练笔

摘要： 描写练笔:我们身边几乎都有这样的“好吃狗”。你认识的最好吃的人是谁?他馋起来什么样?请你尝试描述一下他的馋样吧——例我认识的最好吃的人是:__,他最喜欢的食物是:__。当他看到自己最喜欢的食物时:__。当他看到别人在吃零食时:__。当他的那份食物吃完了,而别人还在吃时:__。

摘要： [教学目标]1.默读课文,理解“枝折花落”等词的意思,想想课文围绕哪几方面写猫。2.朗读课文,抓住关键词句,感受猫的古怪、可爱,体会作家明贬实褒的喜爱之情。3.发现语言表达特点,体会用“说它……吧,的确……可是……”的句式展现猫古怪性格的表达特点,并尝试练笔。

摘要： 书名:江苏省中考作文命题趋势与点评主编:张彩萍出版社:南京大学出版社联系方式:025-86275772本书内容是对近3年来江苏省13个设区市中考作文的全面梳理与回顾,包含“原题回放”“命题透视”“迷津指点”“佳作赏析”“新题练笔”五大板块,逐一例析当年各市中考作文的命制特点、写作技巧与策略。

摘要： 笔者与本故事的讲述者相遇颇具故事性。当时笔者到利川市小住,一日在街边小摊品尝当地的凉粉和豆花。讲述者和她的朋友各要了一份凉粉,与我们同桌而坐,得知我们都是做教育的,相互之间便多了几分亲近。应笔者的邀请,她们欣然答应尽早抽出时间完成一篇教育故事(案例)。笔者知道,许多青年教师都有撰写教育故事(随笔)的愿望与计划,但是真正静下心来“练笔”时,他们还是感到有些许困难。

摘要： 练笔,就是练习写作,训练笔力。学生的练笔与作家的练笔,不能混为一谈,各有旨意。学生平时的写话、习作、作文、写作都属于练笔范畴,与大作文、考试写作相比,时间上更灵活,空间上更自由,更看重日常改进。创意是具有创造性的意念。语文教学的创意是师生的创新意念、创新意境、创新意味的互动生成过程。创意练笔是教师通过有创意地教。

摘要： 读写结合是教师在阅读教学课堂上广泛运用的有效方法。有些教师为节省时间和确定表达方向,喜欢采用"填空式练笔"开展读写结合教学,也就是直接提供学生练写的支架,学生只要在空白处写上几句话就成。这种方法看上去效果不错,却容易把读写结合简单化,导致学生离开了支架就不会写。如何改变这种被动局面呢?

摘要： 问题一为什么我看了很多作文书,作文还是写不好?(王煜祺)编辑回答这个问题类似于“我吃了很多东西,怎么还是不胖”。因为你“吸收不好”。要想写好作文,除了看书,还要坚持每天练笔,千万不要三天打鱼,两天晒网。否则最后鱼也跑了,网也坏了。另外,一定要请教老师作文扣分的原因,弄清楚后,下功夫去弥补。多看多写多请教,相信你一定能写出好作文。

摘要： 人过四十,很多痴迷执着的事会随着阅历增加、磨难频发而变得动摇,一些原本看不明、参不透的浅显的道理,也会在幡然之间领悟。写作在其中充当了一个什么样的角色呢?除了文学语言的练笔,似乎更是一种人生经历的记录,时时翻看,便能再现当时的情景,仿佛昨日一般。回首我的写作之路,实在是谈不上自小热爱、始终执着,却又在冥冥中有着一脉相承的经络。

摘要： 三年级下册第六单元整体教学设计以“童年的百花园”为单元主题,整合“三个任务,七个活动”进行学习,将识字写字、朗读背诵、理解感悟、练笔习作统整在“嘿,活灵活现的那一个”任务情境中。这里的“活灵活现”包含三层含义:其一,单元文本中塑造的人物形象是活灵活现的;其二,每一个儿童体验、探究的过程是灵动的,活灵活现的;其三,聚焦本单元的语文要素,学生最后通过习作塑造的人物是活灵活现的。

摘要： 《义务教育语文课程标准》(2011年版)要求:"作文每学年一般不少于140万字,其它练笔不少于1万字。"[1]有人说,写作就像画家不应该停止画笔一样,也是不应该停止笔头的。随便他写什么,必须每天写。契诃夫则认为"写作头一个条件是必须写得多……必须写,写,写,应该多写……务必!"[2]可见,无论是现实要求还是写作本身,只要涉及"写作"二字,观点一致,那就是"要写"。

摘要： 一种书写训练笔，包括：笔帽；笔身；及连接件，所述连接件的两端分别连接笔帽和笔身，当笔帽和笔身在外力作用下分离时，所述连接件对笔帽和笔身产生相对的阻力。本申请所提供的书写训练笔，能通过连接件所产生的吸力阻碍笔帽与笔身分离。使用者为了分离笔帽克服这种吸力而进行的长时间多次数的训练，可以帮助使用者提高手部肌肉力量的作用，进而达到训练书写的目的。

摘要： 一种通过左手和右手握持并沿设定图形同步移动便可提高左右大脑平衡性的训练笔。包括分别供左手和右手握持的主笔和辅笔，所述主笔和辅笔均具有中空腔体，分别为主腔体和辅腔体，在主笔和辅笔的笔杆前端均设有检测孔，在主笔和辅笔内分别设有主红外收发模组和辅红外收发模组。训练时，左、右手各持一支笔同步分别沿设定在平面介质上且互为镜像的两个图形线移动，在两支笔移动过程中，红外收发模组收集对应训练笔是否落在图形线上信息。通过比较主笔与辅笔在同一移动同期内移动轨迹的对称性，来评判左、右手的平衡性。当左、右手在一个移动训练周期内的实际移动轨迹同步互为镜像时，则说明左、右手的运动平衡较好，左右大脑的平衡性较好，反之差也。

