科学理解

摘要： 科学知识的本质一直是科学哲学探讨的热点问题之一。实证主义坚持科学知识的客观性和求真性,而历史主义强调科学知识的实践性和历史性。但由于这两种立场均未将规范性纳入到科学知识的视野当中,难以实现客观性与实践性、求真性与历史性的相容。德性知识论超越了传统科学知识论进路,将知识视为一种基于认知主体理智德性的认知成就,从而将知识的规范性建立在理解之上。理解的实质是主体将知觉经验纳入一个世界图景的实践活动,是一种更高阶的认知成就。对科学知识而言,当主体将知觉经验纳入某种科学的世界图景之时,就形成了科学理解。从科学理解出发,基于德性知识论的视角和方法,探索建构一种立足于科学实践的规范性理论,以获得一种根植于规范性的科学知识体系,弥补两种传统科学知识论的不足。

摘要： 传统科学哲学认为描述性的研究方法不能产生规范性,而研究科学理解的理论采用的是描述性的研究方法,因而研究科学理解的理论被质疑不能为科学理解提供规范.研究科学理解的理论分为两条路径,第一条路径以知识和科学说明为基础为科学理解提供规范性,但这种奠基于逻辑必然性和先验必然性之上的规范性,怎样与科学理解的语用性相融合成为第一条路径必须要面对的问题;第二条路径统称为语境理论,费耶的"组织观"排斥所有的规范性,但却暗含融贯性,而融贯性体现对规范的需求.雷格的语境理论放弃了传统科学哲学认可的规范,追求的是语境规范性.雷格的语境理论为科学理解提供评估性规范,能够容纳科学理解的语用性,分析得出科学理解是有规范性的.

摘要： 文章指出当前理论界和实际部门对双循环的认识与理解存在一些明显的误区,如认为我国经济发展在2020年以前是以外循环为主,今后将转变为以内循环为主;认为外循环可有可无,今后没必要再搞外循环了;还认为产业链和供应链的安全靠中国自己完全可以解决等。这些认识和理解误区的存在,不仅不利于双循环的研究、宣传和推广,更不利于我国在实际工作中加快贯彻与落实双循环的战略之策,因此迫切需要加以破除和解决。实际上,我国经济是以内循环为主的,强调以内循环为主体并不是要完全否定外循环的作用,现阶段国内产业链和供应链的安全稳定还需要一定的外循环保障,以国内大循环为主体的内涵要比扩大内需丰富得多,双循环是中国应对全球变局的长期战略并非临时之策。

摘要： 药物治疗与人们的健康有着密切的关系,用药 安全也是临床工作关注的重点内容之一。根据目前 的临床相关数据报告得知,用药不良反应的发生率 虽然得到了有效的控制,但仍是威胁药物使用者安 全健康的隐患之一。

摘要： 对科学学业表现能力考查主要从科学理解、科学探究和科学思维三个方面进行。把必备知识融入真实情境和真实背景的阅读材料中.通过设置真实问题考查学生筛选提取归纳演绎重要信息以及分析综合推理论证的科学能力。

摘要： 情境教育的核心是教育的重大问题——儿童的学习与发展,其实质在于通过优化学习境脉,唤起学生情感以激发“学习投入”;以情境为中介,通过互动与活动重构学生与社会生活及世界意义的关联,以增进学科理解.由于情境本身的时空特性,情境教育还显示了一种教学介入社会空间的生产关系.有关课堂空间的情境教育研究具有重要的理论前景.

摘要： 通过融合学科能力体系和复杂度等级模型,从理论上建构了刻画中学生科学理解能力进阶发展的层级模型.选取能量概念作为测试任务的内容载体,以1 033名中学生(8-11年级)为被试,通过对Rasch任务难度值的差异检验和回归分析对此模型进行检验.结果显示:(1)三个发展层级的任务难度平均值依次递增,且各层级间的均值差异显著;(2)回归分析表明任务所属的发展层级能够较好地预测任务的难度;(3)被试的学段和能解决任务的发展层级间存在对应关系.上述结果初步检验了所提出的发展层级,并对课程开发、教学设计和后续的其它概念的学习进阶研究有参考价值.

