简算
简算的相关文献在1994年到2022年内共计184篇,主要集中在教育、公路运输、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文183篇、专利文献6294篇;相关期刊99种,包括云南教育:小学教师、新课程(小学版)、小学数学一点通等;
简算的相关文献由193位作者贡献,包括宋元春、张同语、徐蕾等。
简算
-研究学者
- 宋元春
- 张同语
- 徐蕾
- 杨威
- 沈长生
- 王治伟
- 邓德星
- 郜舒竹
- 金云成
- 金兵
- 陈东东
- 高卫芳
- 高娟萍
- 乔有平
- 付苏豪
- 代婷
- 任晓洁
- 何文涛
- 何春芬
- 公培河
- 冯兆荣
- 冯回详
- 刘元金
- 刘凌燕
- 刘卓坚
- 刘善娜
- 刘春红
- 刘殿勇
- 刘涛
- 刘燕舞
- 刘电芝
- 刘苏红
- 刘运周
- 刘颖
- 包惠萍
- 卢涛
- 叶天荣
- 吕学锋
- 吴国和
- 吴燕楠
- 周亚玲
- 周君斌
- 周宇澄
- 周智雄
- 周莹
- 唐德勇
- 唐绚红
- 唐莉萍
- 夏宝霞
- 夏忠
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邬林刚
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摘要:
一、什么是乘法分配律两个数的和与一个数相乘,可以先把它们与这个数分别相乘,再相加,这叫作乘法分配律。用字母表示为:(a+b)×c=a×c+b×c。两个数的差与一个数相乘,也有类似的性质,用字母表示为:(a-b)×c=a×c-b×c。二、运用乘法分配律简算乘法分配律(a+b)×c=a×c+b×c,可以正用,也可以逆用。
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朱建玉
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摘要:
在小学数学中,乘法分配律是算术运算性质方面的重要内容,它联系了乘和加两种算术运算,贯穿了四则运算教学的全过程,可用于简算,而且与中学的因式分解内容联系紧密。乘法分配律内涵丰富,其表达式(a+b)×c=a×c+b×c,左边有两个运算符号(一个加号、一个乘号)和三个数,右边运算符号(两个乘号、一个加号)及数的个数(四个数),都发生了变化。
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杨国义
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摘要:
小朋友,在进行简便计算时,只要方法得当,计算往往都比较简便。不过,在用运算定律和计算技巧进行简便运算时,一不小心就会出错。为了防止出错,请你注意以下几个小警示。警示一:用“交换律”简算时,数前面的符号要跟着走。
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宋元春
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摘要:
简化会通过转化、变换、推理、分析让人们把生活中一些复杂的问题或现象变得更加简单。当前的数学课堂教学中,在遇到可以采用简化方法的题目时,很多学生仍习惯采用列算式的方法来计算。究其原因,与教师在平时的教学中忽视培养学生的简化素养有关。教学中,我们应注重培养学生的简化意识,使学生牢固掌握简化方法,强化简化素养的渗透方式,以此来解决简算不“简”的问题。
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汪文娅
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摘要:
简便运算作为运算的方法和技巧,需要学生以敏锐的观察力去甄别符合运算律的式子,以灵活的思维去选择简算策略,以较强的数感去发掘简算的价值。如何提高学生简便运算的能力呢?笔者以“加法交换律和加法结合律”为主体内容设计单元整体教学,从简算知识的迁移、模型的迁移和数感的迁移三个方面进行了探索。
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李朝晖
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摘要:
小朋友,你在运用乘法分配律进行“简算”时,只要掌握乘法分配律的几种类型,就能化难为易,轻松过关哦!一、加括号型例1.计算:46×72+72×54。观察算式,相乘的两个式子中都有72,可以逆用乘法分配律计算,即a×c+b×c=(a+b)×c,先把72提取出来(如算式1),然后把46与54相加,最后与72相乘。
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罗尖武
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摘要:
数的运算在小学数学课程中占据至关重要的地位,而简便运算是运算教学中的“重头戏”,它能充分锻炼学生思维的灵活性,提高运算的正确率。但由于它的形式多变、方法灵活,因此一直是学生容易混淆和出错的知识。在教学时,教师要优化教学策略,培养学生简便运算的能力,使其在运算过程中体会简算优势、提升简算能力。
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孙敏洋
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摘要:
小朋友,我们学习数学离不开计算,你会用运算律进行简算吗?运算律包括加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律,以及乘法分配律,当然连减的性质、连除的性质也可以帮助我们实现简便计算。面对变化多样的算式,究竟选择哪种运算律呢?小朋友,观察那些能简便计算的算式,你会发现,在简算过程中,我们经常要先算出100。下面我们不妨借助思维导图(见第14页图1),从100想起。
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朱红培
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摘要:
在教学实践中,多数学生对简便运算不理解,进而影响计算能力,而计算能力直接关系学生的数学学习能力,间接影响学生的数学核心素养。教学时,教师若能从学生内心的疑惑处出发,深度探究问题,并给出相应的解决策略,便能令学生学好简便运算,提高计算能力,有效培养思维的灵活性和创造性。
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李红霞
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摘要:
在小学四年级的简便计算教学中,各种简便计算定律及方法既是教学重点,也是教学难点。结合《数学课程标准(2011年版)》的要求,教师要引导学生“探索并了解运算定律(加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律),会应用运算定律进行一些简便运算”。简算的目的是让计算更加轻松、简单、灵活,而不是让学生机械地套用运算定律做题。