线上课程

摘要： 疫情防控期间,传统教学方式无法正常开展,完全的线上远程教学成为了主要的教学方式,这种方式在教师角色、学习资源、互动方式等方面,相较于传统教学方式均有显著不同,文章结合我校开展线上教学的实践经验以及完全线上教学的特殊性,提出了在尊重防控需求的前提下,开展互动式远程教学的策略和实施办法,并以医学影像成像理论课程为例,积极实施并不断完善。

摘要： “产教融合、校企合作”下,学校从人才培养理念的转变、人才培养方案的修订,直到课程体系的设置进行了深入的探索和研究,并积极推进课堂教学模式的变革,培养适应社会需求的行业人才。文章以《数字影视合成技术》课程的教学设计与开发为例,研究技术应用型课程教学改革的基本策略,探索校企共建课程的基本方法。

摘要： 本研究主要依据产品设计专业要求,研究《产品设计程序与方法》课程的线上教学环节,研究《产品设计程序与方法》课程在线上授课的特殊性,并通过研究确定课程的单元内容以及课程实践方式。通过对课程整体内容的改革,将连贯性的课程教学流程转化为适合线上教学的节点式训练方式,建立以产品设计程序流程为基础的三段式教学模式。学生通过拆分后的三段式教学,能够通过线上教学模式,清晰的体验产品设计的开发流程,掌握流程中每个阶段所运用的调研方法与设计创意方法,使学生在线上教学这种模式中,尽可能完整地体验产品设计开发的全流程,掌握课程中的各种创意方法。课程最终的评价方式采用过程评价与整体评价相结合的原则,充分利用线上的资源以及网络平台的特征对学生课程的整体实施过程进行评价,并从中吸取经验,完成师生配合,共同探索课程发展的最终目标。

摘要： “产教融合、校企合作”下,学校从人才培养理念的转变、人才培养方案的修订,直到课程体系的设置进行了深入的探索和研究,并积极推进课堂教学模式的变革,培养适应社会需求的行业人才。文章以《数字影视合成技术》课程的教学设计与开发为例,研究技术应用型课程教学改革的基本策略,探索校企共建课程的基本方法。

摘要： 线上课程是近20年来由信息技术发展而来的新的教学方式,它顺应了时代发展要求,但由于时空差异,师生之间出现了新的情感双向交流困境。通过分析线上课程特征及教学状况,指出线上课程师生情感双向交流的若干困境及由此造成的危害,提出完善线上课程制度建设、改进线上课程设计、强化教师情感渗透、充分利用情感双向交流机会及MR新技术等应对策略,对于改进和完善线上课程设计、建设、运行,以及提高线上课程教学质量具有积极意义。

摘要： 以《热工基础》课程为例,分析了课程定位及特点,对线上课程思政教学改革进行初步探索。针对专业及学习者特点,调整课程应用导向,实现靶向教学;结合课程特点,总结了思政元素设计方案,并进行实例解析;在线上教学模式的多元化设置上,以MOOC课程和国开学习网建设双轮驱动,结合系列微课程进行知识点强化,使课程思政教学改革能够持续优化、不断完善。

摘要： 在疫情防控期间的特殊时期,熟悉了传统课堂的教师不得不将课程完全搬到线上,线上远程教学方式在教师角色、学习资源、互动方式等方面,相较于传统教学方式均有显著不同,结合我校开展线上教学的实践经验以及完全线上教学的特殊性,从教学准备、交互式授课、课堂教学过程中出现的问题及应对措施这3方面开展互动式远程教学的策略和实施办法,并以医学影像成像理论课程为例进行分析。

摘要： 新冠肺炎疫情期间,学校化疫情之危为学习之机,通过指向真实情境的“物联网+植物工厂”居家课程的开发与实施,改变课程空间,变革教的路径,改善学的情境,把学科教学与德育、劳动教育、美育、体育有机融合,组织学生开展线上与线下混合学习,培养学生的自主学习能力、实践能力及创新精神等,取得了良好的育人成效。

摘要： 为保证结构力学线上混合式教学质量,促进学生主动学习,提升人才培养质量,文章以结构力学教学大纲与培养目标为依据,选择学习通和钉钉软件作为教学平台,优化教学资源配置,创新课堂教学设计,通过立德树人、学习引导、学习探索、教学提升和教学创新5个方面保障线上混合式课堂教学效果,通过作业、测试、互动讨论和签到四大模块保证全过程教学管理公平公正和平时成绩真实有效。结果表明,学生整体上学习态度端正,主动学习的积极性明显提升,平时成绩综合表现良好,期末卷面成绩综合表现较好,基本达到了线上线下教学效果实质等效的目的。因此,教师用心、学生用力,结构力学课程线上混合式教学模式可以保障和提升学生培养质量。

