组织学与胚胎学

摘要： 按照新时代的医学教育要求,结合组织学与胚胎学课程实验教学的特点,依托一流课程建设,坚持立德树人,立足“以学生发展为中心”,开展“对分课 堂+ 基于团队的学习方法+形态学数字化平台+移动教学平台”四位一体的混合式教学,取得了好的效果。新型的“教”与“学”,不仅培养了学生的综合素质,也提升了教师的业务水平,从而为更好地达到一流课程教学目标并为新形势下医学人才培养目标奠定基础。

摘要： 为了应对新冠疫情期间的教学需要,使线上教学能够达到与线下教学相似的质量和效果,我校2021级五年制本科生组织学与胚胎学实验课教学尝试“信息技术+数字化教学平台”的线上教学方式。该方式选用学习通、腾讯会议及腾讯QQ群3个网络平台以实现备课、授课和辅导3个教学过程;与此同时我们还引入易创公司“医学形态学数字化教学”系统,将丰富生动的数字切片融入教学各环节,从而打造出高质量的实验课智慧云课堂。课后教学反馈显示该教学模式得到大多数医学生的认可,能够提高学生的自主学习能力。

摘要： 相对于传统教学模式,线上线下混合教学模式能激发学习者的学习热情。以信息化为支撑,构建录屏碎片化为基础的线上模式,将知识碎片整合成知识体系,突出重点,强化弱点,通过学生自主学习,实现个性化教学。碎片化线上模式能提高组织学与胚胎学学习效果。

摘要： 21世纪全球疾病不断演化发展,医学知识迅速革新,传统线下教学已不能满足医学教育及医疗卫生工作的发展需要,基于信息技术和移动设备的学习逐渐成为医学生的重要学习方式[1]。互联网技术发展的同时,各类教育APP及网络学习资源涌入医学课堂,线上与线下相结合的混合式教学得到空前发展。在远程教育或跨区域校外教学中,传统线下教学或混合式教学难以正常开展,如何充分有效地实施线上教学以完成教学任务成为国内外医学教育者最关注的问题。

摘要： “立德树人”是教育的根本任务,组织学与胚胎学课程在教学过程中存在教书和育人严重脱节的现象,本文通过融入课程思政元素加以解决。本研究主要探讨了在组织学与胚胎学课程充分利用线上资源在教学中修订课程大纲,挖掘课程中的思政元素,提升教师自身素质,修改课程评价标准,通过2019级(对照组)和2020级学生(实验组)思政融入效果对比,从而最终找到适合本门专业课的课程思政内容的有机融入方法。

摘要： 教育信息化背景下,为改进组织学与胚胎学传统教学模式的不足,河南大学组织学与胚胎学教研室以虚拟仿真实验平台为依托,构建融合多元化教学方法的线上线下混合式教学模式,并在组织学与胚胎学实验教学中实践。通过期末考试成绩数据分析和问卷调查评价教学效果。结果显示,采用线上线下混合式教学模式的班级期末考试成绩明显高于传统教学模式的班级(P<0.05)。调查问卷显示学生对混合式教学满意程度高。基于虚拟仿真实验的线上线下混合式教学模式将传统学习方式的优势和虚拟仿真实验在线学习的优势结合起来,提高学生学习兴趣和参与性,培养学生的思维能力,同时也提高教师教学水平,促使教学相长,推进信息技术与医学教育的融合,从而取得良好的教学效果。

摘要： 线上线下融合的混合式教学新常态下已经成为高等教育的新趋势,是高校师生教与学不可或缺的重要组成部分。混合式教学的优势主要表现为课程内容模块化、学习资源开放性,学习不受时间、空间的约束等[1]。“互联网+”时代的混合式教学已经不再是简单的线上线下学习方式的组合,而是在线学习、移动学习与线下学习充分融合,带来教学模式与教学设计变革的新的教学范式[2]。

摘要： 随着互联网和移动科技的迅速发展,医学教育模式也在不断改革和创新,打造金课已然成为教学改革的热点。基于金课理念,徐州医科大学组织学与胚胎学教研室针对传统实验课教学的不足,开展了线上线下混合式教学的改革,包括构建线上教学资源、线下小组讨论、翻转课堂、随堂测试等多种学习形式,深化课程思政教育,优化考核评价体系,对组织学与胚胎学实验教学进行了积极探索和尝试,为混合式教学的应用提供经验借鉴。

