程序教学

摘要： 随着全民智能教育项目不断推广,大部分小学在信息技术课中都适当融入了人工智能相关课程,但由于其涉及范围较广,其中更是包括了智能搜索、语音识别以及机器学习等,对于小学阶段学生而言显然是不现实的。因此,为激发学生对人工智能的学习兴趣,教师可利用Scratch软件并施行正确引导,使学生清楚地感悟其中的条件语句、循环语句、参数以及命令等等。与此同时,教师还可组织理论知识与实践动手相结合的课程教学活动,以充分调动学生的学习热情,进而积极、主动地参与信息技术这门学科的学习,有效落实程序教学。

摘要： 近些年来,由于教学环境的改变,当前的教学形式也发生了相应的变化。自疫情传播以来,越来越多的教师开始认识到基于互联网教学的好处。并逐渐探寻了一系列程序教学的方法,来应用在线上和线下的教学活动当中。为了进一步的体现程序教学法的作用,使得学生能够在课堂中获取更多的知识,强化自身的学科素养及其学科水平。本文就从以下几点,浅略探究程序教学法在线上线下课堂中的具体应用。

摘要： 专科护理查体是本科护理专业健康评估教学中要求学生必须掌握的重要临床技能.由于骨科疾病病种多,针对不同的疾病专科体征及检查方法也存在较大的差异,造成护生在实际操作过程中出现流程紊乱、资料收集不全等问题.程序教学模式是由美国教育心理学家和程序教学专家斯金纳根据操作条件反射学习理论提出来的教学模式[1].

摘要： 疫情期间,中职语文有效的微写作混合式教学模式主要有三类:一是用"在线看图写作+互动式文字接龙+语音"的模式来解决微写作中文章空洞无物、泛泛而谈的问题;二是用针对性强的在线"程序教学+音视频+习题资源"模式来解决微写作中语言基础类错误,为写作打下扎实的基本功;三是用"在线案例展示修改过程+优秀或错误案例示范"的模式来解决文章的修改问题.

摘要： 随着现代信息技术在教育中的应用,教学模式也随之发生一系列变化.从传统课堂到翻转课堂,从线上教学到混合式教学,再到现在的精准教学,但当下对于精准教学并没有形成统一固定的模式.实际上,精准教学并不是脱离现有教育体制机制的教学模式,从教学实践看,教学的目的、过程、方式仍是三个重要维度.从目的看,精准教学是促进学生个性化发展的教学;从过程看,精准教学是从程序化转向精准化的教学;从方式看,精准教学是数据驱动与人的能动相融生的教学.

摘要： 中小学信息技术课程已将提高学科核心素养放到首要的位置,计算思维是信息技术课程核心素养的关键因素.很多专家学者对培养计算思维在教学中的应用多有论述.文中以培养计算思维为导向,通过任务驱动法与合作探究法的教学方法,探究初中Python程序的教学实践后得出,学生学习程序设计课程中处理问题的基本方法和步骤,是培养其计算思维更加直接、有效的途径.

摘要： 中小学信息技术课程已将提高学科核心素养放到首要的位置,计算思维是信息技术课程核心素养的关键因素。很多专家学者对培养计算思维在教学中的应用多有论述。文中以培养计算思维为导向,通过任务驱动法与合作探究法的教学方法,探究初中Python程序的教学实践后得出,学生学习程序设计课程中处理问题的基本方法和步骤,是培养其计算思维更加直接、有效的途径。

摘要： 随着现代信息技术在教育中的应用,教学模式也随之发生一系列变化。从传统课堂到翻转课堂,从线上教学到混合式教学,再到现在的精准教学,但当下对于精准教学并没有形成统一固定的模式。实际上,精准教学并不是脱离现有教育体制机制的教学模式,从教学实践看,教学的目的、过程、方式仍是三个重要维度。从目的看,精准教学是促进学生个性化发展的教学;从过程看,精准教学是从程序化转向精准化的教学;从方式看,精准教学是数据驱动与人的能动相融生的教学。

摘要： 3D科技绘画是当代具有美术特色的新兴绘画方式,目前已经运用于各种教学活动中.在美术教学中,比较流行的做法是采用80分钟为一课时,开展高效、科学的教学活动.现今,3D科技绘画的教学仍处于一个探索发展的阶段,各项教学运作机制仍有待完善,如何有效运用这80分钟开展高效教学呢?教师可从程序教学和个性化教学两个方面进行思考与研究.

