线上
线上的相关文献在1985年到2023年内共计13233篇,主要集中在教育、工业经济、贸易经济
等领域,其中期刊论文885篇、专利文献12348篇;相关期刊541种,包括无线互联科技、股市动态分析、中外交流等;
线上的相关文献由21366位作者贡献,包括不公告发明人、雷霄、吕庆等。
线上—发文量
专利文献>
论文:12348篇
占比:93.31%
总计:13233篇
线上
-研究学者
- 不公告发明人
- 雷霄
- 吕庆
- 吴晓波
- 杜建江
- 王磊
- 王耀南
- 朱耀奎
- 肖宛昂
- 鄂松昙
- 陈煜麟
- 石寅
- 李伟
- 金仁宁
- 张正浪
- 殷超
- 王杰
- 陈斌
- 刘斌
- 张国荣
- 张辉
- 王伟
- 张毅
- 殷从新
- 沈大明
- 鉴惠东
- 周博文
- 刘坤
- 周三权
- 周涛
- 王勇
- 何学林
- 俞亚新
- 刘伟
- 刘建钦
- 张伟
- 张俊
- 权宁子
- 李宁
- 王涛
- 陈刚
- 刘俊
- 刘光富
- 张健
- 张勇
- 张超
- 王军
- 赵洁
- 陈永波
- 刘勇
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李丹
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摘要:
当前新冠肆虐,混合式课程成为教育的重要途径。文章探讨“以学生为中心,以信息技术为支撑”的教学理念下创建线上、线下混合式大学英语课程;重构教学内容,线上创建丰富课程资源,满足差异性、多元化学习需求;利用英语人文性及工具性,挖掘显性与隐性思政元素;线上、线下联动翻转课堂,师生高效互动、深化能力培养、提高课堂参与度,促进教育质量的提高。
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马尚辉
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摘要:
信息技术在科技迅猛发展的新时代获得了广泛的应用空间。由此可见,高中信息技术教师应当致力于探索高效的教学策略,不断培养学生优秀的学习能力,利用线上线下课程渗透技能培养,促进其综合能力获得不断提升。基于高中信息技术课程,文章将简单介绍线上线下教学模式的概念模型和相关资源建设,重点论述线上线下教学策略,致力于激发高中生的学习兴趣和潜在内能,培养其优秀的信息技术素养,使之能树立优秀的探索精神,以适应飞速发展的社会。
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王昕光
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摘要:
在"互联网+"的背景下,加速了线上教学模式的发展,高校公共体育课程的定位也随之发生了变化.融合线上教学的优势,将其作为线下教学的辅助工具,二者互为补充,相辅相成,让学生学习方式更加灵活多变,有助于学生更好地掌握运动知识和技术动作,有效增强学习主动性和身体素质.本文结合高校公共体育教学的切身经验,阐述了线上线下一体化教学模式的优势,提出了二者融合的可行性和必要性,从学习资源、学习任务、学习平台等方面探究了高校公共体育课程线上线下一体化教学模式的具体构建路径,以达到事半功倍的效果.
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唐佳莹
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摘要:
作为一本持续关注产业经济发展的杂志,长期以来我们都将目光放在最热点的经济事件上,意图将宏大的经济命题化整为零,从数字和行业的角度尽可能客观地反映其成就以及背后的隐忧。正因如此,我们得以有机会接触到产业线上最细微的主体——中小企业。这些企业如繁复的毛细血管,盘根错节,为四川的经济“心脏”传输着最为鲜活的血液。但这种旺盛的活力,随着近年来全球经济增速的放缓、地缘冲突的不断加剧,渐有衰减之势。当过去赖以生存的发展模式不再适宜竞争,四川,乃至全国范围内数以万计的中小企业该目向何方?
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朱柳颖
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摘要:
手绘课程作为高校设计专业学生的重要专业基础课。课程通过线上线下混合式教学形式,采取分段教学、层层递进、强化实践教学设计,能够使学生较好的掌握手绘表现技法,以及不同手绘草图与方案设计表达;同时,混合式教学关注学习者活动,提供全方位平台和学习资料,全面调动学生的学习积极性。
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李红岭;
高晓阳;
贾尚云;
杨梅;
牟佳伟;
齐瑶
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摘要:
2020年初的新冠肺炎疫情改变了许多课程的传统教学方式,实验教学工作重心也开始向线上转移。以电子技术实验为例,结合我校实验课程教学模式,对电子技术实验从教学内容、教学方式及考核方式等方面进行了改革探索与实践,教学实践证明,采用虚拟仿真实验教学后,学生的专业兴趣和创新意识明显提高,实现了从“教学实验”向“实验教学”的转变。
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王姝頔
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摘要:
受新冠疫情影响,线上教学空前大规模地推进发展。线上同步直播教学、线上异步教学、线上线下混合式教学接踵而至,使得师生可以不再受时间、空间的严格限制。但随着一年多时间推移发现,线上教学由于物理空间的隔离与线下课堂相比也会所带来种种弊端。本文通过对已参与过线上教学的师生、教学管理者等进行数据调研,发现线上教学的问题,并探索解决的办法,推进线上线下混合式教学常态化发展。
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袁芳
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摘要:
线上授课成为思政课在特殊时期的主要授课方式,随着信息技术的发展线上授课也将成为疫情后重要的授课方式。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,学育融合的线上思政课教学不仅要“授知”更需“育人”,从线上思政课的现状出发,提出学育融合的线上思政课建设新理念和具体的改革思路。
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李振
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摘要:
线上线下混合式教学在钳工实训教学中的应用与研究就是将“线上网络教学+线下操作实训”相结合的一种混合式教学模式。学生通过在课前开展线上学习,初步掌握并理解钳工实训理论知识和操作示范、课中师生互动讨论解决重点和难点内容、课后通过网络平台对核心内容进行答疑和讨论,最终掌握钳工的理论知识和操作技巧;同时适时开展线下实际操作训练进一步提高学生的钳工实践操作技能,使理论知识转化为学生的钳工技能。这种混合式教学模式也是《职业教育提质培优行动计划》,提出的提升职业课程教学质量和推动信息技术与教育教学深度融合要求的重要指示。