线上线下混合教学

摘要： 为了进一步提升高职专业人才培养质量及增强人才培养的适应性,本文提出了构建融合工作岗位、课程体系、职业技能大赛和职业技能等级证书的课程体系的一般原则和方法。文中以江阴职业技术学院为例,详细阐述了学院计算机网络技术专业课程体系的建构思路。学校的教学实践证明,课程体系中有效融合“岗课赛证”有助于培养适应地方经济社会发展需要的高素质技术技能人才。

摘要： “药理学”是生物制药专业的核心课程,在专业教育中占有重要地位。在课程思政背景下,教师不仅要向学生传授专业知识及技能,而且要开展健康意识、职业道德、关爱病患、科学精神及终身学习教育,帮助学生树立正确的人生观和价值观。为达成教书和育人的双重目标,教研组教师从改革“药理学”课程建设内容、实施线上线下混合教学模式及优化课程考核方法三方面进行探索,以期为“药理学”课程思政教学改革提供参考。

摘要： 基于石油化工技术专业《石油加工生产技术》课程线上线下混合教学改革实践,从教学设计总体思想、教学的实施、教学体会等方面讨论了课程实践所得,为高职课程线上线下混合教学教学提供借鉴和参考。

摘要： 采用线上线下混合式教学方式,建立由形成性评价和终结性评价相互结合的“电工电子实习”课程多维度评价模式。通过课前教师线上发布实习任务,学生对相关资料学习;课堂加强实习项目训练;课后完成实习报告、反思问题、线上交流。通过线上学习情况、实习操作、实习表现、实习报告和团队合作5个维度,采用形成性评价和终结性评价,并根据不同权重计算总成绩。通过对养殖两个级的成绩分析对比,优良率显著提高。

摘要： 伴随着我国互联网技术的飞速发展,新时代下线上线下相结合的教学模式逐渐成为当代高等院校教学活动中的主流形式。现今,国家号召高校落实推进的一流课程建设“双万计划”构成了“金课”的基本内核,而“金课”又因时代赋予的特殊意义拥有了高阶性、创新性和挑战度的特点。因此,在面临现代教育需求的情况下,本文通过对传统教学模式线上和线下教学中的优势及存在的问题进行分析与总结,结合实际情况,充分融合线上和线下两种不同的教学模式,取长补短,发挥其各自的优势构建线上与线下相结合的升阶学习模式并对该模式的创新点及优势进行了综合分析,以期为专业课程混合式教学更好地开展提供借鉴和启发,催生出新的人才培养模式。

摘要： 文章首先分析了《数字通信原理》课程作为信息安全专业的专业选修课所面临的主要问题,针对课时少教学内容多、学生前期知识储备不足、学生不理解仿真实验过程等问题,进行了线上线下混合式教学模式的探究。提出课前探索、课中导学、课后拓展3环节的混合教学方法,重点以数字调制解调章节为例,进行了混合教学模式设计。最后对学习效果进行评价,在期末成绩评价基础上增加过程评价,并从课前、课中、课后进行多方位过程评价,完善了整个评价机制。

摘要： 分析线下与线上教学模式局限性与优越性,依托《计算机程序设计VC++》课程,围绕“金课”建设两性一度标准,提出“以学生为中心”的线上线下混合教学“金课”建设方案,并从课程建设目标,教学资源建设,教学活动设计,教学效果评价等方面阐述了基于MOOC和专属在线课程(SPOC)教学平台的线上课程建设,“以学生为中心”的教学活动设计,多维度教学效果评价体系的构建。实践结果表明,“以学生为中心”的线上线下混合教学改革实践,让学生从过去的被动者变为主动的探索者,有利于培养了学生的综合能力和创新能力,激发学生学习兴趣。

摘要： 电动力学是物理学专业的专业核心课,是培养新时代物理学人才重要的支撑课程.本文围绕课程教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面,阐述了融入信息技术、采用线上线下混合式教学模式,建设电动力学课程的思考和实践研究.

