经济学课程

摘要： 新文科建设背景下经济学与思政教育融合既是现代经济学时代性与价值性的直接体现,也是培养新时代中国特色社会主义合格建设者和接班人的必然要求。本研究基于呼伦贝尔学院的经济学课程和“互联网+”创新创业课程的教学实践,以新文科视角重新审视高等学校经济学课堂,从经济学课程与思政教育融合的必要性出发,对现阶段经济学和思政教育融合的痛点进行系统分析。

摘要： 基于OBE教育理念,交通运输专业开设运输经济学、航运经济学课程对于工程教育认证指标的毕业要求具有较强的支撑作用。广州航海学院目前开设的相关课程并未切实贯彻OBE理念。为此,必须优化课程设置、调整教学内容,改进教学方法,完善考核方式,优化师资队伍,加快建设课程立体资源库,最终更好实现对交通运输专业人才培养目标的强力支撑。

摘要： 经济学基础是经济学的入门课程,是高职经管类专业的必修课程之一。在教授经济学基础知识的同时应加入素质教育的元素,在知识传授的过程中提高对学生的要求,潜移默化地影响学生,让学生具有全面发展的意识,需要在平时的教学过程中加入思政元素,把学生全面发展作为课堂的教学目标。由陈薇主编的《经济学基础》(厦门大学出版社2016年版)一书,着眼于当前课程的背景,以经济学基础课堂思政元素的融入为出发点,立足于经济学课程发展的新趋势,介绍了经济学的基本概念、研究对象和研究方法等。具体而言,在微观经济学部分主要对价格理论、弹性理论、消费者行为进行了深入的归纳总结和理论分析;在宏观经济学部分研究了国民收入核算理论、通货膨胀和失业理论、宏观经济政策等内容。

摘要： 新文科建设和课程思政在教育改革与育人目标上具有一致性,新文科建设对经济学相关专业人才的培养提出了更高的要求。在数字信息化社会快速发展的时代下,经济学专业更注重培养学生的多元化技能、创新能力和正确的价值观。经济学专业作为新文科的重要组成部分,应实现专业知识教育和思政教育两手抓,为国家经济发展培育接班人。本文结合新文科建设要求,从课程思政建设的意义、主要内容、具体措施出发,探讨构建经济学专业和思政相互协同的育人体系。

摘要： 经济学课程是经管类专业的公共基础课,对于高职院校来说,经济学课程的大部分教学知识点和课程设计点理论性极强,涉及范围过广,内容深刻抽象,给课堂教学带来了许多难度,也不符合高职院校侧重实践的教学目标。为了让经济学课程达到现需的标准,目前急需要对课程内容选择、课程教学安排等方面作出改变。本文重在分析了高职院校经济学课程教学的现状和存在的问题,从教学内容和手段等作出一些针对性的有效调整。

摘要： 根据当前社会的人才需求标准,研究经济学课程的具体特点、专业培养目标、专业知识等方面的内容,对比目前高校所制定的培养目标和课程状态,研究经济学课程建设"课程思政"的实现路径,从而达到培养目标和人才需求的德育标准.

摘要： 随着知乎、喜马拉雅等平台不断拓展边界,泛知识付费风起,吸引了更多元的受众。根据艾媒咨询预估,2020年知识付费行业规模将突破392亿元,同比增长41%。吃早餐的时候刷知乎盐选专栏,开车路上听APP的薛兆丰经济学课程,健身房跑步要打开喜马拉雅的古典音乐讲座……2020年,一场疫情让足不出户的人们增加了对内容付费的意愿.

摘要： 美国自行车经销商向媒体表示,Specialized、Giant、Cannondale、Kona和其他品牌的销量在增长。大多数品牌都提高了自行车的建议零售价和批发价,以保持经销商的利润。任何一个成绩等级为C的学生都能在学习经济学课程之前,就根据供需之间的不平衡预测到2020年自行车行业的价格上涨。专家表示,到2021年,美国自行车零售价格可能还会再上涨10%~25%。产业动态追踪组织(NPD Group)的数据显示,截至2020年9月,自行车产品的平均零售价格与2019年同期相比增长了22%。

摘要： 为促使高校经济学课程内容尽快适应数字经济时代发展的需要,通过产品市场理论、要素市场理论、市场失灵理论、经济增长理论以及宏观经济政策理论等五个方面,介绍了数字经济与这些理论的相关内容;提出数字经济在这些理论教学中的融入点,通过阐述将数字经济与经济学课程的融入方法和建议,促进我国数字经济型人才的培养.