摘要： 为适应新科技革命和产业变革,教育部提出了以医学人文教育为主题之一的生命健康全周期理念--“新医科”。《国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见》提出以新内涵强化医学生培养。如何将人文教育与专业教育相结合,贯穿医学生教育教学全过程,已成为亟待解决的问题。组织学与胚胎学为医学生初次接触到的医学专业基础课程,该课程研究人体微细结构相关功能及发育,更蕴含着生命教育、职业素养、沟通协作、创新探索等丰富的人文精神。当前缺少针对各个章节精准融合人文素养的研究,多为对策性研究[1-5],部分研究仅将人文内容流于表面,缺乏横向联系且内容生硬。本研究旨在扩充组织学与胚胎学教学融入人文的精度、深度和广度,成为加强医学生人文素质培养最有效的手段,致力于培养切合新时代要求的医学人才。

摘要： 为了解我国高校组织学与胚胎学课程思政的开展情况。通过检索中国科学引文数据库、维普信息资源系统和万方数据库获得相关文献,从课程思政的基本概念和意义、组织学与胚胎学课程思政状况和展望3个方面进行了归纳。课程思政的提出,目的是为高校思想政治教育改革探索新模式。目前组织学与胚胎学课程思政工作主要从课程思政的目标、思政元素、方法、存在的问题和解决方法等方面开展了探索和研究。

摘要： 组织学与胚胎学是医学生最早接触到的医学专业课程之一.由于课程概念和名词较多,内容抽象,而且学生也尚未适应大学的学习方式,经常在理解和记忆方面有较多困难.针对这种情况,在组织学与胚胎学教学中引入了思维导图,不仅提升了教学效果还为学生提供了一种新的思维方式.通过我们的教学实践表明,思维导图的应用提高了学生的自我学习能力和理解能力,提高了学习效率;让学生参与到教学中也提高了学习兴趣,掌握本学科知识的同时又训练了创新性思维,值得推广.

摘要： 为满足医学教育的校本需求和医学教育资源的公平共享,依托医卫码头这个集医学教育、医疗科普、健康管理为一体的MOOC升级版共享平台,运用X-mind、Photoshop、Camtasia Studio等多种信息化软件,研发集图文影音为一体、整体和局部知识点切换自如并可互联网共享的云板书,优化组织学与胚胎学的数字化教学资源,建设以云板书为主要知识载体的云课程,探索线上线下相结合的混合式教学模式.

摘要： 目的：探讨WPBL在组织学与胚胎学实验教学中的应用效果。方法：采用WPBL教学法,对2009级临床医学专业学生的组织学与胚胎学实验教学进行改革.结果：WPBL组的实验标本考试成绩平均分高于对照组,经统计学处理,有显著性差异(t=1.71, P＜0.05).问卷调查显示,WPBL教学法有助于提高学生学习兴趣,问题的分析能力以及协作能力等.结论：WPBL教学法有利于提高临床医学专业学生的组织学与胚胎学的实验考试成绩,且锻炼和提高了学生的多种能力.WPBL教学模式值得在以后的教学中继续推广应用.

摘要： 在《组织学与胚胎学》实验课中采用问题教学法.实践表明,问题教学法有利于提高学生学习兴趣和自主学习能力,有利于促进理论知识的理解和记忆,是一种较好的《组织学与胚胎学》实验课教学方法.

摘要： 组织学与胚胎学网络课程的建设，既要注重理论知识内容的设计，也要考虑实验教学内容的构建。只有理论和实验教学紧密联系，才能更好地发挥网络课程的辅助作用，充分激发学生自主学习的兴趣。

摘要： 在医学教学领域运用逆向思维，能够打破“常规”，使教学方法更加灵活多变。本文总结了笔者对《组织学与胚胎学》的教学方法认为合理的逆向思维模式，能够从不同角度来阐释相对比较枯燥、难理解的《组织学与胚胎学》教学，能够独辟蹊径，不仅使教学理念更加完善，而且使学生学习积极性更高，互动性更强，使学生能够顺利完成学习任务。

摘要： 本教研室从多年的教学过程以及教学观摩中总结出一些共同的体会:要达到较好的教学效果，教师必须对教材内容及其熟悉，要认真揣摩教材，不断学习相关学科的知识;充分了解班级学生的基础知识水平。在这些前提下设计每节课的问题，并对问题的答案有个预见并准备好相应的解决办法。本文对《组织学与胚胎学》教学中问题的设定以及提问技巧进行了探讨，并总结出在课前根据班级学生的基础、根据教学内容与教学要求设计好每一个问题，并结合提问技巧，才能与学生充分交流，激发学生学习的积极性，发挥创新思维能力，从而促进学生对组织学与胚胎学内容的深刻理解。

摘要： 中国组胚教学实践中普遍采用的传统教学模式,即传递一接受模式.它本质上是以教师为中心,这种教学模式最大的弊端在于忽略学生的主动性、创造性和学生的认知主体作用.通过基于网络教学平台的翻转课堂模式将男性生殖系统理论内容与实验观察无缝连接起来.结果显示,满分32分的理论测试分值,理实一体化组的平均分为28.8分,明显高于传统教学组22.7分(p＜0.05),理实一体化组该节课的平均实验成绩为8.9分,明显高于传统教学组的学生7.6分(p＜0.05).此教学模式激发了学生的学习兴趣,大大提高了教学效果.

