综合实践能力

摘要： 复合应用型人才的培养亟需提升学生专业综合实践能力,传统理论式课堂讲授已无法完全满足学生的实践需求。就经管类专业而言,开展跨专业虚拟仿真综合实训教学尤为必要。在研究经管类专业学生实训存在问题的基础上,提出开设跨专业虚拟仿真综合实训课程,并对该课程的具体实施进行教学设计,以期通过课程的引用,对经管类专业学生实训有所帮助。

摘要： 活动探索类试题是道德与法治的经典题型之一,它以活动为载体,引导学生在丰富多彩的实践中探索思考,在认识问题、分析问题、创造性地解决问题的过程中培养正确的情感、态度、价值观,过积极健康的生活,做负责任的公民。活动探索类试题主要考查学生运用已知探究未知的能力、公民意识、道德与法治素养,突出考查学生创造性解决问题的能力与综合实践能力。

摘要： 生物是实践性非常强的一门学科,也是素质教育理念下的重要学科。受以往应试教育理念的影响,初中生物教学似乎脱离了实践性这一特征,而变成了以理论为主的讲解课程,课堂上以教师讲解为主,学生往往缺少自主探究的机会,综合实践能力的提升自然也受到了一定的影响。课外科技活动的组织与实施为学生搭建了多元化的探究、思考平台,让学生能有更多的机会将课堂所学的知识迁移、应用于课外活动中,从而提高学生探究能力以及其他方面的学科素养。

摘要： 随着现代制造业的高速发展,社会对数控加工专业高技能人才的需求从单一型向复合型、创新型转变。更好地实现这一转变的关键在于实训教学模式上的创新和突破,为了能够契合专业需求和学生群体特点,可在数控实训教学中引入项目实战训练法。本文介绍了该方法的内涵与特点,着重分析了其在数控实训教学中的实际应用,通过项目实战训练法可以实现对学生综合实践能力的培养,促进学生综合实践能力显著提升,收到事半功倍的教学效果。

摘要： 地理学科核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与和创新实践。从价值取向上看,它反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观。它不仅注重科学基础,也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。在高中地理学习中,同学们不应该只关注考试分数,更应该关注综合实践能力、区域认知能力以及人地协调观等核心素养。人地协调观是指人们对人类与地理环境之间关系的正确的价值观。在资源、人口、环境问题日益突出的今天,我们更应该尊重自然规律,协调好人类活动与地理环境之间的关系。

摘要： 给予学生良好的实验环境、充分的信任和最大的自由度,以辅助学生完成既定任务的实验探究,从而在自主、自由的环境下提升环境意识、土壤保护意识、创新思维和综合实践能力。

摘要： 为推进国家“双减”政策的实施,培养中小学生的创新意识和创新精神,提升同学们的科技素养和综合实践能力,学校举办了自制创意头饰展评活动。我在杨肖老师的指导下,创制了一顶会说祝福语的虎头帽。我先找来一顶小时候曾戴过的黄色小绒帽,再用彩色布贴和黑色网纱制作虎嘴、虎眼、老虎额头上的“王”字和虎头后的蝴蝶结,这样,一顶虎头帽就做好了。

摘要： 面对第四次工业革命,未来产业发展对工程人才的能力和素质提出了新要求,科技创新指数级发展将导致学生在大学期间学到的知识与科技发展需求之间难以精确匹配。在这样的大背景下,大学的人才培养更需要从注重知识传授转变为知识、能力、素质并重的系统培养,教育目标从培养学生具备从事专业岗位的工作能力转向适应职业发展的综合实践能力与素质。

摘要： 小学生的思维模式正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,他们更倾向于在真实的生活化的问题情境中去探索和研究学习对象的特点和规律。相对于传统的教学,真实化、生活化的问题情境更能激发学生探究学习的热情。在真实情境的驱动下,学生积极地展开探索和实践,将自己发现的问题、创意设计、解决思路等信息融入具体的动手和动脑中,在知识与行动、理论与实践的科学融合的过程中,实现学生的综合实践能力的发展。本文以小学综合实践活动课为例,对项目式学习在综合实践活动课程中的应用进行具体的分析和讨论。

