空间方位
空间方位的相关文献在1982年到2022年内共计249篇,主要集中在教育、社会科学丛书、文集、连续性出版物、汉语
等领域,其中期刊论文197篇、会议论文2篇、专利文献100675篇;相关期刊148种,包括父母必读、淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)、神州民俗等;
相关会议2种,包括2009全国钢结构学术年会、中国地球物理学会工程地球物理专业委员会、河北省地球物理学会2016年联合学术年会等;空间方位的相关文献由365位作者贡献,包括G·范德斯林、G·达维斯、N·索曼等。
空间方位—发文量
专利文献>
论文:100675篇
占比:99.80%
总计:100874篇
空间方位
-研究学者
- G·范德斯林
- G·达维斯
- N·索曼
- P·埃莫瑞克
- P·瓦瑟曼
- 于万里
- 毕鸿燕
- 田玉莲
- 万其明
- 刘羽
- 史杰
- 叶正渤
- 吴宗泽
- 周凤
- 周郭许
- 埃瑞克·K·海蒂
- 孙长瑜
- 宋腾义
- 尉丽萍
- 廖家荣
- 张大骞
- 张建军
- 张莳
- 张青峰
- 方乐由
- 方格
- 曹萌
- 李媛
- 李斌
- 杨栩
- 杨玉红
- 杨益新
- 杨龙
- 梁奕念
- 梁志强
- 汪贵华
- 汪闽
- 涂卫平
- 王少辰
- 王恒
- 王晓晨
- 王松
- 田楠
- 白玉磊
- 罗琴瑶
- 肖晶
- 胡瑞敏
- 胡盛明
- 裴禾
- 许方敏
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田楠
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摘要:
设计思路《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“丰富幼儿空间方位识别的经验,引导幼儿运用空间方位经验解决问题。”空间能力包括空间观察、空间表征、空间想象、心理旋转、空间记忆、空间方位定向等诸多子能力。基于此,我设计了本次活动,通过设置“打军舰”这一任务情境,发展幼儿多种空间能力。活动巧妙利用九宫格,以“格”为坐标,建立“打军舰”的基本规则,也构建了幼儿活动的基础空间经验,即空间定位能力。再以隐形对战的设计,让幼儿充分运用军舰图发挥空间想象能力。最后,改变军舰占格的方式,发展幼儿的心理旋转能力。
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米文娜
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摘要:
1摆好障碍物,爸爸戴上眼罩当汽车,我来当小司机,开始出发啦!(障碍物可以用小石头、树叶或小玩具代替哦!)幸福小目标《3-6岁儿童学习与发展指南》:科学--丰富幼儿空间方位识别的经验,引导幼儿运用空间方位经验解决问题。
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吴怀仁
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摘要:
运用现代认知语言学的空间语言、空间图式、意象图式等相关理论,对秦陇方言空间方位词的构词特征与空间范畴认知,从方位空间表征、语言空间维度范畴认知方式等方面进行了描写和论述。认为秦陇方言对于空间维度的认知方式是基于认知原型和认知理据的零维点域,体现出认知表达的身体中心理据;而基于认知原型和认知理据的位置的多维方位域,体现出认知主体以身体认知来表达空间方位时的多点组合所形成的空间方位认知形式。
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高建梅
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摘要:
设计意图辨别空间方位是大班幼儿数学认知的重要内容之一,认识左右对于幼儿来说看似不难,但是在实际的运用中经常会出错。为此,我针对大班幼儿年龄特点,运用幼儿喜闻乐见的教学方法,设计了本次数学集体活动。活动目标1.以自身为中心区分自己身体的左右,分清自己的左边和右边。2.理解左右的相对性、可变性,发展空间方位知觉和判断力。
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孟玲伟
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摘要:
3到6岁的幼儿对空间方位的已经掌握了更多的学习技能,包括以矛个东西为参照物,理解位置的一个相对性,他们对这种有着空间方位表征的建构有着很大的兴趣,因此在建构中幼儿在对这种空间方位的描述中有着特殊的教育,对他们掌握数学词汇性的语言有着更加非凡的教育意义。
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梦阳
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摘要:
技法点拨一、景色“写”出来进行景色描写的时候,一定要注意运用各种表示色彩的词语,注意冷暖色调的配合,以便与文中所表达的情感协和,形成唯美的画面,带给人赏心悦目的感受。二、景色“觉”出来对于写景作文,观察就是基础,没有细致准确的观察,无论如何是写不好的。而观察,首先要选好角度,也就是立足点,它可以按空间方位也可以移步换景,同时,要善于抓住在不同时间、地点里景物颜色、形状、气味、变化等方面的具体特点,不能生搬硬套。还要调动诸如触觉、听觉、嗅觉、味觉等各种感官,以便写出对景物的具体感受,从而让人读来如入其境。
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田楠
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摘要:
设计意图:《3~6岁儿童学习与发展指南》明确提出:"丰富幼儿空间方位识别经验。引导幼儿运用空间方位经验解决问题。"多元智力理论认为5~7岁是儿童空间能力发展的黄金时期。在"我的家乡"班级主题活动中,我萌生了把重庆网红景点与地图相结合从而发展幼儿空间能力的想法。破译重庆旅游地图这个活动整体构建在猜宝箱—解锁语音提示—地图定位位置的逻辑线上,幼儿在这个过程中,就像小侦探一样要进行仔细的观察、合理的推测、大胆的想象才能最终破译。
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姜君
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摘要:
《3~6岁儿童学习与发展指南》中针对幼儿对数学认知的空间部分明确指出:"能感知物体基本的空间位置与方位,理解上下、前后、里外等方位词,并能使用上下、前后、里外中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向."可见空间位置与方向是发展幼儿空间认知的重要基础.游戏是儿童时期的主要活动,是数学教育的有力手段.通过游戏对幼儿进行数学教育是目幼儿园的主要教育方式.那么,如何让幼儿在游戏活动中感知"空间方位",作为教师我们可以从以下几个策略支持幼儿发展.
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季雯(指导)
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摘要:
第一,确定中心写景的文章必定要抒情。构思时就要想好你描写景物时抒发什么感情?可以通过描写校园景色赞美校园的美丽,也可以通过描写校园景物抒发对校园的热爱之情。第二,写作思路(一)按空间方位顺序描写校园中的一到三处景物。可以采用“总写——分写(空间方位顺序)——总写”的写作思路。(二)动静结合描写一处景物。
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王汉林;
蒋泽亮;
冯晓慧;
鲁忠义
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摘要:
1.抽象道德概念的空间形象性效应。空间形象性效应的探讨开始于具体概念,以往的研究发现当加工诸如“天花板一地板”的词对时,人们会自动地联想到这些具体概念所指代的实物,继而通过知觉模拟激活与实物相关的感知运动信息,使词对的加工表现出空间形象性效应。根据这一观点,伴随概念的加工所激活的感知运动经验(特别是空间方位经验)是空间形象性产生的必要条件,而具体概念更容易通过与实物的联系,从生活经验中获得丰富的多模态信息,因此其表现出的空间形象性效应尤为突出。