摘要： 文章首先对相关研究进行了述评,然后以经济学课程为例,从教学目标制定、教学内容整合、教学方法改革、教学模式改进、教学评价体系创新五个方面论述了基于线上线下混合式教学的高校课程思政建设实践与创新.

摘要： 本文以促进学生对基础理论的理解、培养学生学以致用的能力为出发点,探讨了电子商务经济学课程的教学设计思想,并总结了教学内容和教学方式的设计思路.同时,在使本科教学与研究成果能够既满足大学基础教学和专业教学的工作的基础上,通过强化专业知识的实用性和前瞻性来提高为社会服务的能力,并通过为社会服务的成效进一步提高本科专业课程的社会影响力.

摘要： 为了克服经济学课程教学中以教师讲授为主的填鸭式教学方式的弊端,借鉴美欧很多大学的做法,我们尝试将课堂实验方法引入经济学课程的教学.教改实践表明,经济学课堂实验把学生从市场决定因素和结果的被动的观察者转化为具体经济环境的积极参加者,有助于激发学生对经济学的兴趣,有助于学生对抽象的经济学思想、概念、原理的理解和记忆,有助于学生探究经济现象背后的经济规律.

摘要： 本文论述了技职大学院校经济学课程设计、教学策略与实施方式，并作初步教学成效之质与量的评估，目标为：不相信学习永远是痛苦的，希望寓教于乐，让技职学术首先建立学习的兴趣与动机，才可能有更专业之主动投入（短期目标）；兼具理性与感性的平衡角度看待人生问题，教授学生经济学的思考方式，由经济专业方式剖析问题可让事理之脉络更加清明（中期目标）；尽信书不如无书，人生并无标准答案，对技职学生而言更加迫切需要的不只是经济学的知识，应该试着引领他们如何活用知识对于生活甚至职场来解决问题（远期目标）；因材施教，让大学B段班的技职学生试着找到某个人特质与优势，进而学会专注并建立自信（远期目标）。

摘要： 教学评估是教师获取教学反馈信息以提高教学质量的重要途径,在促进教与学上发挥着积极作用.当前,对于由学生作为评价主体对教师和课程教学进行评价,如每学期末由学生对教师进行的教学评估的做法争议很大,主要集中在两方面:其一,学生的评价资质不足.其二,评价指标没有体现大学教学规律. 本文挑选“经济学原理”这门课程，以课程为单位，针对课程的具体特征，以“首要教学原理”为核心理论框架，将教师的教学方法、学生课程学习体验、学生学业成绩、及教师期末评教数据相结合进行综合考察。

摘要： 教学评估是教师获取教学反馈信息以提高教学质量的重要途径,在促进教与学上发挥着积极作用.当前,对于由学生作为评价主体对教师和课程教学进行评价,如每学期末由学生对教师进行的教学评估的做法争议很大,主要集中在两方面:其一,学生的评价资质不足.其二,评价指标没有体现大学教学规律. 本文挑选“经济学原理”这门课程，以课程为单位，针对课程的具体特征，以“首要教学原理”为核心理论框架，将教师的教学方法、学生课程学习体验、学生学业成绩、及教师期末评教数据相结合进行综合考察。

摘要： 教学评估是教师获取教学反馈信息以提高教学质量的重要途径,在促进教与学上发挥着积极作用.当前,对于由学生作为评价主体对教师和课程教学进行评价,如每学期末由学生对教师进行的教学评估的做法争议很大,主要集中在两方面:其一,学生的评价资质不足.其二,评价指标没有体现大学教学规律. 本文挑选“经济学原理”这门课程，以课程为单位，针对课程的具体特征，以“首要教学原理”为核心理论框架，将教师的教学方法、学生课程学习体验、学生学业成绩、及教师期末评教数据相结合进行综合考察。

摘要： 教学评估是教师获取教学反馈信息以提高教学质量的重要途径,在促进教与学上发挥着积极作用.当前,对于由学生作为评价主体对教师和课程教学进行评价,如每学期末由学生对教师进行的教学评估的做法争议很大,主要集中在两方面:其一,学生的评价资质不足.其二,评价指标没有体现大学教学规律. 本文挑选“经济学原理”这门课程，以课程为单位，针对课程的具体特征，以“首要教学原理”为核心理论框架，将教师的教学方法、学生课程学习体验、学生学业成绩、及教师期末评教数据相结合进行综合考察。

摘要： 如何在有限的选修课程时间内激发非经管专业的学生对经济世界的兴趣,更好地理解和运用基本的经济学理论,更加科学合理的课程设置和教学方式扮演了重要的角色.本文通过问卷调查研究,分析了非经管专业学生对经济学学习的需求、兴趣点和学习方法特点,以评估目前非经管专业的经济学“教”与“学”的情况,探讨设计更加科学合理的教学模式,旨在适应通识教育的要求,提升非经管专业的经济学学习兴趣,培养基本的经济学思维模式,全面提高学生的整体素质.

