积极发展
积极发展的相关文献在1958年到2022年内共计1473篇,主要集中在农业经济、世界各国经济概况、经济史、经济地理、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文1472篇、专利文献1983篇;相关期刊698种,包括经济研究参考、城市问题、农村工作通讯等;
积极发展的相关文献由1379位作者贡献,包括盖笑松、兰公瑞、刘建同等。
积极发展
-研究学者
- 盖笑松
- 兰公瑞
- 刘建同
- 刘松林
- 本刊编辑部
- 朱镕基
- 李安格
- 李鹏
- 舒惠国
- 蒋畅行
- 詹嘉玉
- 项云田
- 马良生
- 于园
- 刘伯琼
- 刘庆相
- 刘晓东
- 刘桂友
- 吕耀忠
- 吴云香
- 周福元
- 孔祥武
- 孙飞
- 宋巍
- 巨文新
- 廖瑛菊
- 张婷婷
- 张帆
- 方巍
- 本刊记者
- 朱金凤
- 李厚仪
- 李文盛
- 李相明
- 杨斐
- 牛瑞平
- 王仰玲
- 王全书
- 王勤晓
- 王晓建
- 王琳
- 王莉
- 王金玉
- 程炳卿
- 章志敏
- 罗远信
- 胡凤英
- 蒋玥
- 褚敏
- 许今刚
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冯丽芳
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摘要:
积极发展创意农业,助力创意农业振兴,需要理解创意农业内涵,并围绕内涵,破除传统意识,依靠科技创新,整合优势资源,挖掘区域特色,融合多种产业,实现融合发展。
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刘丽敏;
刘文静
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摘要:
中国特色社会主义民主始终是全过程人民民主。立足新的时代方位,习近平总书记对我国人民民主做出了创新性理论概括,提出了全过程人民民主的历史性概念,推动了中国政治文明的创新发展。全过程人民民主是在中国这块社会土壤中成长起来的中国式民主,其本质就是实现人民当家作主,是人类历史上第一次为广大人民群众、为劳动者服务的民主,是适合中国国情、解决中国问题的社会主义民主。新时代发展全过程人民民主,需要精准把握其形成和发展的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。
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张权力;
陈星霖;
沈悦;
王宏梅
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摘要:
发展资源指的是一系列能够有效促进个体获得健康发展结果的相关经验、技能和价值观,是增强个体健康发展的社会和心理优势.在资助育人背景下,高校贫困生作为弱势群体,其健康成长和发展确实值得深入研究.在积极心理学的视角下,本研究借鉴青少年积极发展资源模型,在运用问卷法和访谈法对高校贫困生的心理和发展需求调研的基础之上,尝试建构高校贫困生积极发展资源模型.该模型从贫困生积极发展的外部资源与内部资源两个维度进行展开,外部资源区分为"支持""授予机会与权利""规范与期望""促进贫困生有效利用时间"等4个方面20种资源;内部资源区分为"投身于学业""积极价值观""社会能力""自我肯定"等4个方面20种资源.贫困生发展资源模型揭示了贫困生积极发展所需要的外部发展环境和内部心理积极建设的诸多方面,为高校践行资助育人理念提供了启发和新思路.
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刘玉娟
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摘要:
新冠肺炎疫情的持续蔓延为儿童青少年的发展带来了风险.积极心理学强调人类自身的潜能、美德、积极情绪等对个体发展的意义,通过使用预防性心理保健帮助个体适应环境,儿童青少年获得积极发展后,能对个人、家庭、社区及人类社会做出积极的贡献,并大大降低出现问题行为和罹患精神疾病的风险,与儿童青少年在常态化疫情防控下的发展需求相契合.本文通过对儿童青少年积极发展这一概念的探讨,提出为应对疫情常态化,应注重复原力和社会参与意识及行为的培养,并从个体、家庭、学校和社区等多个维度构建社会支持系统,开展心理健康教育,加强重点人群心理监测与干预,以促进儿童青少年的积极发展.
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黄翠萍;
韩晓燕;
章志敏
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摘要:
为探讨学校满意度对流动儿童城市归属感的影响,以及积极发展在学校满意度与城市归属感之间的中介作用,采用积极发展量表、学校满意度和城市归属感统计问卷对上海市流动儿童进行调查。研究发现,流动儿童对于是否留在城市呈现摇摆不定的态度,城市归属感程度不高,积极发展水平一般;学校满意度的提升能够显著提高流动儿童的积极发展水平,进而经由积极发展的能力和自我价值因子增强流动儿童的城市归属感;积极发展在学校满意度与城市归属感之间起完全中介作用。
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柴晓运;
林丹华
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摘要:
从生命历程的角度看,学校过渡是青少年成长过程中的重要发展转折点,对个体的发展轨迹具有重要影响。先前研究多基于缺陷的视角,将学校过渡视为充满挑战和风险的危机时期,并发现青少年在这一时期伴随着各种消极的发展结果。但从青少年积极发展的视角来看,学校过渡可能是青少年获得适应性的、健康发展的重要机遇,也是发展可塑性表现最为充分的时期。如果青少年的内部和外部资源能够很好的融合,他们就有可能获得积极的学校过渡。
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黄翠萍;
章志敏
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摘要:
本文从"优势"视角探讨流动儿童的积极发展,基于对上海、深圳、成都、苏州、嘉兴五城市流动儿童的问卷调查,以发展情境理论作为理论框架,运用贝叶斯分析技术考察个体因素、物理环境因素、社会因素、时间因素对流动儿童积极发展的影响效应.分析结果显示,来自个体、物理环境和社会的因素都能显著影响流动儿童的积极发展状态,但是上述因素在积极发展的不同维度上的相对作用存在一定差异.
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孔祥武;
王勤晓;
李相明;
于园
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摘要:
目的探究自我价值感在家庭性别观念对女大学生积极发展的影响。方法随机抽取500名某高校女大学生,采用性别观念量表、青少年学生自我价值感量表、青少年积极发展问卷为研究工具,对大学生的家庭性别观念、自我价值感、积极发展进行测评。结果性别观念与自我价值感及积极发展呈中等程度的负相关(P<0.01),自我价值感与积极发展之间呈中等程度的正相关(P<0.01)。自我价值感在性别观念与积极发展之间发挥部分中介作用。结论自我价值感在家庭性别观念对女大学生积极发展的影响中有中介作用,家庭性别观念通过自我价值感对女大学生积极发展产生间接影响。
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吴仲烨
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摘要:
学校和家长思考学生成功的决定因素,全面认识活动育人的现实意义和价值,对促进学生一生发展有重要意义。学校和家庭站在"人"的积极发展的角度,在教师、学生、家长三者共商共建共享之下,通过活动育人的方式,帮助学生培养一系列的积极人格特质,让学生在活动中成为发现者、决策者、创造者,从而获得积极发展。