CSCL

摘要： 为了帮助学习者建立在CSCL情境中的群体感知意识,研究者往往会设计群体感知工具,为学习者呈现协作过程中的情境化信息,以此触发高质量的协作学习生成。通过对近15年30篇国外采用群体感知工具开展的实证研究进行系统分析,探讨了不同类型(认知型、行为型和社会型)的群体感知工具如何支持学习者的协作学习过程,具体从信息来源、信息可比性、细粒度、表征方法等维度对这些工具进行了较为详细的对比分析,并介绍了工具对协作过程、群体绩效和个人绩效三方面的影响。最后基于文献分析的结果,从信息可比性和人机协同两方面提出了未来潜在的研究方向。

摘要： 培养学习者的集体认知责任,既是提高知识建构水平的前提,也是CSCL实践亟待解决的问题。为此,基于知识建构理论与分析框架,构建了培养学生集体认知责任的五类干预策略,包括集体认知责任概念图、在线讨论参与社会网络图、在线协作情况反思表、小组学习契约、对话类型与发言规则。并通过一个大学本科课程班的研究案例,考察这些干预策略在协作讨论不同阶段中应用的效果。案例运用社会网络分析、对话文本的内容分析、问卷调查、访谈等方法,对参与学生的知识贡献意识、互补的知识贡献和知识贡献的广泛参与三方面,进行了分析。研究表明:五类集体认知责任干预策略的应用,都能够促进学生更积极主动地阅读并回复小组成员的观点,平等参与讨论,其中“对话类型与发言规则”在提升集体认知责任和学生知识建构水平方面的干预效果最为显著,可以在较大程度上提高学习者观点的认知复杂度和科学复杂度,促进更高水平的知识建构与对话。这一研究发现,可以为学生集体认知责任与协作能力的培养提供策略支持,也可以为开展线上协作学习活动提供案例参考。

摘要： 计算机支持的协作学习(CSCL)是学习科学的重要研究领域。2021年,由全球90余位国际知名研究者共同参与编写的《计算机支持的协作学习国际手册》正式出版。这既是对CSCL从1989年肇始至今整整30年发展的首次系统回顾,也是对CSCL理论与实践研究的高度凝练和概述,标志着CSCL研究开始走向成熟。经过30年的发展,在理论和技术的相互塑造和相互驱动下,CSCL研究已经形成了基本理论、协作学习过程、协作学习支持技术以及研究方法四个方面的研究取向,并围绕如何理解理论基础的多样性和构建其融合关系、如何认识与组织协作学习过程、如何设计与利用技术促进协作学习、如何理解与构建研究方法系统等核心问题,展开了多角度深刻的探讨。然而随着互联网的发展,在面向下一代全真互联网的学习环境中,CSCL研究还需构建适应复杂理论发展的理论体系,探索面向生态系统的协作学习过程框架,开发技术与理论融合发展的协作学习系统,创建符合协作学习特征的研究方法系统模型,以适应新时代的在线协作学习需求。

摘要： Exhibition on Dr.Sun Yat-sen,Mme Soong Ching Ling and the bond they created between the two countries.It was June 27,2022,when about 50 representatives of faculty and students gathered at the Willet Library of Wesleyan College in Macon,Georgia,the United States.The exhibition,“Dr.Sun Yat-sen,Mme Soong Ching Ling,and the United States,”sponsored by Wesleyan College and China Soong Ching Ling Foundation(CSCLF)was having its opening ceremony.

摘要： STEM教育注重通过跨学科的协作学习发展学生的知识和技能.近年来,计算机支持的协作学习(CSCL)被广泛应用于STEM教育.然而,其效果如何?其采用的各类技术和教学策略对学习效果有何影响?上述问题的明确有助于完善STEM教育中跨学科的协作学习设计.基于对2009至2019年间发表在国际期刊上的142项相关实验和准实验研究成果的元分析发现:在STEM教育中应用CSCL整体上有助于提升学习效果,且相较于过程类和情感类,其对认知类学习效果的作用最为明显;从学科来看,其对科学、工程学和教育学的影响相对较大;从采用的技术来看,通信技术、动态呈现技术和共享共建技术对学习效果的影响更加显著;从教学策略来看,案例式、游戏化、知识建构和探究式等教学策略更能提升学习效果.因此,在将CSCL应用于STEM教育时,应当加强针对情感类目标的设计以激发高水平的认知活动和认知成果,注重发挥共享共建类技术在知识可视化表征、知识追踪等方面的作用,通过整合多种教学策略推进协作探究学习.