摘要： 社会主义的科学理解，是让社会主义摆脱空想和理论，进入实践的重要步骤，是以实际行动和实际效果为目标的研究和分析所得出的理论与真实情况的合理结果。通过对以前的社会主义与现代社会发展相互结合而进行综合思考，以现代全球经济、文化一体化为基础，与时俱进为中心，以社会主义的要义为实际方法，来促进中国在未来的发展。

摘要： 本申请提供了一种自然语言理解模型训练方法、自然语言理解方法及装置，涉及人机对话技术领域，其中，自然语言理解模型训练方法包括：获取模型训练语料，抽取每种自然语言理解任务的训练语料的特征，根据每种自然语言理解任务的训练语料的特征，分别对预设的多层感知机模型进行模型训练，得到每种自然语言理解任务对应的自然语言理解子模型，根据自然语言理解子模型，获取自然语言理解模型。本申请通过抽取每种自然语言理解任务的训练语料的特征，根据每种自然语言理解任务的训练语料的特征，分别对预设的多层感知机模型进行模型训练，从而减小模型整体规模，大大减少了GPU资源的需求，提升了资源利用率，并且缩短了系统响应时间。

摘要： 本申请提供一种阅读理解模型的训练方法及装置、阅读理解方法及装置，其中阅读理解模型的训练方法包括：通过阅读理解模型的图构建网络层构建样本文本片段和样本答案的初始第一图网络，以及构建样本问题和样本答案的初始第二图网络；将所述样本文本片段、所述样本问题和所述样本答案输入所述阅读理解模型的文本处理层，分别为所述初始第一图网络和所述初始第二图网络包括的节点和边添加注意力值，得到第一图网络和第二图网络；将第一图网络和第二图网络输入阅读理解模型的图卷积网络层中，得到预测答案；基于预测答案与样本答案间的差值对阅读理解模型进行训练，直至达到训练停止条件。

摘要： 本发明公开了一种基于行为科学理论的慕课个性化学习支持系统，包括学习者模型系统、学习者认知情况判断系统、改善学习者学习行为系统三部分；首先依据往期已完成的慕课学习者学习数据，构建出若干可供参考的学习者模型；当有新的慕课学习者加入该课程时，为其提供多种学习模式，这些模式依赖于已建立的学习者模型，在学习者选择学习模式后，每周根据其学习行为判断其当周应学知识点的认知情况；当认知情况较差触发系统阈值后，改善学习者学习行为系统启动，介入到学习者的学习过程中，改善其学习行为，最终使学习者的学习行为与所选学习模式的学习者模型的学习行为趋于一致。

摘要： 本发明涉及知识库技术领域，具体涉及一种基于知识图谱的科学语义理解方法，包括分布式知识图谱模块、分布式语义分析模块和信息展示模块；所述分布式知识图谱模块，用于将不同图谱进行特征提取，建立图谱唯一的特征提取数据库；所述分布式语义分析模块，与所述分布式知识图谱模块相耦合连接，用于从所述分布式知识图谱模块获取所述知识图谱的相关特征数据，对所获得的特征数据进行智能分析匹配，建立与唯一图谱相匹配的对应语义，将不同图谱对应的唯一语义数据进行匹配保存，形成图谱与语义对应的匹配数据库，方便数据调取和图谱语义识别展示。本发明解决了图谱与语义之间的相互关联与理解转化关系，具有较好的实用价值及推广意义。