摘要： 在建设基于混合式教学的《语文课程与教学论》线上课程时,应根据混合式教学的特征和功能划分线上教学内容,并借助线上教学平台予以呈现;创新线上课程的学习方式,加强任务驱动式学习和对话式学习;配合线上教学内容开发教学微视频、中小学语文教学案例等线上教学资源;借助线上教学平台的优势,设计评价指标多样、评价主体多元的线上评价方式。

摘要： 本研究之目的在了解设计思考对台湾某公立大学教育学院的师培生的TPACK知能之作用与影响.研究对象为40名大学生,资料来源为设计信念与TPACK知能整合问卷.学生在本课程中运用设计思考以进行线上课程的教案设计.研究结果显示,学生在经历半学期的活动后:(1)对于自身的TPACK认知与整合知能均获得提高;(2)对于新文化下的教师角色与设计理念有所改变;(3)应用设计思考的思维与学习模式,其TPACK能力的整合与实践获得提升.

摘要： 由于线上学习者不易掌握与监督,因此,线上课程使用同伴互评更容易产生接受度、公平性,乃至于学习成效的问题.本研究基于建立线上课程中完整的评量机制,故探讨接受度、公平性和学习成效影响学习者对于同伴互评的程度.研究对象均为选修「2D动画制作」并参与同伴互评之学习者,透过问卷调查的方式共回收了117份有效问卷,并使用SmartPLS进行相关的统计分析,结果显示支持本研究所提出之假说.本研究归纳出三项研究发现:(1).「接受度」对于「学习成效」有正向显着之影响;(2).「公平性」对于「学习成效」有正向显着之影响.(3).「接受度」是「公平性」对于「学习成效」的部分中介因子.

摘要： 该研究的目的,是希望能在资源、资讯丰富的网路学习课程当中,系统能够依照学生「先前的学习成效」,配合学生与生俱有的「多元智慧」,利用「基因演算法」,提供一套选择适合学生背景的补救课程和学习课程的适性系统.基因演算法是以一个族群为模拟对象,选择族群中环境「适应力」较强的个体当作是演化过程的母代,再经过复制、交配、突变等运算后,互换彼此的基因资讯,希望能产生愈优秀的子代,但如果子代的适应程度尚未达到环境要求,将会再一次的重复运算,直到产生最强子代.而将多元智慧理论融入教学课程,一方面可启发学生的天赋智能,亦可提升学生的学习兴趣,让与生俱来不同智慧型式的学习个体,有适性发展的空间;另一方面,也可强化个体未曾开发的智慧,使各项智慧得以均衡发展.而本研究便是希望藉由这样的理由,希望更进一步地,让多元智慧的教学方式配合学生的多元智慧学习,以提升学生的学习效能.

摘要： 该研究的目的,是希望能在资源、资讯丰富的网路学习课程当中,系统能够依照学生「先前的学习成效」,配合学生与生俱有的「多元智慧」,利用「基因演算法」,提供一套选择适合学生背景的补救课程和学习课程的适性系统.基因演算法是以一个族群为模拟对象,选择族群中环境「适应力」较强的个体当作是演化过程的母代,再经过复制、交配、突变等运算后,互换彼此的基因资讯,希望能产生愈优秀的子代,但如果子代的适应程度尚未达到环境要求,将会再一次的重复运算,直到产生最强子代.而将多元智慧理论融入教学课程,一方面可启发学生的天赋智能,亦可提升学生的学习兴趣,让与生俱来不同智慧型式的学习个体,有适性发展的空间;另一方面,也可强化个体未曾开发的智慧,使各项智慧得以均衡发展.而本研究便是希望藉由这样的理由,希望更进一步地,让多元智慧的教学方式配合学生的多元智慧学习,以提升学生的学习效能.

摘要： 该研究的目的,是希望能在资源、资讯丰富的网路学习课程当中,系统能够依照学生「先前的学习成效」,配合学生与生俱有的「多元智慧」,利用「基因演算法」,提供一套选择适合学生背景的补救课程和学习课程的适性系统.基因演算法是以一个族群为模拟对象,选择族群中环境「适应力」较强的个体当作是演化过程的母代,再经过复制、交配、突变等运算后,互换彼此的基因资讯,希望能产生愈优秀的子代,但如果子代的适应程度尚未达到环境要求,将会再一次的重复运算,直到产生最强子代.而将多元智慧理论融入教学课程,一方面可启发学生的天赋智能,亦可提升学生的学习兴趣,让与生俱来不同智慧型式的学习个体,有适性发展的空间;另一方面,也可强化个体未曾开发的智慧,使各项智慧得以均衡发展.而本研究便是希望藉由这样的理由,希望更进一步地,让多元智慧的教学方式配合学生的多元智慧学习,以提升学生的学习效能.