摘要： 计算机支持的协作学习(CSCL)是互联网时代广泛采用的学习方式,但目前学术界对CSCL的学习成效仍存在争议。文中采用元分析方法,对2000年至2020年与CSCL相关的69项实验与准实验研究进行量化分析。研究发现,CSCL对学生的学习成效具有显著的正向影响:无论在认知、情感还是社会交互层面都能够产生积极的促进作用,其中情感层面具有显著差异;从实验周期来看,实验周期对CSCL效果影响不是线性关系;从学习对象来看,CSCL对各类学生都有积极的影响,且对小学生的社会交互具有更为显著的促进作用;从学科来看,CSCL适用于各个学科,但对理工科学生的情感层面有更加积极的促进作用。

摘要： 计算机支持的协作学习(CSCL)是互联网时代广泛采用的学习方式,但目前学术界对CSCL的学习成效仍存在争议.文中采用元分析方法,对2000年至2020年与CSCL相关的69项实验与准实验研究进行量化分析.研究发现,CSCL对学生的学习成效具有显著的正向影响:无论在认知、情感还是社会交互层面都能够产生积极的促进作用,其中情感层面具有显著差异;从实验周期来看,实验周期对CSCL效果影响不是线性关系;从学习对象来看,CSCL对各类学生都有积极的影响,且对小学生的社会交互具有更为显著的促进作用;从学科来看,CSCL适用于各个学科,但对理工科学生的情感层面有更加积极的促进作用.

摘要： 在线异步讨论是在线协作学习的重要方式.为学习者分配角色、规定其角色职责的协作脚本设计被证实是促进在线异步讨论的有效脚手架.角色脚本的应用形式分为角色固定和角色轮换两种.有关角色固定脚本的研究发现其存在一定的局限性,不利于深度学习的实现.在线异步讨论中角色轮换脚本能否对学生的深度学习产生影响?不同角色设计对学习者认知过程的影响如何?基于北京市某高校教育技术学专业两个学期三个班级(分别采用无角色干预的在线异步讨论、角色固定的在线异步讨论和角色轮换的在线异步讨论)的准实验和对照研究,综合运用问卷调查、文本分析、滞后行为序列分析等发现:(1)角色轮换脚本的应用能够有效促进学生的高阶认知,对提升学生的复杂问题解决、元认知和团队合作能力具有积极影响,其中"回答者"和"评价者"角色对高阶认知的影响更为显著;(2)角色轮换脚本干预下学生的认知序列特征呈现出渐进性和循环性的"双环"特征,且受到角色功能的影响,不同角色的认知序列存在明显差异.

摘要： 虚拟现实(VR)技术对计算机支持的协作学习(CSCL)有重要的能供性,但如何将其更好地应用于教育实践是一个颇具争议的问题.针对协作学习中VR对学习者认知、技能、情感的影响效果以及不同知识类型、学段和VR类型的调节效应,本研究采用元分析方法对2007—2019年间VR支持下协作学习的实验与准实验研究进行量化分析;使用随机效应模型对得到的40篇有效文献进行效应值(ES)计算.结果显示:在协作学习中,VR比传统非VR的方式更有效(ES=0.427),对学习者认知、技能、情感均有中等程度的正向影响;VR对不同学习阶段的协作学习效果的影响不存在显著性差异(p>0.05),但对K-12阶段的干预相对突出(ES=0.499);在不同知识类型的协作学习中,VR对学习效果的影响不存在显著性差异(p>0.05),但对程序性知识的学习作用稍强(ES=0.436);不同类型的VR对协作学习效果的影响存在显著性差异(p<0.05),其中虚拟世界的应用效果较弱(ES=0.320).

摘要： 计算机支持的协作学习作为一门跨学科的研究领域,所取得的研究成果十分丰富.该研究在对CSCL基本问题进行说明的基础上,采用文献分析法,研究工具选取BICOMB、SPSS、UCINET和NetDraw.对当前国内该领域的相关研究成果进行了较为深入的分析,概括出当前CSCL的研究现状,并在分析相关研究主题的基础上论述了CSCL的发展趋势.