摘要： 思想政治理论课既是高校德育的重要课程体系,又是贯彻落实立德树人根本任务的主渠道,发挥塑造大学生世界观、人生观和价值观的作用。实践教学作为思想政治理论课不可或缺的构成部分,是大学生践行社会主义核心价值观、提高自身综合实践能力的重要途径。《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出,高校在开展思想政治理论课教学中,应高度注重实践教学,并不断强化实践环节。党中央、教育部发布的相关文件均证明.

摘要： 培养地理综合实践能力是地理教学的重要目标.乡土资源考察与乡土地理环境、乡土经济发展紧密结合,远较地理课本知识复杂,这就为学生提供了多样性、伸缩性思维发展的现实性地理问题,有利于发展学生的创造性思维能力.基于此,笔者结合自身的教学实践,阐述如何在课内课外利用乡土资源培养学生的地理实践力,从而得出课堂的基本策略是"教"的设计与规划,要求突出主体、明确主题、符合逻辑,同时,地理教育要以学生发展为本,使学生享有对地理教学的"参与性"和对课程的"选择性"等观点.

摘要： 从高校教育过程中实践能力培养的相关问题出发,探讨了在高校开展“机械设计创新大赛”对于学生综合实践能力培养重要意义与现实作用。从改善知识传递渠道的传递效果、发挥学生主动参与意识两个方面提出了“大赛”的作用与意义.在此基础上,指出了今后开展“大赛”过程中需要关注的问题,并有针对性地提出了相应的注意事项.

摘要： 文章基于经济全球化的背景，分析了社会对人才需求的特征，并针对传统教育模式的弊端，提出了培养学生综合实践能力的总体思路、具体方法以及应注意的事项。

摘要： 实践教学对于提高学生的综合素质,培养学生的创新精神与实践能力具有特殊作用.本文论述了实践教学的综合性、阶段性、创新性和开放性,从加强学生综合实践能力出发,对改革实验教学方式、建设现代化的实践教学基地进行了探讨.

摘要： 中外合作办学应用型专业是以通过引进、吸收、消化国外优质教育资源,培养服务当地经济发展的国际化应用型人才为目标,如何提升项目专业学生实践能力已成为制约其成功的关键.本文以中原工学院国际教育学院会计专业为例,从专业培养目标入手,提出会计专业实践教学体系的构建思路,并从师资队伍、实践教学资源等方面的保障措施进行探索与改革,以期最终提升学生的综合实践能力与就业能力.

摘要： 从指导思想、遵循原则、实验教学三个方面,对创建机械基础实验教学体系进行了探索,创造性地提出"五个层次"实验体系划分法,创建了6个实验平台,培养和提高学生的创新意识和综合实践能力.

摘要： 在新课程背景下,培养学生的创新能力尤为重要,创新能力是数学课堂教学发展的主要推动力,当前数学课堂的改革重点就是要进行创新教育,从而培养学生的综合实践能力.笔者针对小学数学教学的特点提出了四个方面的建议,小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识,为其今后的人生发展奠定良好的基础,为国家的人才培养奠定基础.

摘要： 本文主要阐述了数字虚拟展馆的类型,介绍了"五步操作法"、"关联法"、"资源整合法"、"新媒体互动法"四种有效利用数字虚拟展馆的方法与案例,分析了利用数字虚拟展馆的优势以及虚拟展馆资源应用需要关注的问题.

摘要： 本文主要阐述了数字虚拟展馆的类型,介绍了"五步操作法"、"关联法"、"资源整合法"、"新媒体互动法"四种有效利用数字虚拟展馆的方法与案例,分析了利用数字虚拟展馆的优势以及虚拟展馆资源应用需要关注的问题.

