中职专业课

摘要： 随着国家对于职业教育领域的重视日趋提高,职业教育的发展前景也更被看好,对于学生的培养和对教师的要求相应提升。中等职业院校必须抓住新时代的发展机遇,配合国家政策完善职业教育行业的规程并探索出适合自己情况的教学管理方法,同时也要直面目前职业教育,特别是中等职业教育的痛点,摒弃与企业的“浅层合作”,重新认识学校和企业的关系。新时代的职业教育要求学生有扎实的专业知识、优秀的实际操作能力和独立的思考习惯;也要求中职专业教师加强自我学习和教学反省,以学生在专业课堂的实际情况为基础,有的放矢地教学。用教学实际经验,总结出适合自己和学生的教学模式。基于此,笔者将项目驱动法与现代学徒制的特点相结合,针对性地归纳出在各个教学节点更能体现教学内容,达成教学目标的新教学模式。

摘要： 新时代对于高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的培养要求,中等职业学校需要结合自身实际情况和各种教育理论,探索出实际可行的革新教育模式,从根本上颠覆传统的学校和企业的关系,以“作品产品化”教学模式提升专业课堂中“教”与“学”的效率,培养新时代全方面高素质的中职学生。

摘要： 中职教育的重要目标就是为社会输出素质全面、专业技能过硬的专业性较强的人才,这也是符合社会期望和市场需求的,为了达成这一目标,单纯的专业课教育显然已经无法满足中职教育的要求。与此同时,创新创业教育作为各类学校都越来越重视的教学方式以其快速帮助学生适应真实社会工作的特点帮助学生更加全面的提高自身的综合素质,并且与专业课一同形成一种相互促进的互利关系。因此目前中职教育的重点建设目标在于完善专业课程教育平台建设与创新创业教育平台建设,并且将二者有计划地进行有机融合。我国中职院校在开展专业课教学与创新创业教育融合时首先要建立专业素质过硬的师资团队,其次就是要注重对学生的实践训练,实现与社会工作的有效对接。

摘要： 随着我国经济的高速发展,加工制造业水平也飞速提升,作为面向加工制造产业服务的中职学校的机电类专业受到了越来越多的关注,特别是专业课理实一体化教学改革是适应时代发展的需要。本文阐述了中职学校加工制造类专业课程进行理实一体化教学改革的探索,突出将理论知识和实践操作深度融合,从而满足中职学校培养符合时代发展需求的高素质技能人才。职业教育要对接产业,随着时代的发展,更应主动适应社会发展的变化.

摘要： 在中职专业课教学中,如何充分发挥中职数学课为专业课服务的作用,是中职数学教师需要不断探索的课题.本文以广西工业技师学院机械专业数学课为例,从中职数学课与专业课的关系、中职数学课的现状、中职数学课为专业课服务的方法及途径等方面,分析探讨如何发挥好中职数学课为专业课服务的作用.

摘要： 科学合理的教学评价是提升学生核心素养与教师教学质量的重要措施.本文通过对核心素养和过程性评价的内涵、价值以及基于核心素养的中职专业课引入过程性评价的必要性分析,提出精准评价学生核心素养、促进学生发展的策略建议.

摘要： 作为中职电子电工专业的一线教师,我始终一步一个脚印往前走。走着走着,竟意外收获了一个个第一或唯一。2006年,我是宁波市第一个被评为省特级教师的中职专业课教师;2009年,我是第一个也是唯一一个成为宁波市享受教授级待遇的中职教师;2012年,我是第一个荣获宁波市有突出贡献专家荣誉称号的中职教师;2020年,我被评为浙江省“万人计划”教学名师……这些沉甸甸的第一或唯_,既是一种荣誉、责任和担当,也是我对职业教育的热爱和执着,它们时刻勉励着我要始终走在职业教育改革与发展的前沿,让自己不断成长。

摘要： 基于学生发展和企业岗位的需求,在中职专业理论课和实训课中有针对性地开展教学改革,践行基于OBE理念的"四步项目过关制"教学模式,分为设计项目、编制教材、精讲多练、过关考核四步.该教学模式以行业、企业岗位技能需求为基础,教师设计项目,以教材编写为重点,结合学生实际情况,以教学过程中的精讲多练为手段,并以过关考核为导向,过程突出"做中学,学后考",突出因材施教、分层教学,达到提高专业教学质量的目的.