摘要： 理解辅助系统(10)辅助享受记笔记服务的有听力障碍的人理解。理解辅助系统(10)包括：理解辅助服务器(1)；客户端(2)，其供笔记员使用；客户端(4)，其供检查笔记员记下的笔记的检查者使用；客户端(3)，供有听力障碍的人使用。理解辅助服务器装置(1)包括：文本接收单元(11)，其被构造成从客户端(2)接收通过笔记员的笔记而得到的文本数据；文本发送单元(17)，其被构造成将接收到的文本数据发送到客户端(4)；和数据通信单元(16)，其被构造成从客户端(4)接收已检查完成的文本数据并且将已检查完成的文本数据发送到客户端(3)。

摘要： 一种机器阅读理解方法、机器阅读理解装置及非暂态计算机可读取媒体,机器阅读理解方法包含以下步骤：由处理器对至少一历史对话数据以及现在问题数据分别执行关联扩增自注意特征撷取处理以取得至少一历史对话特征以及现在问题特征；以及由处理器依据至少一历史对话特征以及现在问题特征执行机器阅读理解分析以取得回应输出。本实施能有效校正单句无法理解的情况，提升对话式人工智能的体验，并提高机器阅读理解的准确度。

摘要： 具有多个语音理解引擎的智能语音理解系统和智能语音交互方法。智能语音理解系统包括：非采用转写的方式处理语音的第一语音理解引擎，采用转写的方式处理语音的第二语音理解引擎，以及理解结果判定单元，第一语音理解引擎的语音处理单元对语音进行处理，获得编码序列形式的语音数据，自然语言理解单元通过自然语言理解模型基于编码序列形式的语音数据来获得与语音对应的意图；第二语音理解引擎的语音处理单元对语音进行转写处理，获得文本形式的语音数据，自然语言理解单元通过自然语言理解模型基于文本形式的语音数据来获得与语音对应的意图；理解结果判定单元根据两个语音理解引擎的理解结果来判断与语音对应的意图。

摘要： 本申请提供一种阅读理解模型的训练方法及装置、阅读理解方法及装置。其中，训练方法包括：获取语义训练样本，其中，语义训练样本包括第一样本词语、第二样本词语以及与第一样本词语和第二样本词语对应的语义关系标签；将语义训练样本输入至预训练的阅读理解模型中进行迭代训练，直至达到训练停止条件，获得语义训练的阅读理解模型；获取文本训练样本，其中，文本训练样本包括样本文本、样本问题和样本答案；将文本训练样本输入至语义训练的阅读理解模型中进行迭代训练，直至达到训练停止条件，获得目标阅读理解模型。本申请所述的训练方法及装置，可以有效提升答案的准确率，提高模型训练效果。

摘要： [课题]有效地提高被训练者的文章阅读理解能力。[解决方案]本发明的训练系统具有数据存储单元1、数据读出单元2、数据输出定时控制单元3、显示单元4、训练内容设定输入单元5、声音输出单元6作为其主要部分的结构，向被训练者提供具有如下的4个训练阶段的训练方法：(1)第1训练阶段：以游戏感觉来锻炼右脑的对文字的变换力的阶段。(2)第2训练阶段：对针对单词/短语的脑内图像唤起力进行锻炼的阶段。(3)第3训练阶段：将汇总后的文章进行“右脑阅读”的更实践性的阶段。(4)第4训练阶段：通过手写来输出所阅读理解的文章的内容的阶段。

摘要： 本申请提供一种阅读理解模型的训练方法及装置、阅读理解方法及装置，其中阅读理解模型的训练方法包括：通过阅读理解模型的图构建网络层构建样本文本片段和样本答案的初始第一图网络，以及构建样本问题和样本答案的初始第二图网络；将所述样本文本片段、所述样本问题和所述样本答案输入所述阅读理解模型的文本处理层，分别为所述初始第一图网络和所述初始第二图网络包括的节点和边添加注意力值，得到第一图网络和第二图网络；将第一图网络和第二图网络输入阅读理解模型的图卷积网络层中，得到预测答案；基于预测答案与样本答案间的差值对阅读理解模型进行训练，直至达到训练停止条件。