精思
精思的相关文献在1934年到2022年内共计275篇,主要集中在中国文学、教育、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文275篇、专利文献30754篇;相关期刊188种,包括前线、船山学刊、云南教育:小学教师等;
精思的相关文献由266位作者贡献,包括李天骄、杨莉、于华等。
精思—发文量
专利文献>
论文:30754篇
占比:99.11%
总计:31029篇
精思
-研究学者
- 李天骄
- 杨莉
- 于华
- 全鑫
- 唐杨
- 李增云
- 毕德舜
- 燕国材
- 贾文昭
- 项楠
- 黄铁成
- 一瓢饮
- 丁凯红
- 丁晔
- 中国质量报评论员
- 于庆霁
- 于文杰
- 于洋
- 于述圣
- 今耘
- 任景梧
- 何九盈
- 何云
- 何伟俊
- 何小花
- 何帮金
- 何春林
- 余秋雨
- 侯天杰
- 傅小平
- 冉晓楠
- 刘倍宏
- 刘彦男
- 刘挺颂
- 刘新建
- 刘晓玲
- 刘晓霞
- 刘淑华
- 刘潇潇
- 刘瀛璐
- 刘琴
- 刘瑾
- 勒宇
- 包四成
- 叶伟良
- 叶存铃
- 吕文会
- 吴万里
- 吴丽丽
- 吴健
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摘要:
长于精思重于实践2012年《债券》创刊,我有幸在当年四季度参加了债市研判六人谈活动。10年过去了,作为《债券》的忠实读者和作者,我见证了期刊有力推动中国债券市场研究和实践水平提升的过程。长于精思是研究的本质和前提。由现代金融史可知,投资哲学和投资内涵是投资长期成功的关键,也是一国金融市场、金融监管和金融生态良性发展的文化基因。
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陈宗俊
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摘要:
文学研究不应脱离文本,这本是个常识问题。但近年来,一些有悖于这一常识的诸多现象令人不安。其表现大致有几种情况:一是不读文本。如在当下的一些作品研讨会或读书会上,一些发言者侃侃而谈,但其内容与文本毫无关联甚至离题万里。二是不求甚解。宋代朱熹说读书要“熟读而精思”,其中“熟读”即是对文本的熟稔,是“精思”的前提和必要条件。但现实中我们常常看到一些专业的文学研究者对作品的解读也只停留在一知半解上,更遑论一般的读者了,可以想见这种研究有多少价值。三是对文本的穿凿附会或强制阐释。一些研究者往往出于个人的兴趣爱好或者验证某种理论的需要等原因,对文本作出似是而非或张冠李戴的解读,从而导致本文本意的严重失真。以上几种脱离文本的所谓研究,不仅表现在一些名家身上,也表现在一些青年学者身上(包括一些研究生与本科生);其文本对象不仅包括中外古代作家的作品,也包括像张恨水这样的中国现当代作家的作品。
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赵海红;
张天明
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摘要:
"熟读"一直为古代先贤所推崇与践行,在中国传统读书法中占有重要地位.熟读有助于促成文本与读者的视域融合,促进读者对文本的有效理解;可以为精思提供凭借和依托,并与精思合力,贯通文章之义理;比泛读更能促进写作.读书贵在精熟,约取而实得.这些"熟读"思想的精髓可以为当下读书学习提供具有本土根基性质的参考和借鉴.
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嵇香
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摘要:
通过设计有价值的数学学习任务,帮助学生架构起知识间的内在联系,从而引领数学课堂,切实提高课堂教育教学的实效,全面提升学生主体地位,发展学生自主学习的能力.依据学生现有认知发展水平和已有的知识经验,设计有层次、能够链接新旧的"预学单".有效地激发学生的学习热情,引导他们主体的自主参与;有效合理地使用"预学单"是提高课堂实效,提升学生综合能力的重要组成;及时自省反思是很重要的前提条件.教学中学生资源,取之于生,更要用之于生.通过对旧知的激活,唤起学生对新知的亲切感,完善新旧知识的认识结构.
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黄铁成
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摘要:
“虚心涵泳,切己体察”是读书的重要方法。《古人谈读书》一课的内容为先贤谈读书,语言凝练,蕴意深远。建议以学习经典的方式解读本课。反复朗读,熟读成诵,联系注释并结合时代背景等,是解读本课的基础方法。此外,须特别留意本课中“读书”一词蕴含的深意:真正的读书,是与学习做人的学问融为一体的。建议以熟读精思为基础,联系自己的实际,切己躬行,努力把书读到自己身上来。
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黄铁成
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摘要:
"虚心涵泳,切己体察"是读书的重要方法.《古人谈读书》一课的内容为先贤谈读书,语言凝练,蕴意深远.建议以学习经典的方式解读本课.反复朗读,熟读成诵,联系注释并结合时代背景等,是解读本课的基础方法.此外,须特别留意本课中"读书"一词蕴含的深意:真正的读书,是与学习做人的学问融为一体的.建议以熟读精思为基础,联系自己的实际,切己躬行,努力把书读到自己身上来.
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刘瀛璐
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摘要:
“揽之则舒,舍之则卷。可屈可伸,能幽能显。若乃六亲乖方,离群索居。鳞鸿附便,援笔飞书。写情于万里,精思于一隅。”西晋文学家傳咸《纸赋》以人格写“纸品”,常拿来说对造纸术及纸物本身的无上赞美。尤其是写情、精思两句,更将“纸短情长”刻画人术三分。蔡伦改进造纸术在广义上实现了人类用纸从0到1的突破,短暂的纸简并用期后,到4世纪。
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汤珣
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摘要:
对于高中学生而言,怎么读懂词,怎么读懂序与文都有的这一类词,其实可以在教学过程用"序文相生"的方法.什么叫"序文相生"呢?也就说词的小序和词的内容是相互呼应的,是相辅相成的.教学推进过程中也可以此为思路,从而落实语文学科四个核心素养,即语言的建构与运用,思维的发展与提升,审美鉴赏与创造,文化的传承与创新.
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