的发展空间,以作文教学中的有效评价为抓手,探索构建多元有效的评价体系,以评促写,以改促文,真正提高作文教学效率和学生的习作兴趣及习作能力。