统一多民族国家
统一多民族国家的相关文献在1978年到2022年内共计172篇,主要集中在中国史、中国政治、史学理论
等领域,其中期刊论文172篇、专利文献8853篇;相关期刊125种,包括瞭望、青海社会科学、求是学刊等;
统一多民族国家的相关文献由168位作者贡献,包括汪高鑫、黄纯艳、康晗等。
统一多民族国家
-研究学者
- 汪高鑫
- 黄纯艳
- 康晗
- 张云
- 张伟
- 彭丰文
- 朱世光
- 李乐
- 杨代成
- 王子今
- 王希隆
- 管彦波
- 许殿才
- 贾益
- 丛林
- 乐明
- 于卫泽
- 亓艳敏
- 余文伟
- 余文兵
- 余梓东
- 保宏彪
- 傅惟光
- 关雪
- 冯欣明
- 刘丹忱
- 刘厚琴
- 刘庆柱
- 刘开军
- 刘瑞民
- 刘红英
- 刘红霞
- 刘金萍
- 卜宪群1
- 古丽孜热·克孜尔别克
- 史金波
- 向燕南
- 吕准能
- 吴丹丹
- 吴凤霞
- 吴婉
- 吴玉香
- 周喜峰
- 周竞红
- 周颖
- 天一
- 孔凡亚
- 孙振玉
- 孙晓春
- 孙红梅
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李虎
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摘要:
元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的大一统封建王朝,明朝是我国历史上最后一个由汉族建立起来的大一统封建王朝,清朝则是我国最后一个大一统封建王朝。三个朝代既顺次相接,又距今最近。元、明、清的疆域版图、地方体制对我国当下的疆域版图、地方体制产生了深远影响。探索元、明、清的地方体制,有助于我们在对比之中发现三个朝代地方体制的异同,架构三个朝代地方体制的演化脉络,进而深刻理解和认同我国统一多民族国家的独特国情。
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李婧
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摘要:
在现代国家语境下理解铸牢中华民族共同体意识,须对中华民族共同体意识所内含的民族意识与共同体意识两个向度有深刻的理论认知。一方面,中华民族作为中国现代国家的“国族”,其所内含的民族意识是中国现代国家建构的核心;另一方面,现代语境下的共同体意识则巩固了中华民族的一体性,奠定了中国现代国家建构的基础性要件。二者共同形构了中华民族共同体意识,并赋予中华民族共同体意识突出的特质,为解释中国式现代国家提供了新的思考。
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张子凌
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摘要:
《多元一体国家中的西藏》一书由中国藏学出版社2017年6月出版发行,是《西藏历史研究丛书》之一,2021年10月再版后更名为《统一多民族国家中的西藏》。该书是在前人研究的基础上,以西藏地方在中国历史、中华民族、中国文化发展史上的地位与作用为基础所进行的新探索,也是作者长期研究这一重大理论问题的重要成果。同时该书从哲学、文化、政治、战略多维度对西藏的重要地位进行分析,并回顾了西藏通过伟大的历史变革取得的辉煌成就。
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摘要:
一、教材分析1.教材地位本课选自人教版《中国历史》七年级上册第三学习主题一《统一多民族国家的建立和巩固》,是中国古代史的重点内容之一。秦朝的统一将中国历史推向一个新的历史阶段,但是强大的秦王朝却是昙花一现,很快就走向了灭亡。本课通过“秦的暴政”“陈胜、吴广起义”“楚汉之争”三个部分生动地再现了秦亡汉建的过程,条理清晰、因果分明,在教材中起着承上启下的作用。
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熊铁基;
王子今;
李振宏;
王彦辉;
赵国华
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摘要:
秦汉是中国统一多民族国家的形成时期,这一时期确立的专制主义中央集权的政治体制,奠定了中国古代国家治理的基本模式;这一时期的社会结构、经济形态的形成和演变,对中国传统经济社会产生了深刻的影响;这一时期的思想文化传承并发展了先秦思想文化,呈现出鲜明的时代特征和独特的历史风貌。因此,秦汉史研究具有深远的历史意义和现实意义。无论是传统史学还是现代史学,秦汉史研究都是重中之重。特别是20世纪七八十年代以来,秦汉史研究取得了重大进展和丰硕成果。为了推动秦汉史研究的深入与拓展,本刊特邀秦汉史研究领域的五位专家就“秦汉史研究的前沿与路径”展开笔谈,以飨读者。
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孙红梅
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摘要:
元朝是中国历史上第一个由北方民族实现大一统的王朝,基于“天下一家”理念,元朝朝野上下体现出了对“中国”的浓厚认同意识。元朝对“中国”直观的认同表现为在元代君臣话语体系中自称“中国”,特别是在涉及与周边国家关系时“中国”一词的使用频率更高,词义也更明确。元代深层次的“中国”认同体现为文化认同与制度认同:在文化认同方面,元朝尊崇儒学、立庙祀孔、传承中国“道统”;在政治制度方面,既有继承也有创新,加强对边疆地区的有效管理,促进民族交融,增强各民族的“中国”认同意识。元代明确的“中国”认同表现为自居“中国”正统,建元易号、祭祀历代帝王、认同辽金宋均为正统的“多统”意识,不断强化其作为中国正统王朝的地位。元代间接的“中国”认同则表现为他者的认同,同时期的安南、高丽在与元朝政府交往过程中称元朝为“中国”;代元而起的明朝,认为明承元统,视元朝为中国正统王朝。
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安玲
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摘要:
一、课时主题确立第四单元主题为近代前夜的盛世与危机,本课时从版图(边疆、民族、外交)的角度对单元主题进行剖析。依据课程标准,本课时的重点是引导学生认识明清民族政策、边疆治理举措的关联与发展,了解世界变化对中国的影响,认识中国社会面临的危机,培养学生“统一多民族国家版图奠定”和“边疆主权”的认知能力。与课程标准要求相对应的内容分布在教科书的第13、14课,涉及明清的民族关系和对外关系,学生已在七年级下册对基本史实有过初步学习。因此,高中阶段应更注重认识明清边疆管理制度的继承和发展,理解明清时期现代中国版图奠定的含义,思考在全球化、近代化的大背景下明清对外政策存在的问题。
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黄行
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摘要:
民族地区的语言政策是我国语言国情的重要组成部分。其中,推广普通话是我国作为统一多民族国家在民族地区进行语言管理的一项重要举措。其在铸牢中华民族共同体意识、实现中华民族伟大复兴的过程中发挥了重要的作用。《云南师范大学学报》(哲学社会科学版)“语言国情研究”栏目自2008年创栏以来,十分关注和重视普通话及相关政策的研究,曾先后策划了“国家通用语言文字与中华民族共同体形成发展研究”“普通话与汉字整理认识的深化”等专题。
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许若潇
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摘要:
“东汉的兴衰”一课属于主题为“统一多民族国家的建立与巩固”的第三单元,上承本单元“秦朝与西汉大一统的建立、巩固和发展”二课,下启第四单元三国两晋南北朝时期的“政权并立与民族融合”,在中国古代历史的发展历程中处于关键地位。因此,笔者将本课的教学立意确立为:将东汉的兴衰置于统一多民族封建国家的建立发展历程中重新审视,同时通过对光武中兴的表现及东汉王朝由盛转衰过程中豪强士族与君主关系演变的梳理,引导学生思考东汉王朝由盛转衰的历史启示。