科学探究学习

摘要： 科学探究学习已成为我国科学课程改革的核心.WISE为方便在课堂教学中实施科学探究学习活动提供了一个基于网络技术的学习环境,但将国外的基于技术的学习环境引入我国的科学课堂将会出现怎样的问题?本研究以"全球气候变化"项目为例在广州的两所学校进行了教学应用研究.研究首先将课后专家点评作为数据,采用扎根理论中开放式编码的方法,分析实施WISE科学课程时存在的问题,其后以分析学生前后测的成绩来检验学习效果.本研究发现将WISE系统应用于我国科学课堂的教学会存在三个方面的问题:教学方法问题、 教学内容问题和技术平台的问题.作者认为网络环境下的教学方法是其中最为重要的问题,对WISE系统和基于技术的探究式教学模式在我国中小学科学教学中的成功应用有着重要的影响.本研究亦将为STEM教育在中国的发展提供参考.

摘要： 科学探究学习已成为我国科学课程改革的核心。WISE为方便在课堂教学中实施科学探究学习活动提供了一个基于网络技术的学习环境,但将国外的基于技术的学习环境引入我国的科学课堂将会出现怎样的问题？本研究以＂全球气候变化＂项目为例在广州的两所学校进行了教学应用研究。研究首先将课后专家点评作为数据,采用扎根理论中开放式编码的方法,分析实施WISE科学课程时存在的问题,其后以分析学生前后测的成绩来检验学习效果。本研究发现将WISE系统应用于我国科学课堂的教学会存在三个方面的问题：教学方法问题、教学内容问题和技术平台的问题。作者认为网络环境下的教学方法是其中最为重要的问题,对WISE系统和基于技术的探究式教学模式在我国中小学科学教学中的成功应用有着重要的影响。本研究亦将为STEM教育在中国的发展提供参考。

摘要： 幼儿是在＂做科学＂的过程中学习科学的,他们基于不同的个人经验基础,通过与材料的互动,主动建构科学经验。但这并不意味着,科学探究学习是单纯的个体行为。相反,幼儿的科学学习有赖于他人的支持,需要运用语言、数学及社会的技能,尤其在科学集体教学活动中。

摘要： 学生的问题意识产生于认知活动中的一些疑惑、难以解决的问题。引导学生进行科学探究活动，培养学生的问题意识很重要。那么我们应该如何培养学生的问题意识呢？科学探究学习中，问题是探究的起点，更是贯彻整个探究活动的主线。在小学科学教学中，学生只有产生了问题才会去试图解决问题，为解决问题而建立假设进而制订解决问题的方案：在方案的实施过程中，收集有关证据用来检验假设，因此如何使学生产生有价值的问题，并且在有限的时间里展开有效的探究，是科学教师在课堂教学中的一个重要课题。传统的教学中，一般是教师提出的问题让学生思考、回答的方法，虽然这种方法在启发学生思考问题、发展思维方面有独到的一面，但是它最大的不足是忽视了学生的主观动性和创新意识的开发和培养，因此，教师在科学课堂教学中要善于引导学生的主动发现问题、产生问题并提出问题。

摘要： “科学课程标准”（3-6年级）指出：科学学习要以探究为核心.在云课堂环境下,多媒体技术应用于探究教学,能有效克服探究学习条件的限制,提高学生探究学习的兴趣,帮助学生正确理解和掌握科学概念,増强师生之间、生生之间互动的有效性,最大限度地发挥探究学习的作用,从而达到优化探究学习的目的.

摘要： 新课程标准提倡科学探究学习,探究模拟型课件可以为科学探究创设良好的环境,有效地引导探究活动。文章以小学科学探究模拟型课件《血液循环》的设计为例,分别从模拟的真实度和课件的结构这两个角度出发,阐述了课件设计过程中关键的设计因素。

摘要： 新课程标准提倡科学探究学习,探究模拟型课件可以为科学探究创设良好的环境,有效地引导探究活动.文章以小学科学探究模拟型课件《血液循环》的设计为例,分别从模拟的真实度和课件的结构这两个角度出发,阐述了课件设计过程中关键的设计因素.