摘要： 本文主要阐述了数字虚拟展馆的类型,介绍了"五步操作法"、"关联法"、"资源整合法"、"新媒体互动法"四种有效利用数字虚拟展馆的方法与案例,分析了利用数字虚拟展馆的优势以及虚拟展馆资源应用需要关注的问题.

摘要： 本发明公开了一种基于设备综合能力与设备综合效率的注塑机管理决策方法，包括：根据设备可靠性指标、产品质量指标和设备节能性指标对注塑机的设备综合能力进行评价；对注塑机的设备综合效率进行评价，并构建由评价出的设备综合能力和设备综合效率构成的二维决策矩阵；根据构建的二维决策矩阵识别出生产中的产能损失原因，并根据识别的结果进行注塑机管理决策。本发明增加了设备综合能力评价，从产品质量、设备可靠性和节能性三个方面科学全面地评价出注塑机的设备综合能力，并通过设备综合效率与设备综合能力的综合分析来识别出生产中的产能损失原因，从而提供管理决策支持，更加科学、全面和客观。本发明可广泛应用于设备管理方法领域。

摘要： 本发明公开了一种基于设备综合能力与设备综合效率的注塑机管理决策方法，包括：根据设备可靠性指标、产品质量指标和设备节能性指标对注塑机的设备综合能力进行评价；对注塑机的设备综合效率进行评价，并构建由评价出的设备综合能力和设备综合效率构成的二维决策矩阵；根据构建的二维决策矩阵识别出生产中的产能损失原因，并根据识别的结果进行注塑机管理决策。本发明增加了设备综合能力评价，从产品质量、设备可靠性和节能性三个方面科学全面地评价出注塑机的设备综合能力，并通过设备综合效率与设备综合能力的综合分析来识别出生产中的产能损失原因，从而提供管理决策支持，更加科学、全面和客观。本发明可广泛应用于设备管理方法领域。

摘要： 本发明公开了一种表征卫星可靠性维修性保障性综合能力的参数评价方法，包括：步骤1，进行故障模式分析，确定故障清单；其中，故障模式清单，包括：故障名称、故障率、故障在轨维修措施；步骤2，根据用户任务需求和卫星系统组成，建立卫星使用可用性模型；步骤3，预计设备级失效率及空间环境导致的功能中断概率；步骤4，预计卫星维修时间参数；步骤5，计算得到卫星使用可用度。本发明建立用户层参数和系统、分系统、单机级参数的对应关系及预计方法，作为卫星各级产品RMS设计的依据，旨在解决用户对卫星RMS综合参数要求和卫星设计参数要求脱节的问题。

摘要： 本申请涉及自然灾害综合减灾能力评估方法及装置，其中方法包括：根据指标体系获取目标区域的指标数据；对所述指标数据进行标准化处理，得到指标标准值；利用层次分析法对指标进行权重评估，得到各指标标准值的权重；用通用的加权模型获取各减灾能力指数；综合加权得到目标区域综合减灾能力指数。实现了从多个方向进行确定减灾能力，并通过对多个方向点进行重要性分配，使计算得到的减灾能力能准确。

摘要： 本发明公开了一种遥感卫星立体影像测图能力综合评估方法，包括：分析卫星影像在不同控制条件下的几何精度，评估卫星影像几何精度适用的最大测图比例尺；分析和评估卫星影像空间分辨率适用的最大测图比例尺；分析和评估卫星影像的谱段光谱范围适用的最大测图比例尺；分析和评估卫星影像基高比适用的最大测图比例尺；获取卫星影像几何精度、空间分辨率、谱段光谱范围、基高比适用的最大测图比例尺中的最小值，即为卫星影像整体适用的测图比例尺。本发明全面、综合考虑了卫星立体影像各主要属性特征的测图适用性，是一种全面和定量评估卫星立体影像测图能力的新方法。

