第二语言习得

摘要： 一、本刊继续欢迎以下各类稿件1.语言本体研究;2.对语言学各领域的原创性研究与述评;3.对翻译理论和方法以及翻译史的研究;4.关于第二语言习得的理论和方法的研究、实验和调查报告。二、本刊主要栏目语言政策、语言研究、翻译理论与实践、语言教学研究等。

摘要： 本文从词典学相关理论出发并结合第二语言习得理论,着眼于目前将维吾尔语作为目的语的学习者词汇学习情况,调查学习者对维吾尔语词汇的学习现状、学习方法和学习误区,着重分析“民族语作为第二语言学习的有效性”与“维吾尔语学习者依托词典词汇学习的有效性”,尝试在以上调研的基础上提出有关今后维吾尔语第二语言学习词典编纂的相关建议。

摘要： 简述第二语言习得和心理因素的含义。从动机、情感、态度三个角度对第二语言习得中有关心理因素的研究进行批判性回顾,阐述以往研究的局限性及该领域有待研究的问题,为全面、深入地探究第二语言习得中的心理因素提供更广阔的视角,以及为研究者改善研究方法、语言教师提高教学质量提供建设性的建议。

摘要： 语言有形和无形地存在于我们的生产生活中,不仅是在人与人的交际往来之中才显得尤为重要,语言所表现出的同样是一个人的能力,一个社会的力量,更承载着一个国家的命运,展示着国之力,在第二语言习得和双语翻译的过程中,也可以充分地体现出“国家富强,则语言富强;语言繁盛,则国家兴旺”,目的语的学习和翻译不但是软实力的呈现,也是硬实力的无限延伸和载体。

摘要： 《中小学英语真实任务教学实践论》篡改乔姆斯基生成语言学“能力”观,歪曲斯基汉“任务的两个根本特征”,炮制任务型语言教学“交际途径发展论”权威,虚构任务型语言教学“标志性人物”,掩盖国外任务途径原理研究和任务型语言教学研究的真相,其作伪对国内第二语言习得研究和外语教学研究以及英语新课程标准改革构成了学术陷阱,造成了学术误导,成为学术研究谬误之源。

摘要： 3~6岁是语言发展黄金期,适合第二语言的习得,但是众多现实因素干扰了国内幼儿的英语启蒙的成效,本论文将从一语习得与二语习得的对比出发,从克拉申的二语习得理论视角探讨如何有效地利用《牛津树》分级读物(以L1入门级为例)进行3~6岁幼儿的英语启蒙,以期为中国家长或幼儿英语教师提供有意义的参考。

摘要： 个体差异是指学习者自身特征或个人因素的差异影响第二语言的学习,主要包括年龄、语言能力、认知风格、学习动机和个性等因素.当然,还有其他方面的因素影响着第二语言习得.从目前研究成果来看,我们无法说明哪些个体差异因素对第二语言习得的成功起着不可替代的作用.所以该文试图对目前个体差异研究领域成果进行综述,旨在揭示个体差异研究对学习者第二语言习得的重要意义,同时也为未来该方面的研究提供有益的线索.

摘要： 个体差异是指学习者自身特征或个人因素的差异影响第二语言的学习,主要包括年龄、语言能力、认知风格、学习动机和个性等因素。当然,还有其他方面的因素影响着第二语言习得。从目前研究成果来看,我们无法说明哪些个体差异因素对第二语言习得的成功起着不可替代的作用。所以该文试图对目前个体差异研究领域成果进行综述,旨在揭示个体差异研究对学习者第二语言习得的重要意义,同时也为未来该方面的研究提供有益的线索。

摘要： 社会心理因素对成功习得第二语言的影响逐渐引起人们的关注.语言作为一种交际工具,学习者希望有效地运用语言与不同文化背景的人进行交际.20世纪以来,随着计算机应用的发展和普及,将计算机辅助语言教学法融入第二语言习得领域得到了广泛应用.CALL教学法的好处包括激励和吸引学生;增加学生使用二语的时间;帮助其提高语言能力.本文在文献综述和个人经验的基础上,探讨了CALL对第二语言课堂教学的影响,并为今后更好地将CALL融入课堂提出了建议.

