科学教师

摘要： 小学科学的教学质量关系着学生的科学素养,教师是教育质量高低的关键,专业发展则是农村教师素质提升的主要途径。通过对福建省云霄县农村小学科学教师专业素质及其专业发展情况进行调查,发现云霄县农村小学科学教师队伍存在着科学教师均为兼任教师、专业发展途径欠缺、职业认同感不强、缺乏专业发展的意识与动力等问题。要解决这些问题,须加强科学教师队伍的专业化建设,加强教师自主培训,激活教师专业发展的内驱动力,通过集体备课、共同观摩、开发校本课程等方式强化自主培训,达到专业发展的目的。

摘要： 为加强对小学科学教师的培训,实现优质教学资源的高效应用,浙江省教研部门依托研修平台,坚持"共建·共享·共进"理念,不断探索适合小学科学教师的网络研修方法,创建了"一轴六轮"的网络研修交互平台,建构了融合式研修模型,实施六大网络研修策略,建立"用户黏度"服务机制,形成了小学科学教师网络研修共同体的融合式研修范式。实践证明,以共同体模式开展网络研修有利于研发、积累小学科学教学资源,促进教师交流和专业成长。

摘要： 科学学科建设的途径和方式有很多,科学教师团队的成长是建设关键。江苏省张家港市实验小学依托江苏省教育科学“十三五”规划2020年度普教立项课题“范贤学堂:教师定制学习的校本行动研究”,创建“范贤学堂”,根据科学教师的成长需求,为科学教师提供平台,探索成长路径,通过树立成长榜样、建设主题团队、构建项目课程、开设教学论坛、邀请名师指导等路径,实现了科学教师个人与团队齐头并进式成长。

摘要： 教育质量的提高是教育发展的关键,也是社会、学校对教育的现实需求。衡量教育质量高低的指标很多,其中教师教学能力和学生学业成就是最为核心的指标,且二者具有正向影响的关系。为探索教师教学能力对学生学业成就增值的影响因素,研究以东西部两省2 827名五年级学生两次学业成就的增值数据为评价标准,运用多水平线性模型计算教师教学能力对学生学业成就增值的“净效应值”。研究发现:学生的学业成绩增值与教师的性别、教龄、职称、所处学校层级和班级人数这些变量相关。而影响机制是学科性别的作用、文化资本类型和数量的差异、社会结构中资源和规则的互构。这些因素不仅影响着教师的教学能力,也作用于学生的学业成就增值。

摘要： 课堂提问是教学活动中师生互动的有效方式,对课堂教学质量有直接影响。基于文献梳理和专家咨询编制了课堂提问观察量表,从提问数量、提问技巧、提问类型和提问环节等维度对3位新手型与3位熟手型小学科学教师的课堂提问进行比较研究,发现其在课堂提问各维度上存在一定的差异和问题。因此,提出以下策略:控制提问数量,增加学生思考时间;善用提问技巧,调动课堂教学氛围;提高提问水平,发展学生高阶思维;活用提问环节,提升课堂教学效率。采取以上课堂提问策略将改善新手型与熟手型教师的课堂提问行为,提升小学科学课堂教学质量。

摘要： 随着STEM教育政策的实施,科学教师在STEM教育中的重要性逐渐凸显。为更好地落实STEM教育,增强国家竞争力,许多国家相继发布科学教师政策,从根本上为中小学STEM教师的培养提供广泛的支持和质量保障。文章使用政策网络理论分析发达国家的科学教师政策,将发达国家的科学教师政策的演变阶段划分为初步探索期、蓬勃发展期和战略完善期,分析发达国家的科学教师政策网络的行动者及其互动关系特征。最后,依据分析结果为我国科学教师政策的制定提供借鉴:一方面,建议我国在科学教师政策制定过程中动员不同行动者共同参与科学教师教育;另一方面,建议成立权威组织,连接科学教师政策中的不同网络,共同培养优秀的科学教师。

摘要： “会学”与“学会”是递进式的逻辑关系:“会学”是“学会”的条件;“学会”是“会学”的必然结果。由“学会”升华至“会学”,应该是科学教师的教学主张和预期。会教的老师往往能授予学生自学之道、求知之法,教会学生在主动获取知识中发展智能。

摘要： 建设高素质专业化创新型教师队伍是我国教育现代化的战略任务之一。教师根据学生和课堂情境的变化开展创造性教学,是教育高质量发展的重要保障。教师教学时常受传统教学观念的束缚,不能充分发挥创造力。要实现科学核心素养导向下的创造性教学,需要给科学教师松松知识目标、教学结构、教学效率和考试评价的绑。

