科普说明文
科普说明文的相关文献在1982年到2021年内共计135篇,主要集中在教育、信息与知识传播、科学、科学研究
等领域,其中期刊论文135篇、专利文献2448篇;相关期刊104种,包括山东教育:小学刊、新课程导学、网络导报·在线教育等;
科普说明文的相关文献由136位作者贡献,包括何闽娥、徐小维、徐海娣等。
科普说明文
-研究学者
- 何闽娥
- 徐小维
- 徐海娣
- 徐荣仙
- 邹国如
- 陈晓军
- 马虹丽
- 丁凤珍
- 何琼慧
- 俞孟能
- 冯小玲
- 凌丽丽
- 刘小兵
- 刘德学
- 刘燕
- 卢小涣
- 吴双乔1
- 吴志刚
- 吴晓刚
- 吴海燕
- 吴红艮
- 周万才
- 周洪艳
- 周静
- 唐仕伦
- 孙留庆
- 孙苑1
- 嵇光华
- 巫柠裕
- 师恩红
- 常青
- 张乃鉴
- 张任坤
- 张国东
- 张幼琴
- 张松元
- 张水根
- 张玲1
- 张祖庆
- 张秋丹
- 张聪慧
- 张谦
- 张静
- 徐学清
- 徐寒燕
- 徐悦
- 徐琪忠
- 徐秀秀
- 施涵丽
- 晋萍
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高玉华
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摘要:
阅读是学习英语的重要途径和手段。教师要培养学生的英语阅读素养,引导学生掌握一定的阅读方法和技巧,形成良好的阅读习惯,增进学生对英语文化的理解,提升学生的思维品质和学习能力。一、选材广泛,扩大阅读面在阅读教学中,教师要引导学生阅读不同题材和体裁的文章,如人物传记、科普说明文、时事评论等。不同的文章有着不同的阅读技巧。教师要鼓励学生扩大阅读面,并有针对性地开展阅读教学,引导学生掌握相应的阅读策略。
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徐海娣
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摘要:
在小学语文教材中有许多文章类型,文章体裁极为丰富,科普说明文就是其中的一种.科普说明文不仅对提升学生说明文阅读能力、增长语文知识以及掌握说明文的基本写作方法发挥着至关重要的作用,并且能够激发学生对科学知识的探索兴趣以及探索热情,同时也有助于科学知识的普及.随着社会的进步发展,世界各国之间的人才竞争以及科技竞争越来越激烈,因此,小学语文教师应当充分发挥语文教材中科普说明文的价值和作用,引导小学生树立科学技术创新精神,为我国培养科学技术人才营造良好氛围.
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徐小维
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摘要:
在科普说明文教学中,教师不能只按照固有的思维模式简单地讲解文章内容,还要向学生普及科学知识,传递科学精神,激发学生探究科学的兴趣。否则,课堂教学枯燥乏味,气氛沉闷,积极健康的情感态度价值观目标难以实现。因此,科普说明文教学,不能蜻蜓点水般"浅教辄止",教师应积极探索各种有效的教学方法,引领学生真正地走进奇妙的科学世界。
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徐小维
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摘要:
在科普说明文教学中,教师不能只按照固有的思维模式简单地讲解文章内容,还要向学生普及科学知识,传递科学精神,激发学生探究科学的兴趣.否则,课堂教学枯燥乏味,气氛沉闷,积极健康的情感态度价值观目标难以实现.因此,科普说明文教学,不能蜻蜓点水般"浅教辄止",教师应积极探索各种有效的教学方法,引领学生真正地走进奇妙的科学世界.
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徐海娣
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摘要:
在小学语文教材中有许多文章类型,文章体裁极为丰富,科普说明文就是其中的一种.科普说明文不仅对提升学生说明文阅读能力、增长语文知识以及掌握说明文的基本写作方法发挥着至关重要的作用,并且能够激发学生对科学知识的探索兴趣以及探索热情,同时也有助于科学知识的普及.随着社会的进步发展,世界各国之间的人才竞争以及科技竞争越来越激烈,因此,小学语文教师应当充分发挥语文教材中科普说明文的价值和作用,引导小学生树立科学技术创新精神,为我国培养科学技术人才营造良好氛围.
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张松元
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摘要:
语文是一门基础性学科,是学习其他学科的一种工具。语文课本的选材内容不仅有人文科学的经典美文,更有介绍自然科学知识的科普说明文,甚至一些寓言、诗歌中都包含自然科学知识。教多了,语文课可能变成科学课;教少了,文本价值挖掘不够,消减了学生学习自然科学知识文本的兴趣。这些涉及的自然科学知识究竟怎么教?笔者在教学中进行了一些探索与实践。一、锚定单元要素目标语文教材的最大特点是双线组元单元结构。
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陈静云
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摘要:
梳理文章脉络,理清文章写作思路,是现代文材料类阅读中常见的题型。一、基本知识材料类阅读文本一般会选择科普说明文、社会评论、文艺评论等,一般以议论和说明为主,其中议论类文章又占大多数。材料类阅读文本大多遵循一定的写作规律,条理清晰,主旨明确。因此,熟练掌握议论类文本的写作结构,对理解和分析材料类阅读文本大有裨益。
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蔡利霞
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摘要:
《宇宙的边疆》是一篇讲述宇宙探索的科普说明文,也是一部大型电视片的解说词。作者以形象优美的语言向读者展示了宇宙的浩瀚无垠和神秘莫测,激发了人们探索宇宙的强烈欲望。但是,本文过多的专业术语和欧化语言给中学生的理解带来了一定的障碍,学生的阅读兴趣大减。如何用最简便的方式帮助学生理解文本呢?笔者在教学中通过创设矛盾情境引导学生阅读理解,取得了较好效果。
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邹鋆
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摘要:
英语新课程标准明确指出,教师在阅读教学中应注重引导学生寻找作者所要传递的信息,根据要求辨认语言结构、内容以及事物发展顺序,合理判断与评价事实和证据,并根据文中所提供的事实与论据得出结论以及进行逻辑推断。正因如此,对高中英语阅读教学提出较高要求。读思言教学法作为集阅读、思考、交流于一体的教学方式,能有效改变传统英语阅读教学存在的"浅学浅教"现象,注重引领学生自主阅读和剖析、理解文本,促使学生养成良好的个性化阅读与理解学习习惯,提高英语阅读教学效率。
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巫柠裕
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摘要:
引言在高中英语阅读的教学实践中,很多教师只停留在浅层的语言知识讲解,或是对于文章信息碎片化的处理,以及对于课堂零散的设计,带来的结果是学生练习了许多说明文这一体裁的阅读题,仍像"盲人摸象"一般。教师应整合英语学习活动观六大要素:主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略在读前进行篇章整体架构分析引导,在读中引引导学生注意篇章段落之间的衔接,在读后设计培养学生创造性、概括性的活动,促进学生对于这一实用文体的整体把握。