摘要： "关键期假说"是第二语言习得研究中极其重要的理论,该理论认为人类第二语言习得过程中存在"关键期"这一特殊时期,个体可以在这一阶段较容易地获得某种技能或行为.虽然这一理论仍存在争议,但其提出并进行研究的诸多因素对二语习得理论的发展起到了较大的推动作用.年龄作为最主要的因素之一,并不具有决定性,因此须辩证地分析其影响,提出对应的解决措施,促使学习者在客观条件下尽可能地提早开始学习,以提高学习效率和提升空间.

摘要： 第二语言习得是研究人们在掌握母语之后再获得第二种语言过程和本质的科学.阐明二语习得的过程和本质对提高外语教与学效能,推动外语教育发展有重要的科学意义.近年,日本脑科学和认知科学研究的进步,极大地推动了第二语言习得研究的迅速发展,其特点表现为研究范围广泛,研究队伍庞大,研究成果丰硕.本文总结分析日本第二语言习得研究现状及总体趋势和最新动向,重点介绍近年关于第二语言习得的脑科学、语言认知机制的最新研究成果,寻求对我国二语习得研究的启示,旨在推动我国二语习得研究向纵深发展.

摘要： 学习环境是社会文化理论和动态系统理论中的重要组成部分.本文首先对不同环境下第二语言阅读、写作、口语能力发展的研究进行了综述,然后讨论了环境在第二语言习得中的作用及方式,认为:环境主要改变学习者的程序性知识和情感、动机因素;外部因素(环境)通过内部因素(学习机制、个体差异)影响第二语言的习得效果.并以此为基础,提出了对教学模式设计教学模式的设计应该综合考虑环境的重要作用，关注教学指导，提供有效输入。针对语言习得规律设置课程，激发学习动机，从而有利于学生的第二语言的学习。

摘要： 本文从第二语言习得的角度，分析教材语料的特点和性质，并探讨教材语料应具有的功能。从而希望教材语料的应用要适应日益发展的时代之需要。

摘要： 进行语言教学，离不开语言测试；从事语言教学研究，少不了要探讨学习者的语言习得规律，其中研究中介语的形成、变化、发展是一项主要内容。各种不同形式的语言测试为中介语的研究提供了丰富的数据，从某种意义上说，语言测试是中介语研究的基础和手段。本文通过实验和一定的数据讨论语言测试如何影响着第二语言习得研究，同时，用从第二语言研究的角度所收集到的中介语变体的实例说明，第二语言习得研究的深入对语言测试产生的影响。

摘要： 第二语言习得中偏误的出现总是受到母语和目的语特点的制约的。从习得偏误的角度反观汉语，有助于揭示汉语隐性的特点，为汉语语法研究提供一些新线索。本文通过对哈萨克族习得汉语反义词的偏误分析，反观汉语反义词的特点，以求对第二语言习得和汉语本体研究有所裨益。

摘要： 粤语的体貌词尾很丰富很突出，内里又夹杂着多类的动词后项，包括结果补语、状态补语、趋向补语、其他词尾等。对一位新来港的七岁内地女童来说，学习这些结构按理很困难。本文尝试利用动词后项层阶及动词提升理论，来解释女童的习得过程如何受到这些语法理论的制约，及减低出错的机会。

摘要： 本文试图通过调查两个语料库HSKDCC与CLEC,在汉语为母语的英语学习者与英语为母语的汉语学习者的中介语语法中,对两者在句法相异而概念相似的语言特征使用与语言水平的相关性进行比较,以此检验Hawkins(2005)提出的二语习得假设:与目标语相似的言语运用掩盖了与目标语相异的语言能力,除去这种观察上的干扰,母语中无法解释的二语语法特征在关键期后无法认知.然而,根据目前的数据,语料库的观察与之前探查方法所得出的结论存在差异.同时本文将主要讨论如何通过语料库方法解释二语习得现象。