摘要： 本文从纵向梳理了在线协作学习支持平台产生和发展的历史，横向上甄选当前国际上较有影响的8个案例，从建设时间、主要功能以及教育应用层次三方面进行比较和分析，揭示现有在线协作学习支持平台现状。最后，论文展望了在线协作学习支持平台的研究趋势。

摘要： 本文从纵向梳理了在线协作学习支持平台产生和发展的历史，横向上甄选当前国际上较有影响的8个案例，从建设时间、主要功能以及教育应用层次三方面进行比较和分析，揭示现有在线协作学习支持平台现状。最后，论文展望了在线协作学习支持平台的研究趋势。

摘要： 本文从纵向梳理了在线协作学习支持平台产生和发展的历史，横向上甄选当前国际上较有影响的8个案例，从建设时间、主要功能以及教育应用层次三方面进行比较和分析，揭示现有在线协作学习支持平台现状。最后，论文展望了在线协作学习支持平台的研究趋势。

摘要： 本文从纵向梳理了在线协作学习支持平台产生和发展的历史，横向上甄选当前国际上较有影响的8个案例，从建设时间、主要功能以及教育应用层次三方面进行比较和分析，揭示现有在线协作学习支持平台现状。最后，论文展望了在线协作学习支持平台的研究趋势。

摘要： 本文从纵向梳理了在线协作学习支持平台产生和发展的历史，横向上甄选当前国际上较有影响的8个案例，从建设时间、主要功能以及教育应用层次三方面进行比较和分析，揭示现有在线协作学习支持平台现状。最后，论文展望了在线协作学习支持平台的研究趋势。

摘要： 计算机支持的协作学习(CSCL)是网络环境下学习的一种新的范式。本文首先从协作 学习的理论和对话学习理论的视角探讨了学习的对话性和从对话学习理论视角研究教学设计的 必要性。根据对话学习理论以及已有研究，笔者发展了一个基于对话学习理论视角的教学设计的框架。接着结合笔者所参与设计开发的中英e-china 跨文化网路课程的教学设计的实践，详细 地介绍了对话学习理论指导下的网络课程的设计原则和策略。

摘要： 计算机支持的协作学习(CSCL)是网络环境下学习的一种新的范式。本文首先从协作 学习的理论和对话学习理论的视角探讨了学习的对话性和从对话学习理论视角研究教学设计的 必要性。根据对话学习理论以及已有研究，笔者发展了一个基于对话学习理论视角的教学设计的框架。接着结合笔者所参与设计开发的中英e-china 跨文化网路课程的教学设计的实践，详细 地介绍了对话学习理论指导下的网络课程的设计原则和策略。

摘要： 计算机支持的协作学习(CSCL)是网络环境下学习的一种新的范式。本文首先从协作 学习的理论和对话学习理论的视角探讨了学习的对话性和从对话学习理论视角研究教学设计的 必要性。根据对话学习理论以及已有研究，笔者发展了一个基于对话学习理论视角的教学设计的框架。接着结合笔者所参与设计开发的中英e-china 跨文化网路课程的教学设计的实践，详细 地介绍了对话学习理论指导下的网络课程的设计原则和策略。

摘要： 计算机支持的协作学习(CSCL)是网络环境下学习的一种新的范式。本文首先从协作 学习的理论和对话学习理论的视角探讨了学习的对话性和从对话学习理论视角研究教学设计的 必要性。根据对话学习理论以及已有研究，笔者发展了一个基于对话学习理论视角的教学设计的框架。接着结合笔者所参与设计开发的中英e-china 跨文化网路课程的教学设计的实践，详细 地介绍了对话学习理论指导下的网络课程的设计原则和策略。

摘要： 协作学习的重要内容是成员间的协作交互，目的是促进和达成成员个体知识建构和集体 智慧的发展。成员间知识共享程度的高低将直接影响协作学习的效果。本文基于马斯洛的需要层次 理论并结合CSCL的特点，通过实证研究法，揭示出CSCL 中协作小组成员的需要存在着各层次需 求程度较强烈且类型多样、社交需要需求程度最强烈、自我实现需要需求程度相对较弱且成员态度 差异性较大的特征。结合各小组的协作绩效揭示出在知识共享方面有积极表现的小组对较高层次的 自我实现需要需求程度更为强烈的特点，最后根据成员的需要特征提出了促进CSCL 中协作小组成 员知识共享的四项激励策略。