终结性评估
终结性评估的相关文献在1986年到2021年内共计191篇,主要集中在常用外国语、教育、自然科学教育与普及
等领域,其中期刊论文191篇、专利文献484953篇;相关期刊153种,包括工会论坛——山东省工会管理干部学院学报、才智、职业技术等;
终结性评估的相关文献由234位作者贡献,包括刘振清、段竹英、任铭静等。
终结性评估—发文量
专利文献>
论文:484953篇
占比:99.96%
总计:485144篇
终结性评估
-研究学者
- 刘振清
- 段竹英
- 任铭静
- 夏英姿
- 张丽娟
- 张莹
- 李小静
- 李清溪
- 李美艳
- 李蓝玉
- 杜红亚
- 梁婧旖
- 殷小娟
- 毛梅娜
- 王琳
- 苏永刚
- 董艳焱
- 闫莉
- 高玥
- 丁华
- 丁婷婷
- 丁志明
- 于红
- 于萍萍
- 于长春
- 任为民
- 任文莺
- 何承全
- 何畏
- 何畏1
- 何美玲
- 余志玲
- 余璐1
- 余益辉
- 佟敏强
- 侯祥瑞
- 侯莹
- 傅彩琼
- 傅玲芳
- 关英俊
- 刘伟伟
- 刘巧华
- 刘思弘
- 刘晨华
- 刘洪忆
- 刘玲
- 刘申
- 刘飞虹
- 卢伟
- 叶康
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杜红亚
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摘要:
形成性评估意为在教学过程当中,通过高效、及时的反馈,可以有效监控学生的学习过程和学习效果,以促进语言教学成果的一门评估手段,在当今的多媒体教学课堂应用十分广泛。该文简述了国外教学课堂对于形成性评估在教学当中的应用及发展历程,同时结合当今国内外语教学中形成性评估的应用现状,提出相应的改善措施,希望有助于形成性评估在我国外语课堂中的实践应用。
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杜红亚
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摘要:
形成性评估意为在教学过程当中,通过高效、及时的反馈,可以有效监控学生的学习过程和学习效果,以促进语言教学成果的一门评估手段,在当今的多媒体教学课堂应用十分广泛.该文简述了国外教学课堂对于形成性评估在教学当中的应用及发展历程,同时结合当今国内外语教学中形成性评估的应用现状,提出相应的改善措施,希望有助于形成性评估在我国外语课堂中的实践应用.
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张春青;
马海燕
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摘要:
1.引言研究表明,形成性评估能有效提升学习效率(Black&Wiliam 1998)。20多年以来,形成性评估在教育领域越来越受到重视,我国各级教学指南和课程标准都明确建议教师要在教学中将形成性评估和终结性评估相结合。但是,相当多的英语教师仍然缺乏评价的相关知识和能力(金艳2020)。例如,习惯上认为,形成性评估的关键主体是教师,在形成性评估过程中,教师对学生表现做出反馈,学生内化反馈内容。实际上,不只是教师,学生自身和同伴也是形成性评估的主体。
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孙杭1
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摘要:
1.引言Cohen(1994)指出,教师将大量的课堂时间用于学生的语言能力评估。以外语课堂为例,教师设计和使用评估任务,根据评估结果做出相关决策,以达到终结性评估的目的(如报道学生成绩)或形成性评估的目的(如提供学习反馈)。但是,一直以来语言测试领域对教师课堂评估的重视却远不及大规模、高风险考试。近年来,随着对语言测试反拨效应的关注以及对形成性评估和促学评估的推崇,学界对教师课堂评估素养和实践的关注逐渐升温。
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邹虹;
周围;
张希
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摘要:
高等学校课程考核常采用单一的终结性评估方式,即在教学之后,仅用期末考试的方式来进行.这种"一考定一课"的方式无法完全反映出学生的学习情况,不利于学生综合素质的培养.《数字电路与逻辑设计》课程具备理论体系的逻辑性、学科知识的前沿性和工程实践的应用性.加强过程管理的课程考核方式的改革,通过理论考试(过程成绩+期末考试)、实验考试、课程设计相结合的方式,构建了多元化的评价体系,而丰富的网络教学资源为过程管理提供了强有力的保障.
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刘伟伟
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摘要:
北京电子科技学院大学英语教学团队针对本院已经实施十多年之久的形成性评估和终结性评估相结合的模式中存在的问题,对进—步完善形成性评估模式进行了实证研究.本文对实证研究的整个过程进行了记录,探讨了如何进一步完善形成性评估的目标、评估工具、量化标准等,总结了研究成果并提出了下一步研究的问题.
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谭赞
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摘要:
在我院大学英语教学国际化建设的过程中,我们积极践行了TOPCARES-CDIO的教学模式.参考我国高等教育史上教学评估体系变革的经历,结合我院实际情况,我们展开了形成性评估和终结性评估相结合、基于试题库的多模块考核方式,以期达成多元化评估、过程评估为目标的大学英语考核体系.