移动教学平台

摘要： 目的:探讨在实验课程教学中引入移动教学平台的应用效果。方法:在2017级信息管理与信息系统专业医院信息系统实验课程中引入移动教学平台进行教学。教学结束后,对学生进行问卷调查和组织教师座谈进行评价。结果:在实验课程中引入移动教学平台提高了学生的动手能力和对课堂时间的利用率,培养了学生的自主学习能力、创新能力和团队合作能力。结论:在实验课程中引入移动教学平台对提高实验课程教学质量具有重要意义,值得推广应用。

摘要： 围绕专业需求、以工程应用为导向,文章分析和总结了土木工程专业工程制图课程的特点和存在的问题,针对性地提出了具体的教学改革建议,包括重视逻辑推理思维、精简教学内容、丰富工程示例、强化计算机辅助绘图、借助多媒体库和微课等教学手段,取得了良好的教学效果。

摘要： 信息技术的迅速发展为高校实现立德树人的根本任务提供了全新的路径。大数据时代,随着移动互联网技术的广泛应用,高校思政课教学与移动教学平台融合发展十分必要,适应了信息化教学的时代要求,有利于提高教学实效性,有利于增强学生的获得感。同时,信息技术的有力支撑、移动平台的方便快捷、满足学生的成长需求、回应大数据时代挑战、契合师生互动的需求,这为二者融合发展提供了可行性。高校思政课教师只有充分认识到二者融合发展的必要性与可行性,才能更加积极探索思政课信息化教学改革,深入推进二者融合发展,不断增强高校思政课教学的生动性和实效性。

摘要： 移动教学平台在高校思想政治理论课(以下简称“思政课”)线上教学中的运用,有利于应对疫情带来的挑战,有利于推进思政课信息化教学改革,有利于拓展思政课教学的时空,有利于开展个性化思政课教学。但在实际应用中也存在一系列问题:师生信息化素养亟需提升、移动平台建设有待完善、教学资源有效供给不足、线上教学设计有待优化、学校线上教学制度欠缺。面对这些问题,需要加强信息素养培训、优化移动教学平台、有效供给教学资源、精心设计线上教学、完善线上教学制度。同时,需要准确研判移动教学平台在高校思政课线上教学中运用的发展趋势,只有如此,才能实现二者的深度融合与良性互动,不断增强高校思政课线上教学的实效性。

摘要： 随着信息技术的发展,教学信息化日益重要。文章探讨了基于移动教学平台“学习通”建立的大学物理实验混合式教学模式。通过线上和线下实验课程的教学设计,深度融合了线上的优势,使传统的大学物理实验课程能实现学生实践能力及创新能力的培养。

摘要： “互联网+”是互联网与其他传统产业相互结合的产物。“互联网+”给大学英语ESP教学带来了前所未有的机遇,使教学突破了时空的限制,优势资源得以共享,给混合英语教学提供了无限可能,激发了学生英语学习的兴趣,使学生可以自觉地开展自主学习活动。“互联网+”环境下大学英语ESP教学,应构建英语网络课程体系,丰富大学英语教学内容,引入多元化教学模式,探索科学化评价方式,打造移动教学平台。

摘要： 目的基于移动教学平台,探讨肿瘤学教学模式的应用效果。方法选取2019年9月至2020年9月的江苏省人民医院肿瘤科在读研究生46名,按照区组随机分组法分为试验组和对照组,各23名。对照组实施常规教学方案,试验组实施移动教学平台教学方案。比较两组成员的平时成绩、期末成绩、综合成绩及参与度、兴趣度、活跃度、满意度评分。结果与对照组比较,试验组研究生的平时成绩、期末成绩、综合成绩均显著提高(P<0.05);兴趣度、参与度、活跃度、满意度评分均显著提高(P<0.05)。结论基于移动教学平台的肿瘤学教学模式可提高肿瘤科研究生的教学参与度、满意度、兴趣度、活跃度,且可提高教学质量,值得推广应用。

摘要： 由于微信便捷、高效的特点,使用微信公众号来开展教学已经得到广泛应用.为了实现线上线下混合式教学,及教学资源的共享,信息分院依托微信公众号开发了交互式移动教学平台,探索"互联网应用基础"课程的教学新模式.本文分析了基于微信公众号的交互式移动教学平台的功能实现、具体应用等,并提出了下一步的发展目标.