摘要： 如何在有限的选修课程时间内激发非经管专业的学生对经济世界的兴趣,更好地理解和运用基本的经济学理论,更加科学合理的课程设置和教学方式扮演了重要的角色.本文通过问卷调查研究,分析了非经管专业学生对经济学学习的需求、兴趣点和学习方法特点,以评估目前非经管专业的经济学“教”与“学”的情况,探讨设计更加科学合理的教学模式,旨在适应通识教育的要求,提升非经管专业的经济学学习兴趣,培养基本的经济学思维模式,全面提高学生的整体素质.

摘要： 如何在有限的选修课程时间内激发非经管专业的学生对经济世界的兴趣,更好地理解和运用基本的经济学理论,更加科学合理的课程设置和教学方式扮演了重要的角色.本文通过问卷调查研究,分析了非经管专业学生对经济学学习的需求、兴趣点和学习方法特点,以评估目前非经管专业的经济学“教”与“学”的情况,探讨设计更加科学合理的教学模式,旨在适应通识教育的要求,提升非经管专业的经济学学习兴趣,培养基本的经济学思维模式,全面提高学生的整体素质.

摘要： 本实用新型公开了一种经济学模型展示架及经济学模型教学设备，包括设备箱体、显示屏支架、设备支架、储存箱体、第二平面齿轮和导向滑杆，所述设备箱体的外侧焊接固定有矩形导轨，且设备箱体的正上方焊接固定有仪器箱体，所述仪器箱体的正上方套杆连接有仪器托板，且仪器箱体的正上方嵌套连接有驱动电机，所述显示屏支架安装在设备箱体左右两侧，且显示屏支架的外侧焊接固定有手柄，所述设备箱体的左右两侧设置有白板，且设备箱体的正下方焊接固定有设备基座。该经济学模型展示架及经济学模型教学设备，采用滚珠丝杠及第二滑块，利用滚珠丝杠带动显示屏支架进行垂直升降，根据显示屏支架表面显示屏固定及调节的便捷性。

摘要： 本实用新型公开的属于经济学展示设备技术领域，具体为一种经济学模型展示架及经济学模型教学设备，其包括展示台、旋转电机和摄像头，所述旋转电机固定安装在展示台的顶部，所述旋转电机的轴上嵌入安装有旋转杆，所述旋转杆的侧壁设置有展示架，所述旋转杆的顶部固定安装有顶板，所述摄像头固定安装在顶板的顶部，本申请文件中，能够便于学生们全方位的观察经济学模型，方便学生们观察学习，提高了装置的展示效果，便于远程更换展示内容，方便操作，减轻了老师的工作难度。

摘要： 本实用新型提供一种经济学模型展示架及经济学模型教学设备包括：左撑架和右撑架；角度调节组件，所述角度调节组件设置于左撑架和右撑架相对的一侧之间；转向机构，所述转向机构的底部固定连接于角度调节组件的顶部，所述转向机构包括底座，所述底座的底部固定连接于角度调节组件的顶部，所述底座的顶部转动连接有撑柱，所述撑柱的周侧面固定连接有定位齿环，所述底座顶部的右侧固定连接有竖板。本实用新型提供一种经济学模型展示架及经济学模型教学设备灵活性高，能够根据需要调节模型展示板和演示板的倾斜度的朝向，即使在面积较大的教室也能将重点的演示部分让各个座位的同学都能看清晰，提高了教学质量。

摘要： 本实用新型公开了经济学展示设备技术领域的一种经济学模型展示架及经济学模型教学设备，包括底座、支撑柱、教学装置、横板、支撑板、投影仪和支架，所述底座的顶部中间位置开有凹型槽，所述凹型槽中镶嵌有旋转盘，所述支撑柱的底部通过螺栓安装在所述旋转盘的顶部，所述支撑板通过焊接固定于所述支撑柱的前侧壁，所述投影仪通过螺栓安装在所述支撑板的顶部。该经济学模型展示架及经济学模型教学设备的设置，结构设计合理，支撑柱、教学装置和横板的配合使用能够方便的对经济学的模型进行展示，教学装置展开后形成白布面和模型面，白布面用作投影仪的投放，使其经济学模型和模型教学能够快速的无缝切换，从而提高经济学的教学效率。

