统编本教材
统编本教材的相关文献在2017年到2022年内共计323篇,主要集中在教育、文化理论、地质学
等领域,其中期刊论文323篇、专利文献568篇;相关期刊48种,包括中外交流、文学教育、师资建设等;
统编本教材的相关文献由322位作者贡献,包括周一贯、吴勇、杨萍等。
统编本教材
-研究学者
- 周一贯
- 吴勇
- 杨萍
- 臧学华
- 凌烨
- 周益民
- 孙园园
- 张宏军
- 本刊记者
- 朱煜
- 李婉兰
- 王林波
- 苏新春
- 范立娜
- 赵永攀
- 郑芸芸
- 郝洁
- 郭跃辉
- 阎画眉
- 陈林
- 高云
- 黄亚芬
- 丁伍红
- 丁宏喜
- 丁洋
- 丁辰
- 丁雪莲
- 仇小琴
- 付小娟
- 付小明1
- 何小玲
- 何成轻
- 何敏1
- 何柳
- 何美炜
- 何飞鹰
- 余光煜
- 余家灿
- 侯春艳
- 俞晓云
- 俞王毛
- 倪娟
- 储玲玲
- 冯凯馨
- 冯晓莉
- 冯海峰
- 冷雪梅
- 刘亚雄
- 刘仁增
- 刘利
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丁辰
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摘要:
曹操是我国三国时期著名的诗人,其作品选录进教材的虽不多,但占据不可忽视的位置,具有丰富的教学研究价值。本文力图立足统编本教材,结合曹操作品自身的特点,基于语文学科核心素养的角度出发,重新思考并探究曹操作品的价值取向和教学方法,旨在为当下统编本语文教材中曹操作品的教学提供一定的参考,从而推动曹操作品的继承与发扬。
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杨萍;
刘菊春
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摘要:
以《红星照耀中国》整本书阅读教学为例分析整本书阅读教学的现状,提出以项目化学习推进整本书阅读教学,从项目化学习的情境设置、任务设计、评价等角度分析其与整本书阅读教学的契合之处,并针对实践进行反思。
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陈淑娟
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摘要:
中国共产党建党一百周年之际,教育部印发《革命传统进中小学课程教材指南》(以下简称《指南》),这是第一个对革命传统教育进行系统规划的文件。为贯彻《指南》精神,2021年秋季小学语文统编本教材对其内容作适量调整,共增加四篇课文,分别是《刘胡兰》《一个粗瓷大碗》《我的战友邱少云》《金色的鱼钩》,同时将《手术台就是阵地》由二类文本调整为一类文本。至此革命题材文本共计34篇(含阅读链接)。
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郭琪琪
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摘要:
山水田园诗是中国古代诗歌中非常重要的一种诗歌题材。系统梳理统编本初中语文教材山水田园诗的选编情况,得出其选编特点:选文数量大,重视程度高;选题内容丰富,涉及朝代广;选文文质兼美,具有典范性。希望能为教师的山水田园诗教学提供帮助。
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俞王毛;
刘苏梅
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摘要:
在写作诸环节中,立意的地位至关重要。统编本初中语文教材中有不少关于立意的教学内容。针对当前初中生写作立意的困难,教师可以从以下四个方面进行指导:指导学生反复审题,做到立意准确;指导学生深入开掘,做到立意深刻;鼓励学生打破常规,做到立意新颖;教给学生画龙点睛手法,做到文意显豁。此外,为了有效提高学生的立意能力,教师还应深化学生对世界、对生活的认识。
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杨东升
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摘要:
现行的初中语文统编本教材自2018年起在全国统一使用,至今已经四个年头。统编本教材重新构建了语文的知识体例,重视语文核心素养的培养。与原有教材相比,课文入选的标准及数量、单元结构的编排体例都发生了很大的变化。在实际教学中,如何体现统编本教材强调的语文核心素养、如何在大单元教学方式下对统编本教材进行备课,成为了广大教师迫切要解决的问题。
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徐飞
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摘要:
《普通高中语文课程标准(2017年版)》将“思维发展与提升”列为语文学科核心素养的一个组成部分。如何在教材和教学实践中达成这一目标?知识立意,能力立意,还是素养立意?作为统编本教材这一部分的编者,徐飞先生本文对这一问题做了很好的回应。
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王崧舟
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摘要:
记得自己早年刚做教师的时候,一直信奉纪律严明、教师权威,而对孩子的犯错缺乏一些基本的理解和宽容。以后,我的教学思想慢慢变得成熟起来,我的心中真正有了学生的位置。而且,我越来越清楚地意识到,课堂是学生的,课堂也是我的,但归根结底是学生的。不久前,我执教鲁迅先生的《好的故事》。有人好心劝我,都说学生有三怕:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。这《好的故事》怕是统编本教材中最难教的课文了。我心说:为之,则难者亦易;不为,则易者亦难。为与不为,只在“至诚”。岂不闻“至诚无息”?
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杨萍
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摘要:
部编本语文教材编排了活动·探究单元,新闻教学属于此类单元。此单元的教学一要稍微调整教材的安排,以文体为单位,采取读写结合的方法;二要注重设置真实情境下的写作任务,提高学生的写作兴趣;三要用评价量表对学生学习进行有效反馈,并创设习作发表平台,提高学生学习积极性。
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余光煜
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摘要:
文言文教学是初中语文教学中的重点和难点,而初中阶段也是文言文学习由易变难的重要时期。统编本教材越来越体现出对于传统文化的重视。面对教材的变化,很多教师有了更多的思考。如何教好文言文,如何切实提高学生的文言文阅读能力,仍是当前初中语文教师亟需解决的问题。无论教材如何变化,文言文教学也都应该重视文言文的文学性和文化特质,重视知识的系统性和学生的学习过程。笔者拟从这三个方面谈谈自己的一些思考。