摘要： 该研究的目的,是希望能在资源、资讯丰富的网路学习课程当中,系统能够依照学生「先前的学习成效」,配合学生与生俱有的「多元智慧」,利用「基因演算法」,提供一套选择适合学生背景的补救课程和学习课程的适性系统.基因演算法是以一个族群为模拟对象,选择族群中环境「适应力」较强的个体当作是演化过程的母代,再经过复制、交配、突变等运算后,互换彼此的基因资讯,希望能产生愈优秀的子代,但如果子代的适应程度尚未达到环境要求,将会再一次的重复运算,直到产生最强子代.而将多元智慧理论融入教学课程,一方面可启发学生的天赋智能,亦可提升学生的学习兴趣,让与生俱来不同智慧型式的学习个体,有适性发展的空间;另一方面,也可强化个体未曾开发的智慧,使各项智慧得以均衡发展.而本研究便是希望藉由这样的理由,希望更进一步地,让多元智慧的教学方式配合学生的多元智慧学习,以提升学生的学习效能.

摘要： 该研究的目的,是希望能在资源、资讯丰富的网路学习课程当中,系统能够依照学生「先前的学习成效」,配合学生与生俱有的「多元智慧」,利用「基因演算法」,提供一套选择适合学生背景的补救课程和学习课程的适性系统.基因演算法是以一个族群为模拟对象,选择族群中环境「适应力」较强的个体当作是演化过程的母代,再经过复制、交配、突变等运算后,互换彼此的基因资讯,希望能产生愈优秀的子代,但如果子代的适应程度尚未达到环境要求,将会再一次的重复运算,直到产生最强子代.而将多元智慧理论融入教学课程,一方面可启发学生的天赋智能,亦可提升学生的学习兴趣,让与生俱来不同智慧型式的学习个体,有适性发展的空间;另一方面,也可强化个体未曾开发的智慧,使各项智慧得以均衡发展.而本研究便是希望藉由这样的理由,希望更进一步地,让多元智慧的教学方式配合学生的多元智慧学习,以提升学生的学习效能.

摘要： 本发明公开了一种基于云教学的线上课程讲解终端，包括底座，所述底座的顶端靠后端安装有升降杆，所述升降杆的顶端安装有显示终端，所述底座的顶端安装有升降桌与存放槽，所述升降桌位于存放槽的一侧，所述存放槽的外侧安装有传播接收箱，所述传播接收箱的一端靠两侧均安装有液压杆，所述液压杆的外侧开设有传输口，且液压杆的底端安装有转轴一，所述传播接收箱的顶端安装有导轨平台，所述传播接收箱的内部安装有摄像头，所述摄像头的外侧安装有转杆，且传播接收箱的底端安装有转轴二。本发明实现了对摄像头的日常保护，防止受到碰撞造成损伤，提供了消息提示板，减少了其存放空间的同时收纳方便，还提供了便捷的升降桌。

摘要： 本发明公开了一种实现线上课程学习竞赛的系统及方法，通过记录直播课程过程中竞赛互动环节的题目以及各学生端的作答时间和作答内容，使得用户在观看回放课程时也可以参与竞赛互动环节并与参与直播的用户进行竞赛，提高用户观看回放课程的参与感，从而提高学习效率。

摘要： 本申请公开了一种线下课程融合到线上课程的方法、系统及电子设备，其中，线下课程融合到线上课程的方法包括：获取蓝牙广播数据，蓝牙广播数据为学员按键信息和/或定时发送信息，其中，定时发送信息包括电量信息；根据蓝牙广播数据解码出MAC地址，并将收到蓝牙广播数据的时间确定为按键时间；根据MAC地址与学员ID的绑定关系，确定学员身份；根据学员身份、按键时间及线下课程场景，将线下课程场景融合到线上课程。该方法可以通过蓝牙设备MAC地址结合绑定好的用户ID关系具体定位某一个人，从而精确的实现数据收集，成本低，数据收集全面；并且相对于现有教学系统，技术改造成本低。