摘要： 中国组胚教学实践中普遍采用的传统教学模式,即传递一接受模式.它本质上是以教师为中心,这种教学模式最大的弊端在于忽略学生的主动性、创造性和学生的认知主体作用.通过基于网络教学平台的翻转课堂模式将男性生殖系统理论内容与实验观察无缝连接起来.结果显示,满分32分的理论测试分值,理实一体化组的平均分为28.8分,明显高于传统教学组22.7分(p＜0.05),理实一体化组该节课的平均实验成绩为8.9分,明显高于传统教学组的学生7.6分(p＜0.05).此教学模式激发了学生的学习兴趣,大大提高了教学效果.

摘要： 中国组胚教学实践中普遍采用的传统教学模式,即传递一接受模式.它本质上是以教师为中心,这种教学模式最大的弊端在于忽略学生的主动性、创造性和学生的认知主体作用.通过基于网络教学平台的翻转课堂模式将男性生殖系统理论内容与实验观察无缝连接起来.结果显示,满分32分的理论测试分值,理实一体化组的平均分为28.8分,明显高于传统教学组22.7分(p＜0.05),理实一体化组该节课的平均实验成绩为8.9分,明显高于传统教学组的学生7.6分(p＜0.05).此教学模式激发了学生的学习兴趣,大大提高了教学效果.

摘要： 本发明提供了一种组织胚胎学用病理切片机，包括用于切割组织胚胎的切片机构、用于带动组织胚胎前进的推进机构以及用于控制该病理切片机运行的控制系统；切片机构位于机架上方，切片机构包括切刀，切刀固定在滑块的下端，滑块与纵向的第一滑槽滑动连接，第一滑槽固定在壳体内侧，滑块与连杆一端铰接，连杆另一端与摇杆一端铰接，摇杆另一端固定有用于带动其转动的第一转轴，第一转轴穿过壳体与驱动件连接，驱动件固定在壳体上；壳体固定在支撑架上，支撑架固定在机架上表面，支撑架上位于切片机构的一侧还设有用于监测组织胚胎的监测机构；本发明提供一种能根据组织胚胎的形态结构来改变切面走向，同时切割效率高的组织胚胎学用病理切片机。

摘要： 本发明属于实验仪器技术领域，具体涉及一种组织学和胚胎学实验用染色盒，包括样品放置盒和废液收集盒；所述样品放置盒内设有多个多放置腔，每个所述放置腔的底部连通设有废液流通管，所述废液流通管上设有阀门；所述样品放置盒上、位于每个放置腔的上方处设置有加液装置，所述加液装置包括由内向外依次套设的多个加液管，多个所述加液管底部距离所述放置腔底部之间的距离从内向外依次增加，相邻的所述加液管之间留有液体流动空间；所述废液收集盒安装在所述样品放置盒的底部，并能与所述废液流通管连通。本发明可将染色步骤与清洗步骤在一个装置中进行，操作人员无需拿出切片清洗，可降低染料被冲溅到环境中或者人体上的风险，安全性高。

摘要： 本发明涉及组织胚胎学技术领域，公开了一种便于操作使用的组织胚胎学用病理切片机，包括底板、支撑在底板上用于承载经包埋后的组织胚胎蜡块的载板、悬设在载板上方的切片刀以及动作机构，动作机构包括驱动组件和调节组件，驱动组件不仅用于引导切片刀在竖直方向上下往复移动，还同时引导切片刀在水平方向上间歇性移动。调节组件用于调节切片刀在水平方向上间歇移动时的移动距离。切片刀受动作机构进行驱动，其中的驱动组件不仅引导切片刀在竖直方向上下往复移动，还引导切片刀在水平方向上间歇性移动，同时调节组件用于调节切片刀在水平方向上间歇移动时的移动距离，可根据实际的切片需要，便捷地实现对切出切片厚度的调整，安全可靠。

摘要： 本发明公开了一种组织胚胎学实验切片观察辅助装置，其包括底座，所述底座的顶端固定有连接筒，所述连接筒的顶部设置有显微镜本体，所述连接筒的外侧固定有第一矩形板，所述第一矩形板远离连接筒的一侧固定有U形板，所述U形板上的两个耳板之间固定有第一圆柱杆，所述第一圆柱杆的外侧转动连接有两个用于对切片进行固定的压板，所述连接筒的中部开设有第二滑槽，所述第二滑槽的外侧滑动连接有圆柱筒，所述圆柱筒的一侧设置有用于驱动压板转动的驱动机构。该装置不仅可以调节载物板到显微镜本体之间的距离，避免了多次调节，减少了后期的调节时间，另外还可以同时完成了对切片的固定，而且固定的较为稳固。