摘要： 本发明提供一种用户综合能力评价方法及系统，该用户综合能力评价方法包括：收集用户的行为数据，所述用户的行为数据包括用户在学习系统的多个功能模块的行为数据，所述功能模块包括以下至少一项：语言学习模块、课程学习模块、阅读模块、运动模块、艺术素养模块和逻辑能力模块；对所述用户的行为数据进行分析，得到所述用户的各个能力指标的评分，所述能力指标包括以下至少一项：语言能力、逻辑思维能力、文学素养能力、艺术素养能力和运动素养能力。本发明中，收集用户的多个维度的行为数据，并对收集到的多个维度的行为数据进行分析，得到用户的多个能力指标的评分，由于用户的行为数据比较全面，因而分析结果能够准确体现用户的综合能力。

摘要： 本发明提出一种保底电网配电线路的抗风能力综合评价方法，用于评价城市电网的抗风保底性能，包括以下步骤；步骤一、以该城市的气象因素、电网性能为第一目标信息，构建抗风保底电网模型；把抗风保底电网模型中的气象因素、电网性能做为第二目标信息；步骤二、把第二目标信息和与各所述第二目标信息对应的评价因子构建所述抗风保底电网的评价指标体系；步骤三、计算各所述评价因子的标准化评分结果和权重系数；步骤四、依据所述标准化评分结果和所述权重系数确定出所述评价指标体系的综合评价指数以对所述抗风保底电网进行综合评价；本发明能对城市保底电网的抗冰能力提供统一的系统评价方法，有利于从整体上把握不同城市不同时期的保底电网抗冰形势。

摘要： 本发明涉及一种提高牛奶酒发酵液综合抑菌能力的方法，包括以下步骤：步骤1）、开菲尔发酵剂的制备；步骤2）、鼠李糖乳杆菌发酵剂的制备；步骤3）、牛奶酒的制备；将开菲尔发酵剂与鼠李糖乳杆菌发酵剂分别按3%~6%（v/v）和3%~5%（v/v）的接种量，接种于12%的灭菌牛乳中，采用先好氧发酵20‑28 h后静置发酵20‑28 h再好氧发酵20‑28 h制备，得到提高发酵液综合抑菌能力的牛奶酒。通过本发明，是通过添加外源益生菌鼠李糖乳杆菌与Kefir发酵剂进行混合培养的方式，从而提高了牛奶酒的综合抑菌能力。即先好氧发酵再静置发酵，再好氧发酵的方法，与原专利中所使用的方法相比，对腐败病原菌的抑制能力得到提升。本发明可应用于制作调节肠道菌群发酵产品的制备。

摘要： 本实用新型一种基于51单片机的插针式实践能力综合实验板，包括板载功能模块和通信扩展模块，该实验板还包括AT+STC 51单片机最小系统和用于整个实验板供电及程序下载的USB供电及程序下载模块，所述板载功能模块包括面包板模块、拨码开关和接口转换模块，所述AT+STC51单片机最小系统包括AT系列51单片机、STC系列51单片机和单片机接口插针；所述USB供电及程序下载模块包含USB供电电路、STC系列51单片机USB程序下载电路和AT系列51单片机USBASP程序下载电路；USB供电电路同时连接STC系列51单片机USB程序下载电路和AT系列51单片机USBASP程序下载电路，USB供电电路与跳线帽连接，通过更改跳线帽接入位置来选择所用单片机芯片。该实验板核心芯片切换复杂、维修不便等问题。

摘要： 本发明提出了一种学生综合实践能力评估评价系统，涉及教育技术领域。该系统包括：管理终端，包括系统管理子系统、信息存储管理子系统及课程管理子系统；用户终端，包括家长子系统、学生子系统以及教师子系统；系统管理子系统用于对系统内的展示页面及组织架构进行管理，信息存储管理子系统用于存储系统中的数据并对数据进行管理，课程管理子系统用于对课程进行管理。管理员可通过管理终端中的各个子系统对系统中的数据进行管理，以维护系统的正常。而用户终端在通过该学生综合实践能力评估评价系统对学生进行评估评价时，可以保证评估评价结果不受单一方面主观因素的影响，从而保证评估的准确性，进而保证能够对学生的能力进行准确的了解。