摘要： 程序教学理论注重每个学生的"操作反应"与"积极强化",其阶段性教学活动的开展有利于学生掌握更加全面的知识和技能,提高学习的应用性。本文强调程序教学的应用价值,认为教师应遵循小步子、积极性、即时性等教育原则,并结合"初识电子表格"的教学案例,认为教师应灵活运用程序教学法,结合学情进行科学理性的思考,进一步提高初中信息技术的教学效果。

摘要： 采用文献资料法、教学实验、调查法等,随机抽取太原1业学院参加校选定向运动课92名在校学生进行调查、开座谈讨论会和教学实验。通过对程序教学的学生成绩的测评、学习兴趣、学习态度及对教学的赞同倾向等进行比较分析,结果显示,程序教学不但可行,而且效果显著。学生比较容易、快速了解定向运动,在技能方面很快可以达到中等竞技水平。定向运动的参加者不但要掌握识用地图和使用指北针的能力,还要勇敢机智地确定运动方向、路线选择。路线选择指的是在两个检查点间选择最佳路线的策略,它是定向运动作技能的灵魂,是定向运动区别于其他跑类项目的本质特点。

摘要： 本文在对程序教学的发展历史进行文献综述的基础上,就程序教学的哲学取向和理论假设作了探讨,认为技术决定论和社会效益与程序教学的产生、发展乃至最终的衰落有着重要的影响.通过现代教育技术与程序教学的比较,现代教育技术应倡导一种多元化的发展趋向,这样才能形成自身的专业特色.

摘要： 历史存储器430针对每条函数标识信息，将输入值和执行结果关联起来，并保持为执行历史。命令译码器320将包括在用于预测函数的预告命令中所包括的函数标识信息从取回单元310提供到执行历史搜索单元410。另外，命令译码器320使执行历史搜索单元410基于在预告命令后要被读出的命令中的用于设定函数输入值的输入值设定命令，获取从输入选择单元332输出的输入值。在函数调用命令之前，执行历史搜索单元410搜索与所获取的标识信息及其输入值一致的执行历史。执行结果输出单元420将由执行历史搜索单元410检测出的执行结果输出到执行单元330。取回单元310读出在函数后要被读出的命令。

摘要： 本发明公开了一种基于程序分析多维质量评价的程序语言教学实践平台，该平台包括：第一终端，用于在附着的网络下向网络设备发送第一请求；网络设备，用于在接收到第一请求时，生成第一结果和第一层次作业评价数据，并向第一终端发送第一结果，第一结果用于表征程序作业是否可执行并满足逻辑正确性；第一终端，还用于向网络设备发送第二请求；网络设备，还用于在接收到第二请求时，生成第二结果和第二层次作业评价数据，并向第一终端发送第二结果，第二结果用于表征程序作业的代码综合质量，结合上述两次结果，网络设备还用于生成作业的综合评价，本发明实现根据学生作业完成过程的结果反馈，更方便、全面、高效的对作业进行多维度综合评价。

摘要： 一种行驶路径生成系统，该行驶路径生成系统生成一边在田地的未作业地(CA)中通过自动行驶沿相互并列的行驶路径进行往复行驶一边收获未作业地(CA)的作物的联合收割机的自动行驶路径，其中，具备：产量取得部，其取得田地中的每单位面积的产量即产量率；面积取得部，其取得未作业地(CA)的面积；总产量推断部，其根据产量率和面积来推断未作业地(CA)中预计收获的谷粒的总产量；行驶路径设定部，基于未作业地(CA)的形状以及总产量，生成在往复行驶之前进行自动行驶的预调整路径(LR)，以使未作业地的形状成为最适合往复行驶的形状。

