红烛
红烛的相关文献在1965年到2022年内共计460篇,主要集中在中国文学、教育、音乐
等领域,其中期刊论文459篇、专利文献1篇;相关期刊317种,包括陕西教育(教学)、北京教育(普教版)、黑龙江教育(高教研究与评估版)等;
红烛的相关文献由463位作者贡献,包括于漪、但建明、刘殿祥等。
红烛
-研究学者
- 于漪
- 但建明
- 刘殿祥
- 红烛
- 蒋捷
- 陈晓东
- 周爱萍
- 夏守柱
- 孙川
- 崔伟
- 时先明
- 李敬俊
- 水天中
- 江娟
- 王希异
- 王忠智
- 石顺义
- 羊鸣
- 金明
- 阎肃
- 齐娅
- (宋)晏几道
- ksmgt
- 丁聪1
- 万宏亮
- 东有
- 严加生
- 乔兴刚
- 从维熙
- 付云青
- 仙丽
- 仲平
- 任欢
- 伍楚兵
- 何伟
- 何阳
- 余林昌
- 俞明龙
- 信珠
- 修慧婷
- 倪芳
- 元子
- 兰宇
- 兰昌林
- 兰金芳
- 关志生
- 冯凌松
- 冯国栋
- 冯杰1
- 冯渊
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尹钊东
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摘要:
这首诗可以看作咏物诗。咏物诗是托物言志的诗歌,通过对事物的咏叹体现人文思想。咏物诗中所咏之"物"往往是作者的自况,与诗人的自我形象完全融合在一起,作者在描摹事物中寄托了一定的感情,或流露出自己的人生态度,或寄寓美好的愿望,或包涵生活的哲理,或表现作者的生活情趣。
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(宋)晏几道
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摘要:
醉别西楼醒不记。春梦秋云,聚散真容易斜月半窗还少睡。画屏闲展吴山翠衣上酒痕诗里字点点行行,总是凄凉意红烛自怜无好计夜寒空替人垂泪。赏析:这是一首伤别的恋情之作,写别后的凄凉情景。此词没有事件的具体描述,通过一组意象反复诉说离愁的无处不在和无时不有。上阕写醉梦醒来,感慨人生如梦如云,醉别西楼,醒后已不记得当时的情景,即使什么都忘了,可醒后有一点清醒的:人生聚散,像春梦,像秋云,容易消失;下阕写聚时的酒痕诗文,现在睹物生情,无不感到哀伤,最后两句写燃烧的红烛也好像悄悄替人流泪。
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无
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摘要:
3月,原本应是草长莺飞、花红柳绿的季节,但对于每一位西译人来说,3月,也是一个饱含着忧伤和思念的时节。十年前的3月12日,著名民办教育家、西安翻译学院创始人丁祖诒先生永远地离开了这个世界。他从烟波浩渺的洪泽湖畔而来,长眠巍巍终南山下。他数十年初心不改、立德树人,演绎了一首新时代气壮山河的红烛颂歌。先生走了,而他带给这个世界的光明则永远照亮着后人。
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李小晶
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摘要:
诗歌鉴赏是高中语文教学的重要内容, 语言、形象、情感作为诗歌鉴赏的三项重要内容,“你中有我,我中有你”的三位一体关系并未得到充分重视。以闻一多《红烛》为例,探讨语言、形象、情感三位一体下的诗歌教学法。
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王勤龙
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摘要:
现代诗歌文本解读尤为复杂,内涵的隐晦、意象的组合、象征手法的运用、语言形式多变等原因,使得学生对现代诗歌文本的解读往往出现浅表化、割裂化、碎片化的现象。基于任务设计的视角,以现代诗歌《红烛》为分析文本展开探析,提出了以下教学策略:任务设计应注意前后勾连,锁定核心意象;任务设计应强化驱动特征,挖掘文本矛盾;构建学习任务设计情境,聚焦诗歌留白;等等。
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凌夫
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摘要:
闻一多(1899年11月24日1946年7月15日),本名闻家骅,学友三,中国现代诗人学者、民主战士1912年考入北京清华学校1923年出版第一本新诗集《红烛》1924年毕业于科罗拉多大学;1925年发表《出子之歌》1928年出版诗集《死水》;1932年任清华大学国文系教授;1943年组织十一学会,1945年联名发表《昆明文化界关于挽救当局危局的主张》;1946年7月15日在悼念李公朴的大会上库责国民党暗杀李公朴的罪行,下午被国民党特务暗杀。
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赵姜圆
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摘要:
曾经,山河破碎,国弊民穷。然,千千万中国人依旧如方志敏所言:"我们相信,中国一定有一个可赞美的光明前途。此般相信,源于炎黄子孙炙热不屈的灵魂,源于中华儿女滚烫不息的热爱。"如今,中国梦已从一丝微光化作万丈光芒,其背后是一代又一代中华儿女秉持热忱爱国报国之情怀,当潮而立,与时偕行,燃己之红烛,照国之大道。在人民的共同努力下,我们的祖国正在复兴的康庄大道上大步流星,正以一种崛起的态势立于世界之巅,作为一名中国人,我感到分外自豪!而在这强大的背后,离不开那些默默无闻的奉献者。
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张庆凤
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摘要:
闻一多,本名闻家骅,字友三,生于湖北省黄冈市,"五四"以后改名为一多。中国现代伟大的爱国主义者,坚定的民主战士,中国民主同盟早期领导人,中国共产党的挚友,新月派代表诗人和学者。闻一多在《诗的格律》中提出"三美"的主张,即音乐美、绘画美、建筑美。他的诗歌表现了对帝国主义和反动军阀的痛恨,表达了对祖国和人民命运的深切关注。著有诗集《红烛》(1923)、《死水》(1928)等,表现对祖国深挚的情感,对黑暗现实的憎恶和抗议。
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张毛毛
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摘要:
新诗是统编本教材的起始内容,特别是本次新入选的几篇诗歌,在文学史上都有着举足轻重的作用。新诗的称呼是相较于古典诗歌的,它带来的文学变革不仅仅是形式、节奏、意象,还有语言、审美方式等。基于以上原因,学生面对新诗,会有一定的困难,比如:读不懂,找不到切入点。教师教学也会遇到困难,比如:赏析的落脚点,如何教学生写诗。下面我们抛砖引玉,提出"新诗教学的四重准备",尝试找到一条路径,带领学生进入新诗的花园。