摘要： 本发明公开了一种基于区块链智能合约的线上课程交易方法与系统，通过将关键的交易操作与智能合约结合链上进行，可将第三方中介服务机构的佣金写入智能合约进行公开，通过一次一课直接向老师与中介支付的交易模式可保证资金流向正确，通过智能合约的退费机制可以有效避免爆雷情况的发生，通过将评价上链，可防止第三方中介服务机构自行篡改删除，保证评价真实不可篡改且可追溯。本发明能够使第三方中介服务机构的佣金透明化，保证评价有效性，同时避免机构卷钱跑路情况的发生。

摘要： 本发明涉及人工智能领域，揭露一种线上课程智能推荐方法，包括：获取线上课程和课程标签，对线上课程进行分词后与课程标签进行向量拼接，得到拼接词语向量集；根据拼接词语向量集，计算线上课程的课程加权值，根据课程加权值，计算线上课程的课程散列值；根据课程散列值，计算线上课程中任意两个课程的汉明距离，根据汉明距离，对线上课程进行相似度排序，得到相似线上课程列表；查询待推荐用户的历史浏览课程，将历史浏览课程与线上课程进行匹配，从匹配成功的线上课程的相似线上课程列表中选取满足预设条件的相似线上课程返回至待推荐用户。此外，本发明还涉及区块链技术，所述课程散列值可存储于区块链中。本发明可以提高线上课程推荐的效率。

摘要： 本发明提供一种线上课程教学的教育系统，涉及教学系统技术领域。该一种线上课程教学的教育系统，包括学生系统、教师系统和调试系统，所述学生系统是学生通过教学系统学生网站进入登录页面，使用用户名与密码登录，进入操作面板，由操作面板进入学习面板，进行学习，学习完成后，完成学习作业，所述教师系统是教师通过教学系统教师网站进入登录页面，使用用户名与密码登录，进入控制面板，由控制面进入线上教学，进行教学，教学完成后，进行作业评分。通过问答功能能在课程向老师进行提问与回答老师的问题，同时也能在课程中向学生进行提问与回答学生的问题，从而提高了学生与老师之间的交流。

摘要： 本发明涉及线上课程领域，提供了一种线上课程打分方法、装置、设备和存储介质。方法包括：通过终端设备获取第二用户输入的账户账号以及密码，得到用户信息；校验用户信息以及数据库所存储的账户信息；若用户信息以及账户信息相同，则检测账户信息是否绑定微信；若账户信息完成绑定微信，则获取发音数据，并将发音数据发送给客户端；通过客户端采集第二用户跟读的发音数据，得到语音数据；将语音数据输入至评分系统，得到系统评分；通过客户端获取第一用户输入的第二用户课堂评分，得到课堂表现分；将课堂表现分以及系统评分发送给第二用户。提升了通知的效率。

摘要： 本申请实施例公开了一种线上课程授课质量的评价方法及装置，方法包括：获取线上课程的视频数据，所述视频数据中包括待评价对象；对所述视频数据进行人工智能处理，得到多个特征数据；将所述多个特征数据输入预先训练好的评价模型；获取所述评价模型基于所述多个特征数据得到的评价结果。上述实现方案将待评价对象的上课过程进行了数据化处理，基于其上课的视频数据提取出多个特征数据，结合预先训练好的评价模型得到待评价对象的评价结果，该方法不仅效率高，且适用性强，基于对模型的训练数据的把控和训练模型的合适选取，也能够保证评价结果的准确性。

摘要： 本发明公开了一种实现线上课程学习竞赛的系统及方法，通过记录直播课程过程中竞赛互动环节的题目以及各学生端的作答时间和作答内容，使得用户在观看回放课程时也可以参与竞赛互动环节并与参与直播的用户进行竞赛，提高用户观看回放课程的参与感，从而提高学习效率。

摘要： 本实用新型公开了一种配合线上课程的线下实训装置，包括基座、实训台面和操作面板，基座的底端安装有支撑架，基座的一侧安装有散热口，基座的顶端安装有实训台面，实训台面与支撑架呈活动关系，实训台面的底端设置有升降机构，升降机构包括有安装座、螺杆、第一伺服电机、剪刀架、连接板、活动块和内螺纹，安装座安装在基座的内部，安装座的顶端安装有剪刀架，且剪刀架的顶端安装有连接板。本实用新型通过在壳体一侧安装的第二伺服电机，使用完该装置后，启动第二伺服电机，转轴转动，门帘推动限位杆顺着滑槽的方向向下移动，使得门帘能够完全遮挡住操作面板，门帘能够对操作面板起到一定的防尘作用。