积极互动
积极互动的相关文献在1995年到2022年内共计234篇,主要集中在教育、经济计划与管理、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文234篇、专利文献18679篇;相关期刊186种,包括职业技术、山东教育:中学刊、东方青年·教师等;
积极互动的相关文献由242位作者贡献,包括秦元东、任李成、任泽贵等。
积极互动—发文量
专利文献>
论文:18679篇
占比:98.76%
总计:18913篇
积极互动
-研究学者
- 秦元东
- 任李成
- 任泽贵
- 朱振荣
- 王秀敏
- 许菊英
- 赵晓川
- 郑敏
- 陈卫
- 陈胜安
- 魏金灵
- 魏静
- Mika
- 丁昌辉
- 万永利
- 严政
- 严艺婷
- 于晓琳
- 伏清华
- 何世福
- 余显文
- 侯艺涵
- 俞海兰
- 俞莹
- 元飞
- 公茂蓬
- 兰建波
- 冯武军
- 冯韦光
- 凌霞
- 刘国昌
- 刘士伟
- 刘天娥
- 刘川浩
- 刘晓春
- 刘考芬
- 刘芳
- 刘迪
- 刘铎
- 卓玛措姆
- 卢佳
- 卢兆现
- 卢派清
- 卢瑞玲
- 叶艳英
- 司朝霞
- 后骅
- 吴常文
- 吴建
- 吴彦戌
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叶艳英
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摘要:
在强调主动学习、探索性学习的今天,增加课程内容与生活的联系,让幼儿与周围环境形成积极互动,相互作用,已经成为各幼儿园课程改革的方向。但是,纵观这些课程实施,很多时候仍存在课程内容综合性不足、课程基础生活性不足和课程实施创新性不足等问题。
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摘要:
构建温暖课堂,做有温度的教育。--李惠君她的心理健康教育理念可归纳为三个词:真诚、温暖、联结。真诚,指心理健康教师的核心品质和待人处世态度。心理健康教师的真诚既是积极品质的示范,更是建立积极师生关系,促进积极互动的重要条件和资源。温暖,指心理健康教师的人格底色和教育氛围的营造。
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杜旭红
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摘要:
2014年5月,浙江省教育厅出台了《浙江省幼儿园等级评定标准》(以下简称《标准》),将幼儿园自由游戏提到了重要位置。《标准》中明确要求"一天中幼儿有充足的时间进行自由游戏,至少有一次机会可以连续进行45分钟以上的自由游戏;同时提供多种材料以供选择;教师通过多种适宜的方式指导幼儿的自由游戏活动,与幼儿有较多个别化的积极互动;注重在游戏中观察、研究和评价幼儿,并作为改进教育教学的依据"。由此,幼儿园需要在课程设置上科学减少集体教学的量,将大块的时间留给孩子们进行自由游戏。
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林翠锦
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摘要:
我们的课堂教学应该是组织学生自主学习,教师与学生积极互动,共同发展的过程。教师的角色必须从过去的执教者变成教学的组织者、引导者和合作者,把学习的主动权交给学生,使学生主动求知、主动探索。教学时要给学生提供必要的探索新知的“动”境,尽量让学生动手、动口、动脑,充分调动多种感官参与对新知的自我探究,从而获取新知。
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周童灵;
张娜;
张成昆
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摘要:
活动背景《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动,有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极互动。一天,一场大雪让我园一夜之间变成了银装素裹的世界,入冬以来的第一场大雪是大自然送给孩子的最好的礼物。在孩子的眼里,一切都是那么神奇,楼房变白了.
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谢欢欢
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摘要:
教育部印发的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。因此,教师在课堂上要更加注重与学生的交流和分享,鼓励学生通过讨论形成自己的见解。但一部分人质疑这种讨论课堂的形式,认为这种讨论往往只停留在表面,本质上依然是教师占据主体地位。还有人提出,课堂讨论的热烈氛围使学生没有静心思考的时间,造成部分学生利用讨论浑水摸鱼。那么怎样在语文课堂上更好地实现师生互动呢?我认为可以利用以下策略。
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张玮婧;
程昕
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摘要:
活动创新整合点在活动中,引导幼儿通过运用醍摩豆智慧教育系统、希沃白板、抖音等,实现辩论活动中多维度、多频次互动,创造一场专属幼儿乐享自主的人工智能辩论赛,为幼儿提供一个乐意交流、积极互动、表达不同见解的平台。
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刘天娥
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摘要:
培养学生的综合语言能力,成为高中英语教学的总目标。以这一目标为导向,教师需要利用有效的英语教学不断地激发学生的学习兴趣,让学生自主学习,主动积极地投入学习活动,同时关注学生的情感因子,使学生保持良好的状态投入学习,与教师积极互动,与同学之间进行合作学习,在良好的教学氛围中主动思维、创新思维,在积极的情感态度下树立正确的人生观、价值观、道德观。
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渠春华
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摘要:
区域活动是以幼儿的关键经验、兴趣、需要为主要依据,教师有目的地创设适宜的活动情境,投放多样化的活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力自主选择,并主动与环境、材料、同伴积极互动,获得个性化发展的一种活动形式。在研究区域活动的过程中,我们在全面认识区域活动教育价值的基础上,通过主题活动和区域活动的优化整合,以科学投放适宜材料支持幼儿自主探究性学习为抓手,开展了区域活动中教师有效引导策略的研究,以促进幼儿在区域活动中得到自主、全面而富有个性的发展。
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王晓君
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摘要:
小学英语教学的对象是小学生,而实施这个过程的指导者是教师。为了形成学生与教师间的积极互动,教师首先要发挥指导学生学习的教育功能,使他们能够接触利于自身成长的知识,再帮助他们解决此过程中存在的疑虑;并应用反馈策略形成合理的教学设计,促进学生在英语课堂上理解知识和消除疑惑,推动小学英语教学的高效开展。