摘要： 基于信息技术提供的网络技术支持,线上教学的形式丰富多样,它作为一种新型的教学模式,不仅丰富小学语文教学形式。还得到了广泛的应用。虽然它拥有着突破时空限制的优势,但是,由于小学生的学习自觉性较差,学习的效果很难得到保证。故此,为了使教学效果得以保障,将线上线下混合教学模式应用到教学中,就显得十分重要了。

摘要： 学生是线上线下混合教学模式的实施对象,学习效果的提升是实施混合教学模式的最终目标。本文以重庆建筑科技职业学院的学生为研究对象,对实施线上线下教学的学生进行调查研究,从学生的角度来对线上线下混合教学质量进行评价。

摘要： 将BOPPPS模型与项目驱动式教学结合,对可编程逻辑器件应用课程进行课堂教学改革.将课程内容有机整合为十一个项目,每个项目建立BOPPPS模型.每次授课按照BOPPPS模型开展.针对人数太多的现状,结合MOODLE平台开展线上线下混合教学模式,取得较好的教学效果.

摘要： 本发明公开了一种线上线下互动式玩具及实现玩具线上线下数据交互的方法，该玩具安装有：处理器，预制有用于玩具的ID代码和多种动作模式，并用于在玩家使用玩具过程中，获取玩具的积分数据；动作模块，用于根据处理器内部预制的动作模式及当前处理器所获取的排名数据进行相应的动作表现；玩具的处理器与安装有游戏软件的终端设备进行双向通信，且该玩具的ID代码与终端设备中游戏软件的游戏账号进行绑定，处理器将获得的积分数据传输给终端设备的游戏软件进行数据排名处理，并接收终端设备回传的排名数据，或排名数据与积分数据；动作模块与处理器相连接，处理器根据当前所获得的排名数据驱使动作模块按照相应的动作模式进行动作。

摘要： 本发明公开了一种线上线下互动式玩具及实现玩具线上线下数据交互的方法，该玩具安装有：处理器，预制有用于玩具的ID代码和多种动作模式，并用于在玩家使用玩具过程中，获取玩具的积分数据；动作模块，用于根据处理器内部预制的动作模式及当前处理器所获取的排名数据进行相应的动作表现；玩具的处理器与安装有游戏软件的终端设备进行双向通信，且该玩具的ID代码与终端设备中游戏软件的游戏账号进行绑定，处理器将获得的积分数据传输给终端设备的游戏软件进行数据排名处理，并接收终端设备回传的排名数据，或排名数据与积分数据；动作模块与处理器相连接，处理器根据当前所获得的排名数据驱使动作模块按照相应的动作模式进行动作。

摘要： 本发明公开了一种基于微信的离散数学线上线下混合式教学装置，属于教学装置领域，包括U形挡板，所述U形挡板的内侧中部固定连接有台板，所述台板的上侧中部安装有电脑，还包括：移动摄像单元，包含有矩形安装槽、安装架、移动电机、螺杆、横滑柱、移动块、活动座、活动轴和摄像头，台板的上侧中部开设有矩形安装槽，矩形安装槽内两端分别固定有安装架，两个安装架之间转动连接有横向的螺杆，且两个安装架之间固定有横向的横滑柱，移动块侧面的滑孔与横滑柱滑动连接，黑板面积大，方便离散数学大量的板书写字，同时方便线上的同学观看，也方便使用显示器进行课件的展示，为线上线下同学提供良好的视野，可以帮助提高教学质量。

摘要： 本发明涉及教育教学技术领域，且公开了用于病原生物学与免疫学的线上线下混合教育系统及方法，包括云端服务器、应用服务器、云课堂单元，云课堂单元的内部设置有线下教育模块和线上教育模块，线下教育模块和线上教育模块之间信号连接，线下教育模块的输入端与自主学习模块的输出端电连接。该用于病原生物学与免疫学的线上线下混合教育系统及方法，能够根据学习者的不同知识水平和学习能力构建学习框架体系，摒弃以往的被动学习方式，转为主动、建构式的学习，还可以在线下自主学习的同时辅助学习者制定相应的学习任务和复习策略，对学习者遇到的问题和疑惑进行及时解答，大大降低了授课者的教学负担。

摘要： 本发明提供了一种基于学生职业理想的线上线下混合式教育方法、系统、电子设备及存储介质。该教育方法包括：获取学生用户的目标职业角色和第一个性化特征；根据目标职业角色和第一个性化特征，从预先建立的职业角色的课程模块库和教师信息库中匹配出与学生用户对应的第一个性化课程体系和教师用户；根据第一个性化课程体系为学生用户提供在对应的教师用户教导下的相应课程的线上或线下教学。本发明针对每个学生用户的职业理想为其提供与其职业理想相应的由相匹配的教师用户教导下的能力和知识课程教学，实现了个性化教育方案。