摘要： 本实用新型涉及经济学技术领域，且公开了一种经济学模型展示架及经济学模型教学设备，包括底座、固定块、环形槽、滑轮、轴杆、底板、隔板、LED灯、滑槽、模型板、顶板、把手、固定环、圆盘、延伸槽、弹簧、卡槽和卡块，所述底座的顶部固定安装有呈等距离分布的固定块，固定块的顶部开设有环形槽，所述环形槽的内部固定安装有滑轮，底座的内部插接有一端贯穿并延伸至固定块上方的轴杆，轴杆的外侧壁套接有底板。该经济学模型展示架及经济学模型教学设备，解决了教学非常不方便，低处不容易观察，高处不方便操作教学，且由于教学需要讲师利用展示模型进行教学，难免会误触到展示架，使模型偏移原来位置，使用非常不方便的问题。

摘要： 本实用新型涉及经济学领域，具体而言，涉及一种经济学模型展示架及经济学模型教学设备。本实用新型公开了一种经济学模型展示架，包括底座以及设置在底座上的转轴。转轴上依次设有多个展示部，多个展示部之间间隔设置。绕展示部的轴线间隔设置有多个隔板，相邻的隔板之间形成展示空间；在伸出展示空间外的隔板的侧壁上沿展示部的轴线均设置有卡槽。展示部还包括展板，展板的两个侧面分别与两个相对的卡槽配合，并用于覆盖展示空间。该经济学模型展示架能够进一步的引导人们去思考，起到了良好的展示和教育的效果，能够有效的普及经济学知识，并且将经济学知识的教学体验变得更为简单。

摘要： 本发明公开了一种应用于高职经济学课程教学的案例速查装置，涉及案例速查装置技术领域，其包括支撑装置，所述支撑装置上右侧设置有展示装置，所述支撑装置上设置有若干案列存放装置。本发明通过设置的多个案列存放装置分布在旋转柱的外侧，可通过将多个教学案列放依次入到多个装载板上的储放槽内，此时可通过透明板观察到储放槽内的教学案列，此时多个教学案列会分布在旋转柱的外侧，在查找时，只需旋转旋转柱，使旋转柱底侧的旋转轴在U形支撑板上进行旋转，进而可实现将多个储放槽内的教学案列进行旋转，便于在课堂上对需要的教学案列进行快速的查找，且可使教学案列进行很好的整理排列，可有效提高教学时案列查找的速度，满足使用需求。

摘要： 本实用新型提供一种经济学课程讲学用展示板，属于展示板技术领域，本实用新型一种经济学课程讲学用展示板，它是由固定架、展示板本体和压板构成，所述固定架的内壁转动连接有展示板本体；所述展示板本体的表面固定连接有限位架，所述限位架的内壁滑动连接有两个滑块，两个所述滑块的内部均滑动连接有长板，两个所述长板远离限位架的表面均滑动插设有限位销，两个所述限位销靠近展示板本体的一端固定连接有压板。本实用新型解决了当教师需要将一些教学纸张材料固定在展示板上进行展示时，通常需要借助胶带、胶水等工具将教学资料固定在展示板上进行展示，这样做导致后期难以对展示板表面的胶带、胶水等进行清理的问题。

摘要： 经济学课程教学案例展示讲解板，包括案例展示板、固定架、滑动升降装置，所述案例展示板包括前展示板、后展示板，所述案例展示板两端通过滑动升降装置连接固定架，所述滑动升降装置包括导滑轨、支撑轨道，所述固定架中部具有导滑轨连接槽，所述导滑轨连接槽连接导滑轨，所述导滑轨连接槽左侧具有支撑轨道固定槽，所述支撑轨道固定槽内部连接支撑轨道，所述支撑轨道中部具有支撑固定孔，所述支撑固定孔右侧具有导滑轨配合槽，所述导滑轨配合槽连接导滑轨左侧，所述导滑轨内部具有导滑槽，所述导滑槽截面为弧形，所述导滑槽连接滑动头。

摘要： 一种应用于高职经济学课程教学的案例速查仪，包括外壳，外壳的下部设置打印机，外壳的外表面设置触摸屏和电源开关，外壳内设置处理器、案例储存器和电池，外壳的侧部设置U型提手，U型提手两侧设置定位的固定螺栓；处理器与触摸屏相互相连，处理器与案例储存器相互相连，电源开关的输出端连接电池，处理器的输出端连接打印机的输入端，电池为触摸屏、处理器、案例储存器和打印机提供工作电源。本实用新型结构简单、体积小巧，便于学生携带，适用于各种环境下查询经济学案例。本实用新型通过U型提手便于携带，使用时将U型提手向下翻折可以作为支撑点，方便本实用新型按照使用习惯立起一定角度，使用方便、舒适。