摘要： 本文试图通过调查两个语料库HSKDCC与CLEC,在汉语为母语的英语学习者与英语为母语的汉语学习者的中介语语法中,对两者在句法相异而概念相似的语言特征使用与语言水平的相关性进行比较,以此检验Hawkins(2005)提出的二语习得假设:与目标语相似的言语运用掩盖了与目标语相异的语言能力,除去这种观察上的干扰,母语中无法解释的二语语法特征在关键期后无法认知.然而,根据目前的数据,语料库的观察与之前探查方法所得出的结论存在差异.同时本文将主要讨论如何通过语料库方法解释二语习得现象。

摘要： 本文试图通过调查两个语料库HSKDCC与CLEC,在汉语为母语的英语学习者与英语为母语的汉语学习者的中介语语法中,对两者在句法相异而概念相似的语言特征使用与语言水平的相关性进行比较,以此检验Hawkins(2005)提出的二语习得假设:与目标语相似的言语运用掩盖了与目标语相异的语言能力,除去这种观察上的干扰,母语中无法解释的二语语法特征在关键期后无法认知.然而,根据目前的数据,语料库的观察与之前探查方法所得出的结论存在差异.同时本文将主要讨论如何通过语料库方法解释二语习得现象。

摘要： 本文试图通过调查两个语料库HSKDCC与CLEC,在汉语为母语的英语学习者与英语为母语的汉语学习者的中介语语法中,对两者在句法相异而概念相似的语言特征使用与语言水平的相关性进行比较,以此检验Hawkins(2005)提出的二语习得假设:与目标语相似的言语运用掩盖了与目标语相异的语言能力,除去这种观察上的干扰,母语中无法解释的二语语法特征在关键期后无法认知.然而,根据目前的数据,语料库的观察与之前探查方法所得出的结论存在差异.同时本文将主要讨论如何通过语料库方法解释二语习得现象。

摘要： 本发明提供一种使用第一语言数据评估第二语言发音质量的方法及系统，包括：划分出多个发音属性；针对每一发音属性分别建立与其对应的属性模型；获取第一语言的语音数据构建训练数据集，基于划分的发音属性将训练数据集中的语音数据映射为多个分别与各属性模型对应的发音属性特征集；针对每一属性模型分别采用对应的发音属性特征集进行训练；获取待评估的第二语言的语音数据，利用训练好的属性模型对所述第二语言的发音质量进行评估。本发明使用第一语言数据进行建模，对第二语言的发音质量进行测试评估，所提供的方法能做到所有语言通用，所建模型可用于发音偏误检测，音素识别等多种单项任务，还可以作为前端任务为后端提供准确的语音知识特征。

摘要： 本发明提供一种使用第一语言数据评估第二语言发音质量的方法及系统，包括：划分出多个发音属性；针对每一发音属性分别建立与其对应的属性模型；获取第一语言的语音数据构建训练数据集，基于划分的发音属性将训练数据集中的语音数据映射为多个分别与各属性模型对应的发音属性特征集；针对每一属性模型分别采用对应的发音属性特征集进行训练；获取待评估的第二语言的语音数据，利用训练好的属性模型对所述第二语言的发音质量进行评估。本发明使用第一语言数据进行建模，对第二语言的发音质量进行测试评估，所提供的方法能做到所有语言通用，所建模型可用于发音偏误检测，音素识别等多种单项任务，还可以作为前端任务为后端提供准确的语音知识特征。

摘要： 本发明公开了一种以第一语言网页生成第二语言网页的系统及其方法，对第一语言网页的文字内容分析以赋予索引值并生成对照数据表，以索引值取代第一语言网页的文字内容，将文字内容翻译转换为第二语言的文字内容并储存于对照数据表中，第二语言的文字内容再次取代索引值以生成第二语言网页，并可对索引值取代文字内容后的第一语言网页进行网页版面的编辑，借此可以达成快速生成与维护多种语言版本网页的技术功效。

