积累词汇

摘要： 对小学生来说,学习英语有一定的难度。自然拼读法引入小学英语课堂教学,可以对这个问题有非常明显的改善效果。本文从自然拼读法的含义出发,结合小学英语词汇教学实践分析自然拼读法的应用策略,并从发音训练、拼读练习、拼写练习三个方面给出建议,并进行反思与总结。打好词汇基础是学好英语的第一步。在课程改革的背景下,词汇教学成为小学阶段英语基础教学的重要内容,而指导学生掌握正确的词汇学习方法、积累词汇量,既需要提高课程教学效果,也需要培养学生自主学习能力。

摘要： 初中英语阅读教学中,精读教学法可以帮助学生积累词汇量,增强学生对语感和语境的感知能力,使学生深入了解阅读文本中所蕴含的背景知识和相关常识,为学生构建完善的文化知识体系,提升学生的英语综合素养。泛读教学法可以帮助学生扩大阅读量,提高学生的阅读速度,有效培养学生在阅读中总结归纳的能力,提高学生的阅读效率。因此,在阅读课中采用“精读+泛读”一体化模式可以充分发挥两种阅读法的优势,进而提升学生的阅读能力。下面以Go for it人教版教材七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.Section B Reading为例,探讨“精泛读”一体化阅读课教学设计。

摘要： 词汇是小学中年级语文教学中的重点、难点内容,小学生只有具备扎实的词汇基础,才能为后续语文学习打好基础,铺好路,提升自身的综合素质,从而在词汇积累和学习中找到适合自己的学习方法,构建完整的语文词汇知识体系。文章主要是对小学中年级语文教学中运用思维导图积累词汇策略展开探究,旨在为提高语文教学有效性奠定基础。

摘要： 说到语言的积累,在许多师生的心目中就是指好词佳句的积累,这种理解是片面的。因为在好词佳句之外,还有更值得积累的是运用语言的经验。运用语言的经验涉及:一个词语怎么用、词与词的搭配、词与句子的连接、句与句的组合等。在阅读教学中,如何积累语言经验呢?一、积累词汇语言积累的对象应该是词汇。词汇是一种语言里所有的或特定范围内的词和固定短语的总和,与好词佳句比,词汇不仅具有包容性,而且很好地指向量的积累目标。

摘要： 英语学科的核心素养是对原有的英语教学目标的进一步提炼和升华。阅读是培养学生核心素养的主要途径,阅读教学是贯彻核心素养教育理念的主阵地。英语阅读教学在课程中一直居于关键地位,这一点无论从教材编排还是英语试卷中阅读所占的比例都不难发现。英语是一门语言性学科,阅读是学生英语综合能力的集中体现,所以提高学生的阅读能力是非常必要的。农村学生英语起步晚、基础弱,在核心素养下提高农村学生的阅读能力,就要求农村英语教师颠覆以往“灌输式”的教学方式,不断创新英语阅读教学方法,从而切实培养学生的英语阅读能力。

摘要： 朗读不仅能增强语感,让学生积累词汇,还能深化学生对文本的理解,引发学生对文本、对作者深刻的感悟和思考。朗读对培养学生的语文核心素养具有不可替代的作用。在语文教学中,教师要让朗读成为常态,让朗读贯穿在语文教学中。

摘要： 经典诵读是小学语文教学中不容忽略的部分,落实经典诵读教学不仅可以培养学生语感、帮助学生积累词汇,还可以提高学生交流能力并推动优秀文化传承。在实践教学中,经典诵读经常存在教学时间不足、指导方法单一、内容单薄以及趣味欠缺等问题,导致经典诵读教学难以取得预期效果,学生语文核心素养培养不到位。为解决实践教学中存在的问题并促进小学语文经典诵读教学水平的提升,下面以《西江月·夜行黄沙道中》一词为例,对具体问题展开分析并提出相应对策。

摘要： 《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)明确指出:“语言能力构成英语学科核心素养的基础要素”“词汇是语言的建构材料,也是最小的能够独立运用的语言单位”“高中阶段的词汇教学,重点是进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。”可见词汇积累是英语学习中一项非常重要的环节。在学习英语的起始阶段,学生是通过机械记忆的方式来积累词汇,此时的机械记忆是必须且不可逾越的。但高中英语新课标要求学生掌握的词汇3000多个。如果还是使用机械记忆的方式来积累显然是不现实,也难于完成。高中生已经有一定的语音知识,也有了一定的词汇量,因此我们应该教会他们使用更加科学高效的策略来积累词汇,尤其要引导学生善于利用词源信息,实现从机械记忆到意义记忆的转变。意义记忆,其实就是对要记忆的材料进行观察、思考,对新信息进行重组编码,或者加上一些相关的辅助信息,从而能够把新信息和已学的旧信息联系在一起,借助旧信息更快更好地记住新信息的一种记忆策略。记忆单词的过程有两个阶段。第一阶段为“记下”;第二阶段为“记住”。“记下”属于短时记忆;而“记住”属于长时记忆,是我们希望达到的目标。