摘要： 现代科技馆体系在助力科学教育高质量发展中发挥着至关重要的作用。文章通过分析科学教育高质量发展过程中面临的突出问题,构建了科技馆助力科学教育的实践框架,即以助力学生科学学习、助力科学教育工作者专业发展和助力协同育人生态构建的“三大助力”推进科学教育向更优质、更多元、更创新、更融合的方向转变。在此基础上,进一步提出科技馆赋能科学教育高质量发展的五大实施路径,包括教育智库建设、创新人才培养、育人者素养提升、科技资源转化、在线平台搭建等方面,以期为科技馆科学教育发展明确未来方向。

摘要： 团队建设有利于小学科学教师进行专业研修,促进教师的专业成长.团队建设要设置团队领头人,鼓励教师进行同行比对,为教师设置适切的目标,开展丰富的教研活动,使教师的终身学习得以落地,行动研究有动力,教学反思成习惯,同伴互助到位,专业引领不再遥远,课题研究成为需要.

摘要： 美国中小学科学教师培养以坚实的理论与构建标准为准绳,逐渐臻于成熟;而中国在专业科学教师的培养方面起步较晚,相关经验不足.本文拟从培养标准、培养模式及课程设置三方面,阐述美国中小学科学教师的培养,指出我国可以效仿美国，在原本专业课程教育的基础上多增加一门专业性的“探究能力培养课程”，主要通过实践、训练、反思等方式强化准科学教师的思考能力、反思能力以及探究实践能力。这样在夯实本专业基础知识的同时也提升了准科学教师们的认知实践技能，更有助于其全面发展。“他山之石，可以攻玉”。在我国中小学科学教师教育的发展中，应该适当借鉴国外先进经验，因地制宜为我所用，从而建立健全具有中国特色的科学教育体系，让科学教育作为教育发展的重要组成部分茁壮成长。

摘要： 英国是科学教育及科学教师培养实施较早的国家,一直以来英国对教师培养十分重视,发展至今,英国已形成先进的科学教师培养模式.以约克大学科学教师PGCE培养为例,英国科学教师培养采取实践学校与大学校本部相结合的培养模式,注重教学实践,注重教学法及学科知识学习.

摘要： 中国各地都有各种各样的科技场馆,作为社会文化教育事业的重要组成部分,科技场馆在配合学校教育方面有着义不容辞的责任.本文以科学教师为着眼点,分析了科学教师培训现状,从培训机制、培训内容、培训方式、培训评价等方面探讨了科技馆在科学教师培训中的诸多作用.科学教师培训在我们国家起步比较晚，因此规范和完善科学教师的培训，加强科学教师培训的实效性，克服培训弊端在现阶段是最好的时机。我国各地都有各种各样的科技场馆，作为社会文化教育事业的重要组成部分，配合学校教育是科技馆义不容辞的责任，科技馆在科学教师培训中大有可为。

摘要： 美国研制和开发了一系列有关科学教师的专业标准，其中最具影响力的有三项：《国家科学教育标准》中的科学教师专业发展标准、《科学教师教育标准》和《优秀科学教师标准》。通过对这三项标准的出台背景、内容及其特点进行评析，提出对我国科学教育专业人才培养的几点启示。

摘要： 当下科学教师的科学素养普遍不足，成为阻碍我国科学课实施的瓶颈问题。提升科学教师科学素养的有效途径有三：一是提升科学课的地位；二是增进科学教师的职前培养；三是加强科学教师的在职培训。

摘要： 全球范围内都非常重视科学教师的专业发展。内地众多高校开设了科学教育的本科专业，但是培养模式和方法都处于摸索阶段。香港教育学院长期负责香港科学教师的培养工作，积累了不少宝贵经验。本文通过对内地和香港科学教师职前专业发展的比较研究，寻找适合内地科学师范生培养的有效模式。

摘要： NSTA《科学教师教育标准》是美国高等学校制定的科学教师培养计划的指导性文件，已被全美教师教育认证委员会(NCATE)所采纳。作为科学教师职前培训计划的评价和认证标准，NSTA《科学教师教育标准》的内容丰富，独具特色。研究分析NSTA《科学教师教育标准》对推动我国科学教师研究有重要的启示，如制定恰切的科学教师教育标准、推动我国科学教师专业化发展及提高我国大学科学教师课程教学水平等方面。

摘要： 探究教学是提高学生科学素养的理想途径.职前教育实习对教师探究教学观的形成和发展有着不可替代的作用.本文选取参加“中国与加拿大教师教育和学校教育互惠学习”项目(RLTESECC)和未参加交换项目的职前科学教师撰写的“教育实习反思”为样本,从“什么是探究教学”、“为什么实施探究教学”和“如何实施探究教学”三个维度进行质性编码提取和量化统计分析,比较基于RLTESECC交换项目的职前教育实习对中方科学教师探究教学观会产生什么影响.以从其中发现科学教师探究教学观的影响因素,对中国职前科学教师教育的培养提供参考与借鉴.