摘要： 本发明公开了一种以输入的第一语言即时输出第二语言的系统及其方法，其通过持续接收输入的第一语言的输入字词，并将输入字词与字词数据项比对后撷取出相符的第二语言的翻译字词并输出，当产生调整信号时，再重新调整选择范围的翻译语句的语序并更新输出，借此可以达成提高翻译的即时性的技术功效。

摘要： 一种以第一语言输入第二语言的字词输入系统及其方法，在使用者以第一语言的输入法选定第一候选字词后，查找与被选定的第一候选字词相对的第二语言的第二候选字词，而后提供使用者选定并输入第二候选字词，藉此解决先前技术中所存在的需先离开输入视窗查找欲输入的字词后，再进行输入的问题，并达成不需在辞典软件与输入视窗间切换的技术功效。

摘要： 一种具第一语言输入及提示的第二语言输入系统及方法，目的在于解决使用者对目标字词所使用的语言并不熟悉时，使用者不知道该选择哪一个目标字词才是最适合的问题。其通过在以第一语言查询字词输入第二语言的目标字词时，接收选择讯号，并以第一语言显示选择讯号所对应的目标字词对应的解释字词组，而能够达到以解释字词组提示使用者最适合的目标字词的功效。

摘要： 一种根据本发明的从第一语言到第二语言的自动翻译方法，包括以下步骤：a)获取要翻译的初始句子或文本；b)选择一种或多种自动翻译技术；c)通过所述选定的一种或多种翻译技术产生所述初始句子或文本从第一语言到第二语言的多种翻译；d)对于翻译成所述第二语言的每一种所述翻译，生成从第二语言到第一语言的反向翻译；e)对翻译成所述第一语言的所述反向翻译与所述第一语言的初始句子或文本作比较，并生成偏差的对应指数；f)在翻译成第二语言的所述翻译中选择与偏差指数最低或为零的反向翻译相对应的翻译。

摘要： 一种支持第二语言的方法，装置和产品。支持第二语言包括确定与用户相关的第一语言以及与用户相关的第二语言；基于所述第一语言生成内容数据的第一部分；基于所述第二语言生成所述内容数据的第二部分；以及向与该用户相关的用户装置发送所述内容数据的所述第一部分和所述内容数据的第二部分。

摘要： 本发明公开了一种基于神经网络的第二语言习得模型，其技术方案要点是包括上下文语境编码器、语言学特征编码器、用户信息编码器和题目形式编码器，所述的上下文语境编码器的输入特征为单词与字母，所述的语言学特征编码器的输入特征为相应单词的词性与依存标签，所述的用户信息编码器的输入特征为学生ID信息、学习时长和学生的国籍，所述的题目形式编码器的输入特征为答题状态、习题的类型、答题时间和答题的方式。本发明能够根据学生的实际需求推荐学习资料的自适应学习系统具有广泛的运用前景，能够极大地提高学生学习效率和减轻教师的负担。

摘要： 本实用新型公开了教学设备领域的一种基于神经网络的第二语言习得模型，包括底箱，所述底箱内腔顶部的两侧均通过轴承活动连接有正反螺纹杆，所述底箱内腔底部的两侧均滑动连接有支撑板，本实用新型中通过底箱、正反螺纹杆、支撑板、螺纹套、连接杆、支腿、万向轮、通孔、模型箱和支撑架的设置，共同构建了一个基于神经网络的第二语言习得模型，其中通过正反螺纹杆同时带动两个螺纹套进行相对的移动，可以推动两个连接杆的距离拉近，从而能够推动支撑板向下移动，直至万向轮与地面接触，当正反螺纹杆持续转动时，能够推动底箱和模型箱向上移动，使得支撑架与地面脱离接触，从而可以方便进行移动，提高教学质量。