摘要： 本发明提供了一种书写技艺训练笔及书写技艺训练用具，该训练笔包括可拆卸连接的笔头、笔杆和笔帽，所述笔帽扣接在所述笔头上，所述笔头包括笔尖和承载杆，所述承载杆的一端连接笔尖，所述承载杆的另一端与所述笔杆螺纹连接，所述笔杆由若干个长度不同的连杆可拆卸连接组成；该训练工具包括用具盒和盒盖，所述用具盒包括存储盒和纸张盒，所述存储盒内设有笔盘，所述笔盘内设有衬垫，所述衬垫内设有书写技艺训练笔和笔枕；所述存储盒内放置有墨缸和画格器。本发明提供的训练笔结构设计巧妙，笔杆与笔头可拆卸连接，所以通过更换笔头可选择不同的笔使用，体现了笔的多功能性，能够满足书法学习者的需求，方便携带和存储。

摘要： 一种通过左手和右手握持并沿设定图形同步移动便可提高左右大脑平衡性的训练笔。包括分别供左手和右手握持的主笔和辅笔，所述主笔和辅笔均具有中空腔体，分别为主腔体和辅腔体，在主笔和辅笔的笔杆前端均设有检测孔，在主笔和辅笔内分别设有主红外收发模组和辅红外收发模组。训练时，左、右手各持一支笔同步分别沿设定在平面介质上且互为镜像的两个图形线移动，在两支笔移动过程中，红外收发模组收集对应训练笔是否落在图形线上信息。通过比较主笔与辅笔在同一移动同期内移动轨迹的对称性，来评判左、右手的平衡性。当左、右手在一个移动训练周期内的实际移动轨迹同步互为镜像时，则说明左、右手的运动平衡较好，左右大脑的平衡性较好，反之差也。

摘要： 一种书写训练笔，包括：笔帽；笔身；及连接件，所述连接件的两端分别连接笔帽和笔身，当笔帽和笔身在外力作用下分离时，所述连接件对笔帽和笔身产生相对的阻力。本申请所提供的书写训练笔，能通过连接件所产生的吸力阻碍笔帽与笔身分离。使用者为了分离笔帽克服这种吸力而进行的长时间多次数的训练，可以帮助使用者提高手部肌肉力量的作用，进而达到训练书写的目的。

摘要： 一种通过左手和右手握持并沿设定图形同步移动便可提高左右大脑平衡性的训练笔。包括笔壳、笔杆和设置在笔壳内的中空腔体，在笔杆前端设有检测孔，在中空腔体内设有控制电路，在该中空腔体内位于临近所述检测孔的位置设有一组通过该检测孔向外射出红外发射光和接收该红外发射光经外部反射射入该检测孔内的红外反射光的红外收发模组，红外反射光为手持该训练笔沿绘制在笔外纸面上的图形线移动时该红外发射光落点于图形线之外产生的反射光；红外收发模组与所述控制电路电连接，所述图形线由可吸收红外光的材料绘制。训练时，可以左、右手各持一支笔同步分别沿设定在平面介质上且互为镜像的两个图形线移动，通过经常训练可以提升左、右脑的平衡性。

摘要： 本实用新型属于笔灯技术领域，公开了一种视觉检查及训练笔灯，包括两端分别设置有笔灯灯珠和按钮的笔灯本体，所述按钮呈正方体状，且按钮的边长大于笔灯本体的径向长度，所述按钮环绕笔灯本体的四个端面分别设有用于视觉检查及训练的第一视标、第二视标、第三视标和第四视标，所述笔灯本体靠近按钮的内部设置有卷尺，所述笔灯本体表面对应于卷尺位置处开设有通孔；笔灯上设置有卷尺，可精确测量集合近点的距离，改善了传统用笔尖测量集合近点时采用大致距离估值的不精确性，设置有正方体状的按钮，其四面视标可以满足多种检查及训练需求，可进行初步近用视力检查，训练双眼调节与集合能力，实用性强。

摘要： 本申请公开了一种捏力训练笔和训练组件。所述捏力训练笔包括笔身、笔头和笔帽；笔头连接在笔身上，笔头的外表面和笔帽的内表面均与笔身的中轴线平行，笔头和笔帽之间过盈配合；笔头的外表面与笔帽接触的表面积为S，且每个笔头的外表面与笔帽接触的表面积均对应一个指定标准捏力值F。本申请解决了相关技术中如何提高儿童手部捏力和协调活动的技术问题。

摘要： 本实用新型涉及一种适用于手部功能障碍患者的写字训练笔套，属于康复设备医疗技术领域。其包括笔套、食指指套、拇指指套、固定绑扎带和中指指套；所述笔套前端设有食指指套和拇指指套，笔套前端下部设有中指指套；所述笔套末端设有固定绑扎带。本实用新型设计新颖，结构简单，使用简单，即使患者手部功能受限，手指灵活度及肌肉力量受损，也能协助患者将书写笔正确及牢固的握持，促进书写功能的训练及康复。

摘要： 本实用新型提供了一种分段给药的吞咽训练笔。训练笔包括内部装药芯的笔杆，笔杆内的存芯腔至少能容纳两个药芯在其内依次排列。笔杆的后端设有推送部，将药芯上的药品依次推送至训练笔的药品出口。笔杆前端设有夹持部，以保持药品在被病人服用过程中不脱离笔杆。本实用新型所述的训练笔上的药品能及时从口腔中撤出，可以满足放射性口腔黏膜炎病人分次给药的要求。所述吞咽训练笔又将多种吞咽训练工具集成为一体，使吞咽训练更便捷。