摘要： 新时期，正如火如荼地开展着新课程改革，倡导探究式的学习。教师观念与角色的转变是确保“科学探究课”成功的关键。笔者根据个人的一些学习思考，择其要点，谈谈自己的一些浅薄看法，与大家商榷。新课程的目标在于培养学生的创新精神和实践能力，由先前的“跟从型”变为“创新型”，因此作为教师首先也要具备这些能力。这不仅是能力的要求，更是新的教育理念的要求。

摘要： 批判思考系由批判思考态度、个体认知及自信组成.本研究以自行开发之「促思云」，以小学四年级自然科学云端数位教学绸页进行课程教学导入，以水生植物为教材内容进行编制。有监于本研究实施之软硬体设备条件较高，且研究取向为先导研究为主，故本研究对象以立意取样方式选取样本进行研究，共计有950样本，其中有效样本则868份。建置「促思云」网站进行教学实验,分析868有效问卷进行统计分析,发现学生自信程度、云端自我规范学习、后设认知及自我效能皆呈正相关.

摘要： 批判思考系由批判思考态度、个体认知及自信组成.本研究以自行开发之「促思云」，以小学四年级自然科学云端数位教学绸页进行课程教学导入，以水生植物为教材内容进行编制。有监于本研究实施之软硬体设备条件较高，且研究取向为先导研究为主，故本研究对象以立意取样方式选取样本进行研究，共计有950样本，其中有效样本则868份。建置「促思云」网站进行教学实验,分析868有效问卷进行统计分析,发现学生自信程度、云端自我规范学习、后设认知及自我效能皆呈正相关.

摘要： 批判思考系由批判思考态度、个体认知及自信组成.本研究以自行开发之「促思云」，以小学四年级自然科学云端数位教学绸页进行课程教学导入，以水生植物为教材内容进行编制。有监于本研究实施之软硬体设备条件较高，且研究取向为先导研究为主，故本研究对象以立意取样方式选取样本进行研究，共计有950样本，其中有效样本则868份。建置「促思云」网站进行教学实验,分析868有效问卷进行统计分析,发现学生自信程度、云端自我规范学习、后设认知及自我效能皆呈正相关.

摘要： 批判思考系由批判思考态度、个体认知及自信组成.本研究以自行开发之「促思云」，以小学四年级自然科学云端数位教学绸页进行课程教学导入，以水生植物为教材内容进行编制。有监于本研究实施之软硬体设备条件较高，且研究取向为先导研究为主，故本研究对象以立意取样方式选取样本进行研究，共计有950样本，其中有效样本则868份。建置「促思云」网站进行教学实验,分析868有效问卷进行统计分析,发现学生自信程度、云端自我规范学习、后设认知及自我效能皆呈正相关.

摘要： 批判思考系由批判思考态度、个体认知及自信组成.本研究以自行开发之「促思云」，以小学四年级自然科学云端数位教学绸页进行课程教学导入，以水生植物为教材内容进行编制。有监于本研究实施之软硬体设备条件较高，且研究取向为先导研究为主，故本研究对象以立意取样方式选取样本进行研究，共计有950样本，其中有效样本则868份。建置「促思云」网站进行教学实验,分析868有效问卷进行统计分析,发现学生自信程度、云端自我规范学习、后设认知及自我效能皆呈正相关.

摘要： 本发明公开了一种中学生科学探究学习系统，其特征在于，包括活动层、工具层和硬件层；活动层是指在平台上开展的科学探究活动，根据科学探究的含义，每个活动按照科学探究的基本程序分为提出问题、猜想与假设、制定计划、观察实验制作、搜集证据、成果发布6个步骤进行；工具层是指用以支持科学探究活动开展和进行的一系列认知工具，本平台的认知工具包括某个科学学习领域的科学数据、数据可视化工具和分析工具、网络资源以及探究活动创编工具；硬件层是指用于采集数据的的数据采集器及配套软件。