摘要： 一种联合收割机，具备被供给并储存脱粒后的谷粒的谷粒箱，其中，所述联合收割机具备：设置于谷粒箱并测定被供给的谷粒的流量的流量传感器(50)；设置在谷粒箱的下方并输出基于谷粒箱的重量的输出值的收获量传感器(10)；以及基于流量以及输出值对谷粒箱中储存的谷粒的当前收获量进行计算的控制部(22)。

摘要： 自动行驶系统(A)具备：区域设定部(24)，其将通过第一收获行驶而完成收获的区域即第一区域的内侧设定为第二区域；内周行驶路径计算部(25)，其计算内周行驶路径；行驶控制部(26)，其以通过基于内周行驶路径的自动行驶进行第二收获行驶的方式控制收获机(1)的行驶；数据取得部(21)，其取得田地外形数据；第一行驶信息生成部(27)，其基于田地外形数据生成第一行驶信息；第一行驶信息中包含内分割行驶信息。

摘要： 收割机具备：储存由收获装置收获的收获物的收获物箱；对表示收获物箱中储存的收获物的重量的值即储存重量进行检测的重量检测部(32)；对表示收获物箱的储存极限量的收获物的重量的值即极限重量进行计算的极限重量计算部(24)；对每单位收获行驶距离所收获的收获物的重量即单位收获重量进行计算的单位收获重量计算部(25)；以及极限行驶距离计算部(27)，所述极限行驶距离计算部(27)基于储存重量、极限重量及单位收获重量，对在储存于收获物箱的收获物的量达到储存极限量之前能够通过收获行驶而行驶的极限的距离即极限行驶距离进行计算。

摘要： 管理服务器(200)具有对程序组(110)和用户管理表进行存储的存储部。管理服务器从开发计算机(300)接收用户信息，基于接收到的用户信息和用户管理表所包含的用户信息对用户进行认证，将程序组发送至开发计算机。开发计算机对程序组所包含的源程序进行编辑，将用户信息登记于程序组，将程序组发送至管理服务器。管理服务器接收程序组，通过接收到的程序组对存储部所存储的程序组进行更新，通过接收到的程序组所包含的用户信息对用户管理表所包含的用户信息进行更新。

摘要： 网络应用程序构建系统的一种实施方式包括：数据库部(13)，用于管理存储各种数据的数据库；服务提供部(12)，用于提供以相当于业务上的一个处理的单位部件化后的一个以上的标准功能(12s)作为服务；进程创建部(12)，用于组合由该服务提供部(12)提供的一个以上的服务(12s)，创建每个用户的业务逻辑作为进程(12p)；以及网络应用程序构建部(12)，用于根据通过进程创建部(12)创建的进程(12p)来构建每个用户的网络应用程序，其中，在一个虚拟机上运行由进程创建部(12)创建的进程(12p)和与该进程(12p)组合的服务(12s)，并通过数据库部进行他们的事务的控制。

摘要： 在取得多个程序并执行时，若通信方式中存在不匹配，则在程序间不能通信。程序取得部(101)从程序存储装置(150)取得多个程序，程序执行部(102)执行取得的程序。若通信方式不匹配检测部(304)检测出这多个程序互相通信时的通信方式不匹配，则通过由通信方式转换部(203)转换这多个程序互相通信时的通信方式，或由程序取得部(102)再次取得程序，可使多个程序互相通信成为可能。

摘要： 本实用新型涉及一种可编程序控制器的教学系统和可编程序控制器的教学台，其中，可编程序控制器的教学系统包括计算机设备、数据采集板以及可编程序控制电路；可编程序控制电路包括可编程序控制器、输入插孔板以及输出插孔板；可编程序控制器通过输入插孔板连接数据采集板的输出端，通过输出插孔板连接数据采集板的输入端；数据采集板连接计算机设备；可编程序控制器的教学系统结构简单，而能够为用户提供生动丰富的教学场景，进而降低了可编程序控制器教学的成本投入，提高了教学质量。