空明
空明的相关文献在1935年到2022年内共计321篇，主要集中在中国文学、绘画、地理
等领域，其中期刊论文319篇、专利文献2篇；相关期刊204种，包括读书、文学教育、名作欣赏等；
空明的相关文献由308位作者贡献，包括顾晓蕊、刘诚龙、安奇等。
空明
-研究学者
- 顾晓蕊
- 刘诚龙
- 安奇
- 戴瑞炎
- 曾少令
- 李天道
- 李骞
- 沈从文
- 王峰
- 肖复兴
- 胡晓明
- 许迓老
- 赵学东
- 陆永祥
- 陈忠
- А.П.莱茨伏雅可夫
- Н.А.巴也夫
- 丁伯刚
- 丁贝渝
- 万德轩
- 严俊婕
- 严望庭
- 乐黛云
- 九遥
- 于春榉
- 任崇喜
- 任颖欣
- 何佩佩
- 何光英
- 何旻
- 何毓臻
- 余宏辉
- 余小舟
- 余方达
- 余显斌
- 余秋雨
- 余颖
- 侯健
- 俞莹
- 六神磊磊
- 冯淑然
- 刘二刚
- 刘华文
- 刘建良
- 刘志华
- 刘志宏
- 刘文星
- 刘玉杰
- 刘璐妮
- 刘钟华
-
-
黄慕秋
-
-
摘要：
很快又要“秋空明月悬”,屈指算算,今年该是我度过的第40个“但愿人长久,千里共婵娟”的中秋了。除了少数几次在旅行途中边仰望海边的月亮边给家人发祝福信息外,其余的中秋佳节都是和家人们跑去太湖南岸共度的。看看月亮,吹吹秋风,侃侃玉兔多可怜、只能啃萝卜白菜,而我们则刚刚消灭了一桌鲜美的虾兵蟹将……不由得感叹:太湖蟹是将军,白虾、银鱼、白鱼这些太湖三宝亦是缺一不可啊。
-
-
廖柔静
-
-
摘要：
【教学目标】1.以“空明”为审美基点,探究文本中月、人以及心境的特点。(教学重点)2抓住“欣然--陶然--黯然”这条情脉,借助联想和想象,补白本文所隐含的信息,把握小品文文浅而意丰的抒情艺术。(教学难点)3.感受山川风物之灵秀,体会作者仕途失意却所持的豁达人生态度。【课前准备】1.借助注释和工具书,整体感知文本内容。
-
-
刘华文
-
-
摘要：
苏轼《赤壁赋》第二段:“歌曰:‘桂棹兮兰桨,击空明兮溯流光。渺渺兮予怀,望美人兮天-方。’”课文对“击空明兮溯流光”一句,注“空明”为“月光下的清波”,注“流光”为“江面浮动的月光”。笔者以为,此处的“空明”“流光”应“虚涵两义”,表层含义为“指月光下的清波”,深层含义为“江面浮动的月光”,通过击月光下的清波和追赶江面浮动的月光,表现希望与时光赛跑,把握好生命而又不能,只能任由青春老去,发出事业无成的感慨。
-
-
-
李澍声1
-
-
摘要：
16岁一个忧伤的春夜,我躺在集体宿舍临窗的床铺上。洁白的月光潮水一般漫进窗户,清冷的微风捎来潮湿的花香。我陷入少年无端的愁闷思绪里,分外孤单寂寞。这时,一缕悠扬的笛声由远而近,停留在我的耳畔。那笛声仿佛是清澈的泉水,流过神话中迷人的花园,一路上集合了蝴蝶和黄莺的梦想,决心要给我的心灵来一次彻底的洗礼。我陶醉在悦耳的笛声里,忧伤早已悄悄地散去,心情澄澈空明。那晚,我的心中暗暗地滋生了一个强烈的愿望:做一个快乐的吹笛手。
-
-
王崧舟1；
林志芳2
-
-
摘要：
教学实录一、序曲“:月”与心境相关师:(出示苏轼图片)请看大屏幕,谁?生:苏轼。师:知道这个人的请举手。(生纷纷举手)师:(出示:3000多首诗词写到“月”的就有570多首心境)北宋大文豪,一生写了3000多首诗词。这其中,写到“月”的就有570多首。而且你会发现,苏轼写“月”往往跟什么连在一起?生:心境。师:请把“心境”这个词,写到课文题目的旁边。(生写,师板书:心境。)师:记住这个词——心境。我们一起来看看苏轼写“月”的一些词是怎么跟心境连在一起的。
-
-
程应峰
-
-
摘要：
夜色里的天空,自然不同于白日的天空。白天,若是阳光灿烂,天色湛蓝,天空定然是云絮轻盈,怡人胸怀;就算是阴雨天,雨云低垂,少了空明澄澈背景下云聚云散的万千气象,也挡不住天空固有的深邃和辽远,蓬勃和旷达。这是夜色里的天空,是悬浮在夜色之上的天空。虽然是一个晴和的晚上.
-
-
廖静仁
-
-
摘要：
而命运尾随而至,进入我们的清醒,好似疯汉挥舞着剃刀。——引自阿尔谢尼·塔尔科夫斯基语代题记一那一夜月光如水,我漫步在湘水北岸的十里长堤,却总是疑心自己每一脚都如同击在空明的水色之中。
-
-
唐惠忠
-
-
摘要：
所谓批注式阅读,即在文章空白处写下自己的阅读心得和感想;或者说,是阅读者以简洁的语言对文章各个部分进行评议与解读。阅读过程中的批注体现着阅读者的眼光和情怀。更重要的是,批注式阅读教学,是＂先学后教＂教育学原理在语文教学中的最佳实践形式。著名学者余文森教授认为：＂先学后教的实质就是把学习的
-
-
王敏
-
-
摘要：
现有教材中,经典母语内容比较单薄,缺乏丰富性。长期以来,由于对学生学习母语的过程和规律缺乏深入研究,再加上应试教育和各种复杂因素的影响,大多数语文教师仍不敢跨出教材的樊篱。所以我们需要给学生另一种意义上的启蒙,每周带领他们读一些短小、易懂的经典作品,让他们过一种充溢着文学的诗意和浪漫、历史的凝重与丰厚、哲学的朴素与智慧的文化阅读生活。