摘要： 在全民移动互联时代,智能手机等移动终端有着极为广泛的应用前景,以移动网络与终端获取知识,成为一种主要学习形式之一,开发者对于HTML5技术的个性化移动教学平台研究,可帮助使用者实现IOS、Android等操作系统智能终端以及PC端的多平台共同使用。现基于个性化移动教学平台的应用优势以及HTML5技术关键,提出HTML5的个性化移动教学平台前端开发要点,包括平台教学出发点确立、教学内容选择等,以便更好地满足使用者需求。

摘要： 在"互联网+教育"的线上教学下,以高校学科竞赛为抓手,如何有效地运用移动教学平台的线上教学模式,是实践教学体系建设必须要深度探讨的问题。近年来,笔者积极组织学生参加各类别的专业技能和学科竞赛活动,随着不断对各类学科竞赛的积极参与和洞察研究,指导学生创作的参赛作品在数量、质量和获奖级别、比率上,每年都能实现新的突破,通过师生对各专业实践赛事的参赛。

摘要： 网络信息技术已被教育教学领域广泛使用,在教育手段、方式方法上取得了不错的成绩.然而对学生的学习评价却相对滞后.如何客观、公平评价培养学生的学习情况,是衡量教学质量的重要标准,也是对人才培养的重要检验.因此,学生学习评价应是以培养什么样的人为依据.高职高专教育是培养“专业对口、理论够用、技术过硬、产业需要”的高水平应用技术型人才.高职高专医学生的培养是以服务基层医疗岗位的医药技能型人才,根据应用技能型人才培养的要求,学生学习评价体系至少包含基础理论、技术能力和职业素养三个方面.基础理论服务技术能力,职业素养滋养技能应用.生物化学是医学各专业的基础学科,要求“够用的理论”服务“对口的技术”,因此“理论”应以“技术”为导向打基础,“技术”则以职业岗位为引领服务专业.

摘要： 本发明实施例提供一种移动平台的辅助移动方法、移动装置及移动平台，其中该方法包括在跟踪模式中，在与障碍物的距离小于预定距离的范围内，生成避障辅助指令；基于跟踪指令和避障辅助指令控制移动平台的移动轨迹，其中，跟踪指令用于指示移动平台对目标对象进行跟踪。本发明实施例能够确保移动平台有效对目标对象进行跟踪的同时，保障移动平台的安全移动，延长移动平台的移动距离。

摘要： 本发明提供了一种移动平台、移动平台系统及室内看房移动机器人，其中室内看房移动机器人包括移动平台系统；摄像语音系统，包括载荷平台；处理芯片；摄像头；麦克风；云台，所述云台可以接收处理芯片的指令，并驱动载荷平台转动；通讯接口，用于与其他设备通信；通讯传输系统，所述通讯传输系统用于连接移动平台系统和摄像语音系统。本发明提供的室内看房移动机器人，用户可通过互联网向机器人发送平台移动，载荷平台转动指令，获取当前时间，当前视角的图像和音频信息以及房屋的位置信息，从而实现了整个看房功能。机器人的避障，自充电，位姿控制保证了机器人的安全性，实现了自维护功能。

摘要： 一种可移动平台的控制方法、设备、可移动平台及存储介质，方法包括：当可移动平台在第一自动模式下移动时，若获取到控制设备发送的控制杆量，则控制可移动平台的工作模式切换为手动模式(S301)；当可移动平台在于动模式下移动时，若可移动平台的移动状态参数和/或获取的控制杆量满足第一预设条件，则控制可移动平台的工作模式切换为第二自动模式(S302)，第一自动模式用于指示可移动平台按可移动平台生成的控制指令移动，手动模式用于指示可移动平台按控制杆量移动，第二自动模式用于指示可移动平台按限幅后可移动平台生成的控制指令移动。通过这种方式可以在工作模式灵活切换的基础上，提高可移动平台的稳定性，保证可移动平台的移动安全。

摘要： 一种可移动平台的控制方法、可移动平台、控制终端及系统，所述可移动平台包括电池，所述方法包括：获取电池功率状态SOP值和所述可移动平台控制参数的对应关系(101)；确定当前电池SOP值，并根据所述电池SOP值和所述可移动平台控制参数的对应关系，确定所述当前电池SOP值对应的第一控制参数(102)；根据所述第一控制参数，对所述可移动平台进行控制(103)。所述方法实现了根据电池SOP值和控制参数的关系，实时控制可移动平台的移动，提升了可移动平台的安全性。

