策略性知识
策略性知识的相关文献在1993年到2022年内共计254篇,主要集中在教育、常用外国语、数学
等领域,其中期刊论文254篇、专利文献31298篇;相关期刊195种,包括课程.教材.教法、科教文汇、小学语文教师等;
策略性知识的相关文献由273位作者贡献,包括张庆林、曹贵康、熊纪涛等。
策略性知识—发文量
专利文献>
论文:31298篇
占比:99.19%
总计:31552篇
策略性知识
-研究学者
- 张庆林
- 曹贵康
- 熊纪涛
- 王远虎
- 皮连生
- 何小寅
- 倪岗
- 唐烈琼
- 孙云飞
- 孙鸣
- 彭武胜
- 徐芹
- 曾晓新
- 杨东
- 林润生
- 洪彬彬
- 王欣
- 王炯
- 衷克定
- 赵娟
- 郝善学
- 郭成
- 郭铭纪
- 陈中峰
- 陈永中
- 陈琛
- 陈秀莲
- 丁大勇
- 万文涛
- 于荣彦
- 仇晓芳
- 代顺丽12
- 何万国
- 何冠
- 何如1
- 何灿华
- 何豪明
- 余云坚
- 余云珠
- 余开斌
- 余锡宝
- 冯善斌
- 凌玲
- 刘妍
- 刘家毅
- 刘强
- 刘徽
- 刘恒潇
- 刘春友
- 刘晓明
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张琴
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摘要:
写字教学应贯穿整个义务教育阶段。语文教师要认真研读语文课程标准,准确把握写字教学的总目标和阶段目标。要梳理统编12册小学语文教材中“书写提示”的编排序列,明确各年段的教学目标。中高年段的语文教学要把《语文园地》中“书写提示”的教学内容落到实处,重视策略性知识的传授。
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熊纪涛
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摘要:
运用知识分类学习论,将学生即将学习的古代诗歌知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识,再根据每类知识学习的内外条件设计教学,能取得最佳教学效果,改变高中古代诗歌教学高耗低效、少慢差费的状况。
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熊纪涛
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摘要:
运用知识分类学习论,将学生即将学习的古代诗歌知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识,再根据每类知识学习的内外条件设计教学,能取得最佳教学效果,改变高中古代诗歌教学高耗低效、少慢差费的状况.
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王小龙
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摘要:
语文教学不仅要让学生掌握语文知识,而且要培养学生的语文能力,这是语文教学的主要目标.而语文是一门综合性、实践性课程.从语文知识到语文能力,要经过三层裂变——在实践经历中理解陈述性知识,在情境体验中建构操作性知识,在实践操作中掌握策略性知识.只有经历这三层裂变,学生才能真正掌握语文知识和技能,获得语文核心素养的发展.
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熊纪涛
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摘要:
意象是诗歌教学中的重要概念。教师利用统编高中语文必修上册的诗歌,引导学生在程序操作中充分体悟意象的概念、领悟“意象—情感”的构建规则,可提高学生有效运用意象的能力。经过纸笔测试并收集证据,基于陈述性知识转化为程序性知识的“意象”教学是富有成效的。
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许吴山
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摘要:
数学的章节统领课,是对某一章节起到统整、引领的课,它是章节的序幕.以“分式”的章节起始课为例,它一方面承载着激发学生兴趣、增强学生的学习信心,初步感知学习本章的价值和意义,对后继学习起引领、指导和组织的作用;另一方面,还承载着帮助学生建构策略性知识的重要价值,为学生提供学习章节知识的框架和基本线索,搭建沟通章节知识的桥梁.
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魏侹路
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摘要:
如何提升高三复习课的效率,是高三复习过程中一个重要的课题.在加涅的信息加工学习理论指导下,文章以多变量背景下的导数压轴题复习为例,先后进行了两次教学实践;通过两次教学实践中产生的问题,提出对策略性知识复习教学设计的几点思考.
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王炯;
洪彬彬;
王欣;
孙云飞
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摘要:
通过探寻中职财经商贸类专业学生学习模式创新和发展的有效路径,以构建区域性泛在学习空间为核心,提炼泛在学习空间的四大价值追求,探索职岗学习对战平台的运行机制与实施方案,构建梯度化、进阶式的策略性知识学习系统,创设精准的能力评测及学分转换机制,搭建多层面、全方位的立体校企合作平台,为职业院校学生专业学习模式创新提供实践参考.
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李竹平
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摘要:
阅读能力的发展,是需要策略性知识支撑的。"根据阅读目的,选择恰当的阅读方法",指向的是策略性知识的学习和运用。六年级上册第三单元作为一个"策略单元",要学习的不是一般意义上的"阅读理解策略",如预测、提问、推断、联结、图像化、确定重点、释疑和综合等,而是为了更好地达成阅读目的进行方法匹配策略的学习。