摘要： 本调查报告主要针对小学科学教师的专业发展问题进行了调查以及分析,主要目的是了解北京市小学科学教师教学知识与教学能力的现状,以及分析影响北京市小学科学教师教学能力提升的相关因素,并提出改进的建议，要积极为教师提供个性化的培训指导方式和规划，为教师提供专业化的学科培训，教师要强化自我研修，提升教学能力。

摘要： 美国密歇根州立大学为中学科学教师攻读硕士学位设置了三个培养方案,即生物科学教师硕士培养方案、物理科学教师硕士培养方案与教学艺术硕士(普通科学方向)培养方案.这三个方案要求学生修30学分的课程,前两个培养方案面向高中教师,要求撰写研究论文,还开设了学科前沿研究课程,后者面向幼儿园至初中教师,不要求撰写论文,其课程内容具有基础性.三个方案的共同点是课程主体内容密切结合学校的学科教学,课程体系具有多学科领域的综合性.

摘要： 本发明涉及一种科学健身馆、科学健身系统以及科学健身方法。该科学健身系统包括科学健身馆、家庭健身房以及户外健身辅助设备。该科学健身馆包括注册单元、体测单元、健身方案处置单元、健身引导单元以及健身终端设备，注册单元和体测单元采集运动者的身份信息及体质数据，健身方案处置单元根据身份信息、体质数据并结合运动数据生成健身方案，健身引导单元调取健身方案并对健身终端进行状态预置，健身终端设备供运动者在预置状态下进行运动且记录运动者的运动数据并传送至所述健身方案处置单元以更新健身方案。该科学健身馆、科学健身系统及科学健身方法使得运动者可经济实惠地获得科学健身指导，有利于科学健身的推广及国民体质数据的监测。

摘要： 教师数据生成装置即信息处理装置(1)生成在使用了机器学习的数据解析中使用的教师数据。信息处理装置(1)具有：区间剪切部(18)，其取得时序式的数据，通过从时序式的数据对时序式的数据的时间轴所包含的与预先指定的条件相符的区间中的数据进行剪切，从而生成各个区间的数据；以及教师数据创建部(19)，其取得表示各个区间的数据的属性且与预先指定的属性有关的属性信息，通过向各个区间的数据赋予属性信息的标签赋予而创建教师数据。

摘要： 本发明涉及一种科学健身馆、科学健身系统以及科学健身方法。该科学健身系统包括科学健身馆、家庭健身房以及户外健身辅助设备。该科学健身馆包括注册单元、体测单元、健身方案处置单元、健身引导单元以及健身终端设备，注册单元和体测单元采集运动者的身份信息及体质数据，健身方案处置单元根据身份信息、体质数据并结合运动数据生成健身方案，健身引导单元调取健身方案并对健身终端进行状态预置，健身终端设备供运动者在预置状态下进行运动且记录运动者的运动数据并传送至所述健身方案处置单元以更新健身方案。该科学健身馆、科学健身系统及科学健身方法使得运动者可经济实惠地获得科学健身指导，有利于科学健身的推广及国民体质数据的监测。

摘要： 提供有教师学习器的数据集的标签标注方法、有教师学习器、状态估计装置。针对包含多个状态估计对象处于基准状态甲和基准状态乙的情况的多个对应数据，计算各对应数据的相对于甲的乖离度，以能够将甲的情况下的相对于甲的乖离度描绘为甲的情况下有教师学习器应该输出的规定值、将乙的情况下的相对于甲的乖离度描绘为乙的情况下学习器应该输出的规定值、并且甲的情况下的相对于甲的乖离度和乙的情况下的相对于甲的乖离度的区间内是单调映射的方式，按照每个状态估计对象决定映射，通过该映射，取得各对应数据的相对于甲的乖离度的映射，由此计算归一化乖离度，将归一化乖离度决定为与训练数据的输入对应的训练数据的输出数据。