摘要： 本发明公开了一种用于组织胚胎学实验的切片观察辅助装置，涉及观察辅助装置技术领域。该用于组织胚胎学实验的切片观察辅助装置，包括底座、升降组件和清理组件，底座的顶部固定安装有安装竖板，底座上设置有调节组件，升降组件包括双向丝杆、移动块和安装板，底座的顶部固定安装有两组安装板，两组安装板之间转动安装有双向丝杆。该用于组织胚胎学实验的切片观察辅助装置，能够将显微镜本体观察的镜头进行清理，这样避免镜头的避免残留有灰尘导致在观察组织胚胎时产生偏差的情况，并且在不需要使用显微镜本体时，能够将清理刷移动至显微镜本体的下方对镜头进行保护，避免镜头被划伤的情况，增加了装置的保护性。

摘要： 本发明公开了带保温组件的基础医学组织胚胎学用实验教学设备，涉及实验教学技术领域。该带保温组件的基础医学组织胚胎学用实验教学设备，包括存储外箱、延伸板、升降组件导向组件和调节机构，存储外箱内部设置有存储内箱，存储外箱内侧顶部与底部固定安装有固定块。该带保温组件的基础医学组织胚胎学用实验教学设备，其胚胎存储区域呈双层保温设置，确保胚胎存放区域的温度处于指定的范围内，避免温度的散失到胚胎发生坏死现象，还能够方便的对胚胎进行存储与取放，方便研究人员对胚胎进行研究教学，还可以分别的对LED灯板的高度、水平位置和光照方向进行调节，方便光源对存储外箱和延伸板顶部的胚胎进行照射。

摘要： 本实用新型公开了一种组织学和胚胎学用操作染色盒，包括容纳有两组放置板的盒体，所述盒体的上端转动设置有密封盖，所述密封盖的下端固定有条型块且所述条型块的下端位于两组放置板之间的容纳间隙内，所述盒体的上端设置有容纳腔且所述容纳腔延伸至条型块的内腔，所述条型块的内腔呈对称设置有两组定位件且两组所述定位件的外端均与盒体插接，所述容纳腔的内腔安装有手提组件。本实用新型所述的一种组织学和胚胎学用操作染色盒，本试剂盒可通过U型手提杆对其进行搬运且其可缩回容纳腔内以减小占用空间，同时可按压按压柱，利用拉动拉绳使得其带动两组定位杆做运动，便于实现密封盖与盒体的密封和对盒体的携带。

摘要： 本实用新型公开了一种组织学和胚胎学用操作染色盒，包括盒体、盒盖、承载件、试剂瓶和定位夹持组件，所述承载件设于盒体内，所述盒盖与盒体铰接连接，所述承载件上设有定位凹槽，所述试剂瓶设于定位凹槽中，所述定位夹持组件设于定位凹槽内且接触对称设于试剂瓶的两侧。本实用新型涉及试验研究技术领域，具体是提供了一种对试剂瓶进行弹性夹持和稳固的组织学和胚胎学用操作染色盒。

摘要： 本申请公开了一种组织胚胎学教学用组织存放盒，包括存放盒、盖板和支撑板，所述存放盒的顶部转动连接盖板，所述盖板的底部呈方形凸起，所述存放盒的左右两侧外侧壁转动连接两个转动杆一和转动杆二，所述转动杆一和转动杆二相互之间转动连接，所述转动杆一的另一端转动连接转动杆三，所述转动杆二的另一端转动连接转动杆四。本申请利用弹簧压缩和拉长产生的两种弹力削减晃动的幅度，避免组织存放瓶在移动过程中损坏，本申请利用转动杆一、转动杆二、转动杆三和转动杆四对支撑板的两侧进行支撑，转动转动块，利用伸缩杆三对支撑板的中部进行支撑，使支撑板形成一个较高的展示平台，便于对组织胚胎进行展示教学。

摘要： 本申请公开了一种组织胚胎学用组织切片机，包括机体、传动杆、摇把和连接结构，所述机体前侧底端卡合有收集盒，所述收集盒和机体之间设置有固定结构。通过限位杆与传动杆卡合，使得方便摇把在转动时带动传动杆转动，再通过固定螺栓和第一弹簧配合，对限位杆进行加固，使得摇把与传动杆之间连接更加牢固稳定，即使固定螺栓松动，摇把和传动杆仍能通过限位杆固定连接，提高了机体切割时的稳定性，通过固定杆和连接块配合，方便收集盒和机体对齐放置，再通过转动杆和第二弹簧对固定杆进行限位固定，使得收集盒在使用时更加稳定，避免机体切割时的力量作用在收集盒上，造成收集盒偏移。