摘要： 中等职业学校的专业课由于课程标准不统一、办学模式多、实训条件各异等多方面的原因,评价或界定一节好课的标准众说纷纭。一般的专业课教学评价标准,大致围绕着教学目标、方法、环节、效果等方面进行设计,在社会飞速发展、职业教育百花齐放的当下,这样的标准难以完全适应现代教育的需求。专业课教学设计其实也是有“定法”的,教师要努力把握基本的原则、思路,寻求突破的路径,在教学中呈现出一节好的专业课应有的样态。

摘要： 费曼理论的核心就是用自己的语言来描述所学内容。费曼学习法是一种世界公认的高效学习方法。把费曼理论应用到中职专业课中,不但可以有效提升学生学习效果,还可以培养学生自主学习的能力。学生通过使用费曼理论,对所学知识更加巩固,提高了对知识的灵活应用能力。通过案例的方式阐述了费曼学习法在中职专业课中的应用与实践。

摘要： 本发明提供了一种基于胡萝卜的化学、材料分析专业课实验方法，具体按照以下步骤实施：步骤1，以胡萝卜为原料进行榨汁，获得胡萝卜汁和胡萝卜泥；步骤2，对步骤1获得的胡萝卜汁和胡萝卜汁进行分离；步骤3，提取步骤2分离后的胡萝卜汁，先依次加入石油醚、浓度为10‑3g/L‑10‑2g/L的多壁碳纳米管溶液后，再加热搅拌均匀，其中胡萝卜汁、石油醚与胡萝卜汁的体积比为15‑20：10‑15：5‑6；步骤4，提取步骤2分离后的胡萝泥，先依次加入石油醚、浓度为10‑3g/L‑10‑2g/L的多壁碳纳米管溶液后，再加热搅拌均匀，其中1g胡萝卜汁加入石油醚的体积为1ml‑1.5ml、加入多壁碳纳米管溶液的体积为0.2ml‑0.25ml；步骤5，使用双光束紫外可见分光光度计对步骤3和步骤4得到的产物分别进行测试。

摘要： 本发明公开了一种基于专业课的线上线下互交式教学方法，包括：线上互联网模式，所述线上互联网模式通过建立网络app平台，实现线上授课和答题互动；线下课堂模式，即为传统的课堂教学，所述线下课堂模式通过线上互联网模式完成答题互动；数据信息互交模式，用于判断答题互动的结果，供教师判断线上线下的授课效果。该基于专业课的线上线下互交式教学方法，解决了《波谱分析》专业课通过传统教学进行授课时，存在教学效果差，学生学习难度大的困难。

摘要： 本发明涉及一种基于深度学习的高校专业课程成绩预测方法，包括以下步骤：选取需要预测成绩的课程作为后继课程，根据学生成绩历史数据，获取后继课程与前导课程集的关联支撑度；选取与后继课程关联支撑度最大的前导课程集，建立后继课程成绩预测神经网络模型；训练后继课程成绩预测神经网络模型，得到最终训练模型；将前导课程集的成绩输入至最终训练模型，得到后继课程预测成绩。与现有技术相比，本发明具有预测结果准确等优点。

摘要： 本发明公开了一种用于专业课课程思政的评价内容展示装置，包括底座，所述底座的下侧壁对称固定连接有支撑柱，每个所述支撑柱的下端均安装有带有脚刹的滑轮，所述底座的上侧壁对称固定连接有套管，两个所述套管的上侧壁均滑动插设有支撑杆，两个所述支撑杆的顶端共同固定连接有立板，所述底座的上侧壁设置有升降机构，所述立板的前侧壁转动连接有展示板，所述立板的前侧壁转动连接有转杆一。本发明通过对展示板的高度调节，提高了展示效果，幕布逆时针转动或顺时针转动，从而实现对幕布的展开或收卷，挂钩和锁环的配合使用，完成对展开后幕布的固定，从而保证幕布的稳定性，以及卡板的移动，方便完成对幕布的更换和提高转轴的稳定性。

摘要： 本发明涉及大数据与会计领域，具体为一种大数据与会计专业课程设置方法和系统。在应用型本科建设与社会用人需求的双重背景下，学习课程与选择机会的增多，教师和学生对课程的选择难度增加，不合适的课程会影响有限课时资源的使用。本发明的目的在于开发一种大数据与会计专业课程设置系统，完善一种课程设置方法，解决现有技术中存在的问题，通过基于应用型课程、社会需求、学生兴趣、素质能力目标等诸多因素智能设置课程，帮助使用者在知识目标和素质能力目标等诸多因素下，使发明系统推荐的大数据与会计专业人才培养方案更准确、更全面、更适应社会需求。