摘要： 一种可移动平台的控制方法、装置、可移动平台及存储介质。本申请实施例通过获取用于控制可移动平台的控制杆量，并根据可移动平台的位置和可移动平台拍摄的目标对象的位置，将控制杆量转换为可移动平台的控制指令，该控制指令可控制可移动平台以可移动平台和目标对象的连线为基准相对于目标对象进行移动，相比于现有技术中控制杆量以可移动平台的机体正向或某一固定方向为基准，可使用户更加直观的感受到自己对控制设备的操作与构图之间的关系，从而节省了用户将目标对象控在画面中预设位置的时间和精力，使得用户明确如何控制控制设备可以拍摄出比较好的画面，尤其是目标对象为运动的物体时，大大降低了用户通过控制设备对可移动平台的控制难度。

摘要： 本实用新型公开了一种移动式教学平台用视频教学展示仪，涉及视频教学展示仪技术领域，包括底板、支撑块、安装块和视频显示器，支撑块固定设置在底板顶端的一侧，安装块设置在底板的顶部，视频显示器设置在安装块的边侧，支撑块顶端的另一边侧设有升降支撑组件，安装块的边侧设有角度调节组件，底板顶端的另一侧固定设有座椅，底板底端的四角均固定设有万向轮，本实用新型的有益效果是：通过设置的正反转电机的输出轴带动小齿轮进行转动，小齿轮通过大齿轮带动支撑轴进行转动，支撑轴通过与轴承相配合带动视频显示器进行角度调节，便于更好的调节工作角度，提高了移动式教学平台用视频教学展示仪的工作效率和实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种移动教学下翻转课堂的教学平台，包括柜体，所述柜体的下表面固定连接有支撑板，所述支撑板的下表面四角均固定连接有滚轮，所述柜体的一侧开设有凹槽，所述凹槽的内侧壁固定连接有托板，所述凹槽的内前壁通过合页转动连接有柜门，所述柜门的侧面固定连接有把手，所述柜体的一侧固定连接有推手，所述柜体的另一侧开设有斜槽，所述斜槽的内前壁固定连接有阻尼转轴，所述阻尼转轴的侧面固定连接有显示器，所述显示器的背面固定连接有滑块。该移动教学下翻转课堂的教学平台，通过设置柜体、斜槽、阻尼转轴、显示器、滑块、凸槽、弹簧、活动凸块和限位槽，从而达到该移动教学的教学平台具有翻转教学的效果。

摘要： 本实用新型公开的属于翻转课堂技术领域，具体为一种移动教学下翻转课堂的教学平台，其包括桌板、滑轮、底板和照明灯，所述桌板的底部固定安装有升降杆，所述滑轮固定安装在升降杆的底部，所述升降杆的左侧壁固定安装有轮刹，所述底板活动安装在桌板的顶部，所述底板的顶部固定安装有第一支撑架，所述第一支撑架的顶部固定安装有旋转轴，所述旋转轴的顶部固定安装有第二支撑架，本申请文件中，能够通过移动装置，方便使用者在不同的环境下使用，提高了装置的实用性，通过固定装置，调整固定学习机和平板电脑，方便学生和老师们在交流的时候观看学习和讨论，提高了装置的实用性，提高了学习效率。

摘要： 本实用新型公开了一种移动教学下翻转课堂的教学平台，包括底座和平板电脑，所述底座上表面设有电脑放置槽，且底座后端通过铰链活动安装有盖板，所述底座内部设有储存槽，且储存槽前端开口处活动安装有挡板，所述挡板下方水平方向固定连接有底板，所述底板上方放置有若干书写纸，所述底座前端固定安装有吸铁石，通过将平板电脑保存在电脑放置槽内，并将盖板盖在底座上，学生或老师们在不学习和教学的情况下，将随身携带的平板电脑保护好，避免其受到挤压、碰撞而受到损坏，老师和学生们在翻转课堂模式下教学或学习时，只需要在打开盖板后将平板电脑倾斜立在支撑板与盖板上即可以一个科学的角度观看教学视频。

摘要： 本实用新型提供了一种带滚轴的移动平台，包括两条互相平行的轨道，与轨道上表面连接的轴承，与轴承的内圈固定连接的滚轴，每根滚轴与分别连接在对应滚轴两端的两个轴承组成传动单元，沿所述轨道长度方向，在两条轨道上表面对称开设有多组长条形孔，所述轴承能够卡合在长条形孔中，带滚轴的移动平台还包含多个传动单元，所述传动单元的旋转方向相同，所述传动单元用于运输货物。当被输送的货物较重时，可以在带滚轴的移动平台上设置数量较多的传动单元，当被输送的货物较轻时，可以在带滚轴的移动平台上设置数量较少的传动单元。