科学态度与责任
科学态度与责任的相关文献在2016年到2022年内共计103篇,主要集中在教育、物理学
等领域,其中期刊论文103篇、专利文献3314篇;相关期刊52种,包括中学课程辅导(教学研究)、中学物理(高中版)、物理教学等;
科学态度与责任的相关文献由117位作者贡献,包括张孟影、袁海泉、冯爽等。
科学态度与责任
-研究学者
- 张孟影
- 袁海泉
- 冯爽
- 吴宏伟
- 周丽
- 应俊
- 张修文
- 焦振兰
- 王玥
- 胡焕平
- 韩祥
- 骆君峰
- 余璐
- 余璐1
- 冯元君
- 冯爽2
- 凌国亮1
- 刘红娟
- 刘辉兰
- 吕华平
- 吴慧英
- 吴敏
- 周伟波
- 周哲需
- 周文
- 姚远
- 孙伯兴1
- 孙咏萍
- 孙宏涛
- 孙瑞华
- 宋国梁
- 宋树杰1
- 居石磊
- 左金凤
- 张倩
- 张宇1
- 张恩德
- 张雪
- 张鸣子1
- 彭红艳
- 徐文华
- 徐龙蛟
- 明世洁
- 曹丰锦
- 曹俊1
- 曹小娟
- 朱北京
- 李娜
- 李小莲
- 李希凡
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李红武
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摘要:
通过对“测量电源电动势和内电阻”实验四种测量方法系统误差的分析,阐述科学态度与责任的培养是在认识事物科学本质,深入探索研究的过程中逐渐形成和巩固的.科学态度与责任的培养不是空中楼阁,更不是只可以意会不可以落实,它就存在于问题解决的过程中.
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蔡全劲;
董杰;
熊建文
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摘要:
2017年以来,课程思政从提出到开展已有一段时间.从物理学科来看,课程思政渗透到大学课程的研究和实践增长迅速,但是在中学物理课堂的渗透少有提及.文章分析了中学物理课程思政遇到的困难,提出可行的路径:通过核心素养的科学态度与责任维度渗透思政元素,并系统梳理了该维度要素与课程思政的内部关联,提炼出对应学科内容的元素,为一线教师提供一定的理论启示和实践策略.
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周伟波
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摘要:
经过研究分析,厘清科学态度与责任素养的内涵,包括三种要素及九项要点。依托体验式教学的感知体验、论证体验、构建体验、验证体验四个环节,通过创设情境、实验探究、升华观念、置于实践四种方式,构建体验式教学架构下科学态度与责任的培养策略。
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石炳乐
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摘要:
中学物理是科学课程中非常重要的一门课,它对人们了解客观世界、学习探索世界的方法、培养科学的思维、形成科学的态度与责任等都有非常重要的作用。《普通高中物理课程标准(2017年版)》(以下简称《标准》)将科学态度与责任素养划为了物理学科核心素养的重要组成。科学态度与责任素养,既是物理教学价值的深层次体现,也是物理学习的高层次追求。
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曹丰锦
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摘要:
高中物理新课程标准在核心素养“科学态度与责任”中明确要求,学生应逐渐形成保护环境并推动可持续发展的责任感.通过探索在教学中渗透影响“绿水青山”的物理学原理,引导学生用科学知识来认识人与自然的关系,让学生认识到保护“绿水青山”的重要性和严峻性,培养学生的科学态度与责任素养.
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徐龙蛟
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摘要:
面对关于“核心素养”的新一轮义务教育课程标准,要从思想上认识其修订的背景,从理论上理解其内涵,以课堂教学为主阵地去实践、去落实.教师在课堂教学中,要着眼于核心素养,着力于科学探究,着手于课堂教学设计.本文以“科学探究:怎样产生感应电流”一课为例,创设基于生活的真实情境,创设恰当的问题情境,突破科学探究难点,形成物理观念、发展科学思维、培养科学态度与责任,探索发展学生核心素养的方法与途径.
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魏晓东
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摘要:
科学态度与责任是物理学科核心素养的重要组成部分,也是我国高中物理课程目标的核心指向,它不仅是高中各理科核心素养的共同要求,也是物理学科育人价值的最终体现。科学态度与责任包含科学本质、科学态度和社会责任等要素,它的形成是内部因素和外部因素共同作用的结果。研究发现,在物理课堂教学中培养学生的科学态度与责任可以通过挖掘物理史料的丰富多样性、利用物理实验的直观形象性以及展现物理教材的生动灵活性等方式来实现。
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刘辉兰
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摘要:
从初中物理到高中物理的过渡是学生学习的一个关键,为了促进学生有效地学习高中物理,需要教师在教学过程中做好入门教学,在各个方面对学生加强引导,如学习兴趣的培养、物理模型的构建、科学思维和科学探究能力的提升、科学态度与责任意识的形成等,在教师的引导下,让学生渐渐地形成学习物理的良好习惯和提升学习物理的能力。
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