组织责任
组织责任的相关文献在1984年到2020年内共计67篇,主要集中在经济计划与管理、中国共产党、中国政治
等领域,其中期刊论文66篇、会议论文1篇、专利文献44278篇;相关期刊60种,包括科学与无神论、中共珠海市委党校珠海市行政学院学报、共产党员:上半月等;
相关会议1种,包括国防科技大学信息系统与管理学院2013管理科学学术研讨会等;组织责任的相关文献由91位作者贡献,包括周振杰、余璇、刘志华等。
组织责任—发文量
专利文献>
论文:44278篇
占比:99.85%
总计:44345篇
组织责任
-研究学者
- 周振杰
- 余璇
- 刘志华
- 李晓
- 李磊
- 郑航芝
- 陈维政
- 雷芹
- 丁川
- 丁月增
- 万迪昉
- 严炳洲
- 中共新疆维吾尔自治区克拉玛依市克拉玛依区委1
- 于洋
- 井润田
- 侯慧艳
- 刘宏英
- 刘松博
- 刘艳红
- 刘锦
- 南海龙
- 叶晴
- 吕翔
- 吴勇
- 吴曼
- 吴继文
- 吴能全
- 周丹
- 周少来12
- 周建武
- 唐学博
- 夏绳武
- 夏青
- 尹洁林
- 崔会保
- 张光进
- 张喆
- 张士菊
- 张烁
- 张秋惠
- 徐珂
- 新疆维吾尔自治区克拉玛依市克拉玛依区人民政府1
- 曹文敬
- 李伟1
- 李军
- 李法元
- 李爽
- 杜鹏
- 杨治钊
- 杨阳
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黄小文;
李军
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摘要:
防汛防台工作的重点在基层,难点在基层,薄弱环节也在基层.通过分析浙江省基层防汛防台组织责任体系现状和存在问题,拟采用信息化管理手段,依托计算机技术、数据库技术、网络通信技术等前沿技术,规范数据标准及格式,建设基层防汛防台组织责任体系信息化管理平台,满足浙江省防汛防台体系常态化运行过程中的监督、考核、应用等管理需求,形成完善的基层防汛防台组织责任体系标准化和运行管理机制,进一步夯实浙江省基层防汛防台责任落实,提升基层防汛防台工作成效.
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段伟花;
叶晴;
段艺
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摘要:
为解决新生代高校教师流失问题,本文从心理契约视角研究新生代高校教师与老一代的差异,并依据差异提出新生代高校教师管理策略.首先,根据国内外经典文献编制《高校教师心理契约调查问卷》对高校教师进行了调查;其次,在调研数据的基础上,利用方差分析和T检验测度不同代际高校教师心理契约期望差异;最后,基于心理契约期望值差异提出新生代高校教师管理策略,包括加强组织文化建设、搭建沟通交流平台、关注职业生涯规划、转变领导管理风格、鼓励参与学校管理、优化教师福利待遇.
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魏诗强1
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摘要:
大学生村官在新农村建设中发挥着愈来愈重要的作用,深入分析大学生村官的心理契约相关问题,对提升大学生村官工作满意度和服务质量具有重要作用。在对上海市金山区大学生村官进行问卷调查和访谈的基础上,对大学生村官心理契约问题进行了探索性的研究。通过因子分析和多元回归(OLS)分析,发现了大学生村官心理契约结构是多维度的,大学生村官心理契约中组织责任的履行对大学生村官责任的履行以及工作满意度均具有显著的正向影响。
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李伟1
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摘要:
习近平总书记在今年5月31日召开的“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上发表重要讲话,深刻阐明主题教育的总要求、目标任务、重点措施,对加强主题教育组织领导、落实各级党组织责任提出了明确要求,具有很强的政治性、思想性、战略性、指导性,为全党开展主题教育指明了方向、提供了根本遵循。
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摘要:
习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育工作会议上的重要讲话,从统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想的战略高度,精辟论述了主题教育的重大意义,深刻阐明了开展主题教育的总要求、目标任务、重点措施,对加强组织领导、落实各级党组织责任提出明确要求,为开展主题教育指明了方向,提供了根本遵循。
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侯慧艳;
薛伟娟
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摘要:
党内无神论世界观弱化问题包括党员信教、党员迷信和少数党组织对群众无神论世界观弱化无所作为或无效作为等三大类别,因其根源俱存于党内,故而概括为党内无神论世界观弱化问题.党内无神论世界观弱化问题主要是党的建设问题,而不主要是党员个人的问题,应将责任主要地落实于党组织的层面而不是党员个人的层面.思想建党与制度治党有机结合,是治理党内无神论世界观弱化问题的根本途径,因此应在制度上将党组织的责任加以规范和落实.
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韦佳
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摘要:
众所周知,班主任与一个班级的整体发展、学风建设、行为习惯准则好坏有非常大的关系.班主任不单是班级工作的组织者、实施者和领导者,还是教育教学工作的协调者.班主任的责任重大,这不仅要求班主任具有强烈的爱心、责任心,更需要班主任具备一定的组织管理水平和管理艺术.作为班主任,不管你要怎么做,都要使对学生的关爱贯穿于班级管理的方方面面.
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丁川;
吕翔;
徐珂
- 《国防科技大学信息系统与管理学院2013管理科学学术研讨会》
| 2013年
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摘要:
知识共享是推动个体知识转化为组织知识的重要手段,是组织成长的重要力量,因而探寻影响知识共享的因素显得十分重要.军校教员心理契约中的"组织责任",是教员对组织应承担责任的感知与认同,它对教员的心理和行为有重要影响.本文主要探讨心理契约中规范型、人际型和发展型的"组织责任"分别对教员知识共享行为的影响机理,并在此基础上讨论改善教员心理契约,促进知识共享的途径.其中规范型“组织责任”对知识共享行为有影响,由于军校教员的内在属性,物质保障只是其知识共享行为的前提条件,而良好的上下级关系、良好的同事关系、信任的工作氛围则是教员知识共享行为的重要影响因素,它将推动教员主动进行知识共享行为。发展型组织责任对教员知识共享行为的影响还有待进一步深入的研究。