摘要： 阅读是人们接受信息、学习知识的重要手段,词汇的积累是准确把握阅读信息的重要条件,笔者根据多年的教学经验,总结了几种词汇积累的方法。大量阅读。大量阅读是积累词汇的有效途径。日常生活离不开阅读,教师可以引导学生从日常生活入手,如读报纸、读商品说明书、读广告、读标语、读指路牌、读简单的小故事……在不断接触跟英语相关的词汇过程中,学生可以将这些自己不认识的单词记下来,然后去查阅它们的意思。有了第一次的接触后,下一次再遇到相似的内容,就不会感到陌生,尤其是路上随处可见的广告、标语、指路牌。比如,在商场的停车区,学生可能会看到“PARKINGLOT”,开始他们不认识这个短语,但是当看到进出的车辆后,他们可以猜出这个短语的意思是“ 停车场”。或者直接把这个短语记下来,在词典中查一下,马上就一目了然。

摘要： 引言高三英语复习是将教材内容以单元划分为复习模板,逐一完成复习工作。这种方式虽然调理清晰,逻辑性强,然而实际进行下去学生难免会觉得课程内容枯燥而且乏味,并且复习模块间联系较弱,学生很难通过联系前后知识的特点来把握复习规律。针对此问题,本文展开了"以语篇为依托,话题为载体"的高三英语复习课有效性的研究,根据复习模板的话题内容,通过专项阅读的方式来展开复习工作,使学生从文本内容中逐渐积累词汇以及语法的使用技巧。

摘要： 本发明提供一种词汇表管理装置、词汇表管理系统和词汇表管理方法。词汇表管理装置具备：读取部和输出部中的至少一个、存储部、获得部、分析部、用语匹配部和注册部。所述读取部对文档进行读取。所述输出部对文档进行输出。所述存储部可存储根据从文档中抽取的字符串而构成的词汇表。所述获得部从文档中获得文本数据。所述分析部对记述获得部获得的文本数据的语言和构成文本数据的字符串的词性进行分析，并基于分析结果抽取字符串。所述用语匹配部将抽取出的字符串与注册了用语的公共词典进行匹配。所述注册部在抽取出的字符串与公共词典的关键词不一致时，将抽取出的字符串注册到词汇表中。

摘要： 本发明提供了一种结合产量大田精准鉴定镉低积累水稻和/或鉴定育种用镉低积累水稻亲本的方法，包括以下步骤：A、初步筛选；B、精准鉴定，具体为B1、准备均匀、厢面无脚印的大田；B2、分组调整播期；B3、插植；B4、田间管理；B5、统计结实率，并测定计算稻米镉含量绝对值、稻谷相对降镉值；B6、鉴定镉低积累水稻和/或鉴定育种用镉低积累水稻亲本。本发明采用三重增压精准鉴定镉积累情况，并结合产量性状鉴定镉低积累水稻，选出优异的水稻资源，所筛选的育种用镉低积累水稻亲本可直接用于大田生产和育种。

摘要： 本发明提供一种利于英语词汇积累的教学板，包括教学板本体，所述教学板本体底部设有基座，所述基座底部设有不倒翁底座，所述教学板本体内设有转动杆，所述转动杆上设有支架，单词展示板通过支架安装在转动杆上，所述转动杆底部还设有转动轮，所述转动轮通过皮带与驱动电机连接，所述教学板本体上还设有输入面板，所述输入面板电性连接控制单元，所述控制单元电性连接电源、音响、LED灯和驱动电机，所述音响设置在基座上，所述LED灯设置在教学板本体内，该利于英语词汇积累的教学板设计新颖，趣味性强，能够吸引同学们的注意力，教学效果好。

摘要： 乘积累加运算装置利用模拟电路执行乘积累加运算，并包括：多条输入线；多个乘积单元；累加单元；充电单元；以及输出单元。具有与输入值对应的脉冲宽度的脉冲信号被输入到多条输入线。基于输入到多条输入线中的每条输入线的脉冲信号，多个乘积单元生成与通过将输入值乘以权重值而获得的乘积值相对应的电荷。累加单元累加与由多个乘积单元中的每个乘积单元生成的乘积值相对应的电荷的和。充电单元以与累加单元的累加状态相关联的充电速度对其中已经累加了与乘积值相对应的电荷的和的累加单元进行充电。在充电单元开始充电之后，输出单元通过使用与累加单元的累加状态相关联的阈值对由累加单元保持的电压执行阈值确定来输出表示乘积值的和的乘积累加信号。