摘要： 本实用新型公开了一种中职金融专业课教学用辅助装置，包括讲桌，所述讲桌顶端边沿处设置有护边，所述讲桌顶端的内侧设置有升降台，所述升降台的两侧均设置有滑块，所述升降台通过滑块与讲桌滑动连接，所述升降台底端设置有电动推杆；通过设置升降台、电动推杆和控制开关，通过控制开关控制电动推杆进行工作，电动推杆对称设置在升降台的底端，通过电动推杆将讲桌内侧的升降台向上推动，升降台的内侧设置有计算机主体，当升降台到达合适高度后，停止对电动推杆的控制，进而便于根据教师的个人使用习惯对计算机主体的高度进行调节使用，且调节较为方便。

摘要： 本实用新型公开了一种机械专业课用多功能制图课桌，包括桌面，所述桌面的底部设置有电动推杆，所述桌面的上表面两侧焊接有固定块，两侧所述固定块之间固定设置有转轴，所述转轴上转动设置有制图板，所述制图板的顶部两侧均焊接有定位块，所述定位块的顶部焊接有支撑块，所述支撑块内部螺纹连接有调节螺栓，所述调节螺栓的另一端转动设置有压板，所述桌面内部转动设置有转杆，所述转杆的圆周上焊接有顶板。本实用新型不仅可以对图纸进行固定，避免图纸发生移动，而且通过调节顶板的位置可以对制图板的角度进行调节，方便在制图前把制图板调节到最佳的位置，另外通过电动推杆可以对桌面进行升降，实现了课桌的多功能性，为制图带来方便。

摘要： 本实用新型涉及教学教具技术领域，且公开了一种经营类专业课程互动教学装置，包括第一黑板，所述第一黑板前表面设有第二黑板，所述第一黑板顶部与底部分别固定有第一滑道、第二滑道，本实用新型通过设置第一黑板、第二黑板、第一滑道、第二滑道、滑槽、滑块、固定块、固定轴、第三黑板，使用时通过拉动第二黑板与转动第三黑板使得装置可以增加书写面积，同时三个黑板可以根据需要变换状态，教学互动时，将第二黑板向左滑动拉出，转动第三黑板与第二黑板垂直，让两名学生同时在第二黑板与第一黑板上书写答案，通过垂直的第三黑板防止两个学生互相借鉴，使得学生之间可以良性竞争，大大提高教学效率。

摘要： 本实用新型公开了一种新闻学专业课程思政教学材料整理装置，包括归纳筒，归纳筒内开设有归纳腔，归纳腔侧壁开设有用于存拿材料的开口，归纳腔内壁转动连接有转动轴，转动轴端部外侧壁设置有套筒，套筒外侧壁均匀开设有多个放置口，放置口内设置有多个呈扇形设置的归置板，归置板上设置有回缩件。本实用新型通过设置归纳筒，在归纳筒内设置有转动轴连接的能进行旋转的套筒，并在套筒内开设有放置口，在放置口内设置有多个用来进行存放文件与资料的归置板，在使用中能通过将归置板从开口处抽出，进行存放与拿取文件，在保证文件的有序存放、节省存放空间的前提下，也能方便后续的查找，更加方便教师的归纳工作。

摘要： 本实用新型公开了一种经管类专业课程互动教学装置，包括支撑底板，所述支撑底板的上表面固定安装有伸缩套筒，伸缩套筒的内壁滑动连接有伸缩杆，伸缩杆的上端固定安装有展示板，展示板的正面分别开设有收线槽和展示槽，收线槽的内右侧壁开设有与展示槽相连通的走线槽，收线槽的内壁固定安装有两个滑动杆，滑动杆的表面滑动连接有滑动环，滑动环的正面转动连接有收卷辊。该经管类专业课程互动教学装置，通过在展示槽内设置T型块和导向杆，并在导向杆上设置导向环，利用导向环牵引展示线，来勾勒曲线图，且两个收卷辊和每组两个导向环，能够对两组数据曲线进行对比，该教学装置能够快速展示出曲线变化，且灵活性高便于学生理解。