摘要： 本申请涉及一种教师声音和非教师声音的区分方法、装置、设备以及介质，涉及声音分类的技术领域，其方法包括采集课堂声音，根据所述课堂声音得到多段声音片段的声纹向量；采用BIRTCH聚类算法和Calinski‑Harabaz指数结合的方法，基于所述声纹向量进行声纹聚类，区分与所述声纹向量对应的声音片段为非教师声音还是教师声音。本申请具有精准地区分出课堂中的声音是教师声音还是非教师声音的效果。

摘要： 本发明的教师数据生成装置包括：模拟数据获取部(11)，其获取模拟传感器数据，并且获取模拟行驶数据；特征量计算部(13)，其根据模拟传感器数据计算特征量；超参数评价部(14)，其通过比较模拟行驶数据和理想行驶数据，来评价超参数是否是决定超参数；超参数决定控制部(15)，其重新设定超参数直到超参数评价部(14)评价为超参数是决定超参数为止，并使移动体模拟器重复进行动作；及教师数据生成部(16)，其生成将超参数评价部(14)已评价为决定超参数的超参数和特征量计算部(13)计算出的特征量作为组的教师数据。

摘要： 提供一种能够迅速且大量地生成向学习用程序输入的教师数据的教师数据生成装置。本发明的教师数据生成装置(12)生成机器学习中使用的教师数据。使用教师数据生成装置所生成的教师数据通过机器学习生成的学习完成模型被使用于检查装置，该检查装置通过将拍摄被检查物得到的图像输入到该学习完成模型来进行被检查物是否为正常品的检查。教师数据生成装置具备：判定对象图像提取部(120)，其从拍有被检查物的输入图像提取包含满足规定条件的判定对象的一个以上的判定对象图像；分类处理部(25)，其基于将拍进判定对象图像中的被检查物分类为正常品和非正常品中的某一个的分类操作，来将各个判定对象图像与分类的结果进行对应；以及教师数据存储部(126)，其存储将各个判定对象图像与分类的结果进行对应而得到的教师数据。

摘要： 本实用新型涉及一种科学课教师用讲桌，属于教学用品结构技术领域。包括桌面、安装于桌面下方起支撑作用的桌筒，桌筒为一面设有开口的中空结构，桌面的下表面四角处安装有四个套筒，桌筒的四周安装有与套筒配合使用的转轴，转轴贯穿于桌筒的整个高度方向，桌筒的四周设有用于插设转轴的通孔，转轴的一端插接于套筒内，桌筒正对开口的一面安装有两个相间隔的水平臂，两个水平臂之间安装有可转动的转动轴，转动轴的外部缠绕有由塑料材料制成的防水卷帘，靠近水平臂的两个转轴的外部套设有可拆卸的限位套管，防水卷帘的一端设有储水槽。本实用新型结构设计合理，使用寿命长，使用方便，特别适合于科学课使用。

摘要： 本实用新型属于科学教师技术领域且公开了一种科学教师用办公包，包括手提带、包体和肩带，所述手提带通过卡扣与包体固定连接，所述包体上设有开关，所述开关一侧设有报警器，且开关另一侧设有太阳能电池板，所述包体上设有凹槽，且电容显示屏放置在凹槽内部，所述包体底部一端温度传感器。本实用新型通过在底座内部设有GPS定位器，当距离离开设定值，报警器便会发出警报，同时，在包体上设有电容显示屏，可以查询路线，在包体内部设有钢丝条，可以加强韧性，而且内部加热垫可以根据温度来调节，可以在冬天起到保暖的作用，而且防水层会保护内部文件，通过在底座一端设有照明灯，方便在夜晚使用。

摘要： 本实用新型属于科学教师技术领域且公开了一种科学教师用档案夹，包括上盒体和下盒体，所述上盒体与下盒体密封连接且一体成型，所述上盒体顶部设有笔套，所述上盒体底部一侧设有名片袋，且上盒体底部另一侧设有便签袋，所述下盒体底部与夹持器固定连接，所述下盒体一侧与套钩固定连接。本实用新型通过在下盒体上设有若干个文件袋，可以存放文件，在下盒体顶部设有夹持器，可以夹持文件，在夹持器一侧设有基条，方便科学教师查找，在上盒体底部设有名片袋和便签袋，方便存放名片盒便签，上盒体与下盒体均由防腐层、防火层、防磨层和防渗层四层结构从上到下依次构成，不仅能起到防腐蚀和防获得作用，而且还具有防磨和防渗透的作用。