摘要： 根据本技术的实施例的计算装置包括多条输入线和乘积累加运算装置。多条输入线接收电信号的输入。乘积累加运算装置包括：一对输出线；多个乘法单元，包括：加权单元，基于由多条输入线作为输入接收的电信号，生成与通过将由电信号表示的信号值乘以加权值而获得的乘积值相对应的电荷；保持单元，保持二进制状态；以及开关单元，基于保持的二进制状态，将由加权单元生成的电荷输出到一对输出线的一条；累积单元，累积由多个乘法单元输出到一对输出线的电荷；以及输出单元，基于累积的电荷，输出表示乘积值之和的乘积累加信号。

摘要： 本发明涉及一种用于导航雷达回波积累的双极点积累器及回波积累方法，所述双极点积累器包括：滤波系数译码器，用于根据当前积累点数译出K1和K2；第一乘法器，用于将K1乘以前一周期的输出距离线；第二乘法器，用于将K2乘以前前一周期的输出距离线；加法器，用于将当前周期的输入距离线、第一及第二乘法器的输出求和；下限幅单元，用于将加法器的输出下限限幅为零；第一延时单元，用于将当前雷达发射周期的输出距离线延时一个周期后输出至第一乘法器；第二延时单元，用于将第一延时单元的输出延时一个周期后输出至第二乘法器。本发明的下限幅环节设于反馈环内，去除了单位冲击响应的尾部振荡特性，降低了大信号的方位副瓣对于小信号的影响。

摘要： 本发明提供一种词汇表管理装置、词汇表管理系统和词汇表管理方法。词汇表管理装置具备：读取部和输出部中的至少一个、存储部、获得部、分析部、用语匹配部和注册部。所述读取部对文档进行读取。所述输出部对文档进行输出。所述存储部可存储根据从文档中抽取的字符串而构成的词汇表。所述获得部从文档中获得文本数据。所述分析部对记述获得部获得的文本数据的语言和构成文本数据的字符串的词性进行分析，并基于分析结果抽取字符串。所述用语匹配部将抽取出的字符串与注册了用语的公共词典进行匹配。所述注册部在抽取出的字符串与公共词典的关键词不一致时，将抽取出的字符串注册到词汇表中。

摘要： 公开了乘积累加计算电路和乘积累加计算方法。所述乘积累加(MAC)计算电路，包括：位单元阵列，被配置为生成与输入信号的MAC运算结果对应的模拟输出；第一模数转换(ADC)电路，被配置为：确定与模拟输出对应的数字输出的较高部分；以及第二ADC电路，被配置为：基于与所述较高部分对应的参考电压，确定数字输出的较低部分。

摘要： 本发明属于雷达信号处理技术领域，具体地说，涉及一种针对高速机动目标的相参积累方法，该方法包括：雷达接收机接收目标回波信号，对目标回波信号进行脉冲压缩处理，得到脉冲压缩后的回波信号，对脉冲压缩后的回波信号做快速傅里叶变换，得到距离频率信号；对距离频率信号在距离频率域进行二阶Keystone变换，得到二阶Keystone变换后信号；基于二阶Keystone变换后信号，构造对称自相关函数和变尺度傅立叶变换，构造第一补偿函数，继而进行快速逆傅里叶变换和吕变换，得到目标的径向初始速度和初始加速度，构建第二补偿函数，继而进行快速逆傅里叶变换和快速傅里叶变换，进行相参积累；对目标的相参积累结果进行目标检测。

摘要： 本发明涉及一种外语词汇积累的系统及其方法，包括运行于使用者计算设备中的阅读子系统和运行于后台的服务后台子系统。使用者可使用阅读子系统一边阅读外语电子读物，一边对上下文段落中的词汇进行标记，并将包含了词汇标记信息的上下文段落提交和保存至服务后台子系统。使用者可以利用自己的小片闲暇时间，如上下班、等公交等碎片时间，对保存在后台子系统中的词汇进行有效地复习和记忆。该方法解决了英语学习者通过阅读积累词汇过程中，必须频繁查阅词典和记录大量笔记的难题，提出了随时随地学习的主张，同时解决了学习记录跨地区、时间保存的难题。