摘要： 本发明提供一种线上线下混合的风控建模训练和生产发布方法及系统，所述线上线下混合的风控建模训练和生产发布系统包括：决策服务模块，评分计算模块以及特征计算模块；所述决策服务模块用于接收外部系统发送的计算请求，为所述评分计算模块和所述特征计算模块提供与所述外部系统进行交互的统一调用接口；所述特征计算模块用于特征管理、配置特征计算逻辑、计算流程以及数据源；所述评分计算模块用于配置计算模型和特征参数，对所述外部系统输入的所述计算请求中的请求参数进行评分和测试。本发明可以保证模型训练线下数据环境与线上数据环境一致，模型线下实现代码与线上生产环境代码一致，以此保证评分模型效果不失真地落地到生产环境。

摘要： 本发明提供了一种线上线下融合的实时混合现实城市服务实现方法及系统，该方法包括：获取并分析通过万物互联的城市传感网络实时采集的城市信息，形成城市大数据流；建立与现实城市场景完全对应的虚拟城市场景，将获取的所述城市信息大数据流在所述虚拟城市场景中进行匹配及展示，以构建与现实场景精准对应的动态虚拟城市场景；基于所述动态虚拟城市场景进行交互方式与城市服务应用构建。本发明能够实现虚实融合、线上线下融合的城市服务系统，在虚拟的城市模型中更精确的了解城市各个街区的情况，而不是面对各种繁杂的数据，虚拟场景中的信息显示形式不受限制，更方便观察与决策，从而全面提升城市服务的用户体验、服务质量与交互性。

摘要： 本发明公开了一种线上线下结合的教学系统及其教学方法，该系统包括线上云平台子系统、后台管理子系统以及线下实体平台子系统，线上云平台子系统通过虚拟仿真技术和云平台技术，将实验教学中需求的实物，进行建模以模拟真实的实验环境，并对线上的实验操作进行用户信息的记录，线下实体平台子系统通过建立线下实体实验系统，对线下的实验操作进行用户信息的记录，后台管理子系统通过互联网技术和云平台技术，联通线上云平台子系统和线下实体平台子系统，对用户信息进行管理和传输。本发明的线上线下结合的教学系统和教学方法，通过线上云平台结合线下实体平台的教学模式，对教学成本进行了优化，有效解决了不同高校、不同教育用户的教学实际需求。

摘要： 本实用新型公开了一种信息化教学用思政课线上线下混合教学平台，包括支撑平台，所述支撑平台的下表面分别固定安装有支撑柱和容纳箱，支撑平台的上表面分别固定安装有防护栏、左固定板、右固定板和粉笔收纳瓶，左固定板和右固定板的相对面均开设有连接槽，连接槽的内壁开设有限位槽，限位槽的数量为两个。该信息化教学用思政课线上线下混合教学平台，通过在收纳凹槽表面设置计算机显示屏、键盘和鼠标，将这些信息化的设备应用到思政课教学上，配合以传统的线下老师黑板教学，能够达到思政课程线上线下混合教学的目的，通过设置防尘板，不仅能对收纳凹槽内的信息化设备进行防尘保护，而且其上部空余空间也能被利用。

摘要： 本实用新型公开了一种学生学习线上线下混合教学用多角度调节摄像头，包括底座、摄像头和防尘罩，所述底座顶部的中部开设有连接孔，所述连接孔的内壁转动连接有连接块，所述连接块的顶部固定连接有套筒，所述套筒的内壁滑动连接有支撑杆，所述支撑杆外表面的顶部固定连接有限位环。该学生学习线上线下混合教学用多角度调节摄像头，通过连接孔和连接块的配合设置，可以将连接块进行转动，从而可以调整摄像头的摄像角度进行左右调整，能够拍摄到更多的角度，通过套筒和支撑杆的配合设置，可以调整支撑杆伸出的距离，对摄像头照射的高度进行调整，从而更方便学生根据需要对装置进行调整，更方便学生进行使用。