等比性质
等比性质的相关文献在1985年到2020年内共计122篇,主要集中在数学、教育
等领域,其中期刊论文122篇、专利文献5385篇;相关期刊69种,包括山西教育:高中文科版、数理天地:初中版、初中生世界(八年级读写版)等;
等比性质的相关文献由113位作者贡献,包括于志洪、彭秋怡、林新建等。
等比性质
-研究学者
- 于志洪
- 彭秋怡
- 林新建
- 蒋福
- 陈德前
- 丁遵标
- 张日熙
- 朱家海
- 程鹏
- 陶冶
- 刘四俊
- 刘楠楠
- 华瑞芬
- 单墫
- 双凤
- 吕金才
- 吴健
- 吴建新
- 吴晓明
- 吴行民
- 周奕生
- 周应有
- 唐平平
- 姚红萍
- 姜照华
- 姜福东
- 孙宗田
- 孙玉亮
- 孟坤
- 孟震宇
- 安义人
- 宜溪
- 廖小猛
- 张全虎
- 张兴利
- 张力阳
- 张富军
- 张建国
- 张日照
- 张桂芬
- 张竹鸿
- 徐利根
- 徐永洪
- 戴启猛
- 方志英
- 施纪安
- 易正红
- 曹嘉兴
- 朱冶
- 李发斌
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刘楠楠
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摘要:
随着人们对高中生物教学的不断重视,多样的生物教学方式也层出不穷,将等比性质教学方法应用于高中的生物课堂,可以有效培养学生的深度思考,在进行概念学习以及生物学分析和建模的构建时,可以有效帮助教师完成课上的教学任务,帮助学生快速掌握学习生物的技巧,同时对于学生的逻辑思维能力养成有着重要的促进作用.本文基于高中生物教学的实际,探讨等比性质应用于生物课堂的有效策略,希望可以为后续教学带来一定参考.
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张全虎
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摘要:
前不久,刚完成比例的性质——等比性质的教学,并安排了如下例、习题:例1已知(x+y)/z=(x+z)/y=(y+z)/x=k且x+y+z≠0,求k.(设计意图:本题选自课本习题22.1第1题,主要是巩固等比性质,增强应用意识)关于例1,大多数学生能直接运用等比性质,求出(x+y+x+z+y+z)/(x+y+z)=2=k.追问一:如果去掉条件x+y+z≠0,值会发生变化吗?
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华瑞芬
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摘要:
在初中数学中有许多不为零的规定,由于同学们对这些规定不够重视或理解不深,导致解题时常出现错解.下面将可能出现的错误归纳如下,供大家参考.一、分式的分母不能为零例1若代数式|x|-2/x2-x-2的值为零,则x的值为().
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范世祥
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摘要:
数学研究中,发现了一些不仅形式优美而且具有重要应用价值的不等式,人们称它们为经典不等式,基本不等式和柯西不等式就属于这样的不等式。运用这些经典不等式可以求解某些最值问题或取值范围问题,其中,"等号"成立的条件扮演了很重要的角色。它好比一把双刃剑,用好它,可以帮助我们轻松解决问题,忽视它,可能导致我们解题失误。本文从正反两个方面来谈谈"等号"成立的条件,既开拓了学生的解题思路,又活跃了学生的思维,从而提高学生的解题能力。
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张桂芬
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摘要:
贵刊2015年第9期(初中版)课外练习,初三年级.解方程(1+x+x2)(1+x+x2+…+x10)=(1+x+x2+…+x6)2.为了比较另解与原解答的不同,我们还是先给原解答,然后展开另解.
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赵鹏
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摘要:
一、防审题错误在各种解题失误中,审题错误可算是最常见而又最令人惋惜的了.一道对同学们来讲挺简单的试题,本来完全可以得满分的,结果却因为审错了题目而丢分.为此,在审题时要做到以下几点:(1)不漏掉条件;(2)不看错题目;(3)充分运用题设的各项条件;(4)要引
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贾凯
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摘要:
一、对例习题的适时追问在《等比性质》的教学中,我们常常安排如下例、习题:例题已知x+y/z=x+z/y=y+z/x=k,且x+y+z≠0,求k.本题来自课本习题,属于基础题,主要是巩固等比性质,增强应用意识.学生解法如下:解法1直接运用等比性质,