科学实践

摘要： 开放科学是一种科学实践,将出版物、数据、软件等科学成果分享给社会各界有需要的人士,并且通过协作、共享和开发使之变得更加透明和容易获取。开放科学随着17世纪学术期刊的出现而兴起。那个时候,科学界和社会各界获取知识的需求达到了一个高峰,科学家们共享资源是司空见惯的。目前,人们对科学信息应该共享到何种程度存在一些争议,焦点在于,科学家希望获取共享的资源用于研究,而私人机构却可以因此而获利。因此,各领域可供分享的资源在开放程度和数量上都各不相同。

摘要： 科学实践理论下的课堂要求学生对知识的获取是在实践探究活动中自发而生,而不是被“传递”和“习得”的,所以利于知识自然生成的科学实践活动更能有效地促进学生核心素养的培养.以“测量电池电动势和内阻”实验教学为例,对以科学实践为基础的实验课堂设计思路和关键环节做了深入分析,并基于科学实践对实验教学展开评价,尽可能呈现高效科学的教学效果.

摘要： 科技进步助推民族发展,在小学阶段要注重培养小学生的科技实践能力,提升小学生的科技思维和创新意识,锻炼小学生的综合素养,使小学生健康成长。教师在教学中要结合教学内容,有意识地对小学生的科技实践能力进行培养,不断丰富课程资源,对教学环节进行优化,激发小学生参与科学实践的兴趣,引导小学生关注科学方法,让小学生的科技实践能力得到大幅提高。

摘要： 国内外科学教育界普遍认为科学实践与科学认识的协同发展是培养学生科学素养的重要途径。本文以化学学科为例,对科学实践与科学认识的内涵进行了解构,认为科学实践由“一般科学实践”“学科实验活动”“学科能力活动”组成,科学认识由“学科核心知识”“学科认识方式”组成。在阐述科学实践与科学认识协同发展必要性的基础上,提出了促进科学实践与科学认识协同发展的四维模型,对促进二者协同发展的教学设计提供了建议。

摘要： 逻辑经验主义者在拒斥形而上学和倡导观察与理论二分等主张中,所理解的科学依然是经典意义上的科学,他们将科学发现排斥在哲学研究范围之外的做法,使哲学远离了真实的科学实践过程。然而,他们的研究方式及其成果与科学实践的分离,并不等于哲学远离了科学。同样,当前的科学教育设置中对哲学的远离,也不等于科学远离了哲学。当代科学已经发生了很大变化,不论是基于数学模型的理论物理学,还是依赖于技术的实验室科学,都与哲学错综复杂地交织在一起。

摘要： 在“新工科”理念指引和专业学科一体化建设背景下,聚焦立德树人根本任务,建设高效的课程思政体系是重中之重。以材料化学专业特色为基础,学科建设为引领,基于“顶层统筹、立体设计、共建共享”的原则,材料化学专业构建了立体化的横纵交错式思政教育体系。在加强专业课教师与思政教师的互助协作的基础上,通过发展专业课思政共同体,建立横向贯通式的专业课程思政体系;依托功能无机材料化学教育部重点实验室等多个省部级科研平台,构筑课程、专业、学科纵向延伸式的思政教育体系;把思想政治教育贯穿人才培养全过程,将学生培养成为有信仰、有情怀、有担当的高素质人才。

摘要： 党的十九届六中全会把总结党的百年奋斗重大成就和历史经验作为开启全面建设社会主义现代化国家新征程、在新时代坚持和发展中国特色社会主义的需要。建党百年来,所有制发展理论与实践始终围绕着“继承”与“创新”两大主题,中国共产党人吸纳接收传统马克思所有制理论、列宁主义和其它西方产权制度等重要研究成果,深入理解前人的核心思想,创新于将传统马克思社会主义的基本原理与中国历史变革和经济发展的现实相结合,最终实现了马克思所有制理论中国化的一次又一次创新。按照清晰的实践历程,我国所有制发展过程划分为从中国实际出发(1921年—1949年)、公有制主体地位的确立(1949年—1978年)、二元并存(1979年—2001年)、二元融合(2002年—至今)等多个主要阶段;在中国特色社会主义新时代,中国共产党人坚持公有制的主体地位、丰富公有制经济的实现形式、鼓励支持非公有经济体建立现代企业制度,中国所有制改革为顺应中国国情而不断进步。

摘要： 实践是认识的来源。在小学科学教学的过程中,注重对学生实践能力的培养是十分必要的,因为所有知识的来源都需要靠科学实践来证实。因此,在小学科学教学中,教师需要培养学生实践动手的相关能力,引导学生通过自己的实践去发现日常生活中所蕴含的科学道理,进而提升学生的科学素养。本文就如何在小学科学教学中培养学生的实践能力的策略进行了阐述。

摘要： 科学实践正在成为全球科学教育改革的热门主题。从方法论的角度看,科学实践在科学教学中的实施具有不同的层次性:从教学哲学的层次看,它是一则教学思想,对科学教学具有理念上的指导价值;从教学设计的层次看,它是一条教学原则,起到联结教学思想和教学实践的作用;从教学实践的层次看,它是一种教学方法,是科学教学的实践形式。方法论层次性的视角有利于理解科学实践的本质,促进科学实践的实施。

摘要： 结合化学本科教学基础知识授课现状,突出新兴前沿领域和面向国家及地方经济建设需求的政策导向,针对化学本科创新研讨课程教授实例,总结了课程形式、内容等方面的一些心得体会。

摘要： 本文阐述了科学实践对于STS的意义，包括科学实践具有跨学科的综合性质和以科学实践为基础，建构实践分析的方法论，探讨了实践研究在各学科研究中的作用和意义。

摘要： 伟大的民族英雄林则徐因禁烟销烟、抵抗英国侵略者而彪炳史册,这是人所共知的;同时他又是一位建树丰硕的水利大家,在江苏、湖北、黄河、新疆乃至于家乡福州都留下他流芳千古的治水功绩和对人民的大爱,虽为当地人民所津津乐道,相当一部分国人却知之不多.林则徐的人文情怀、崇高理想及其科学实践、兴利除害的巨大功绩,不但惠及当时的人民,而且至今仍有很大的现实意义和教育意义,所以总结、宣传、继承、发扬这份宝贵遗产,显得尤有必要.

摘要： 长期以来,知识被当作科学的核心.相应地,科学哲学将其首要任务规定为认识论.本文旨在论证,作为知识的科学观念应该让位于作为存在的科学观念,近代以来作为"第一哲学"的认识论应该让位于能动存在论(agential ontology).本文共五个部分,第一部分"认识论作为第一哲学"讨论了认识论在近代的兴起以及康德的"哥白尼式的革命".第二部分"认识论批判与现象学存在论"追溯了海德格尔和梅洛-庞蒂的认识论批判以及他们重构存在论的尝试.现象学存在论为开辟了通往存在论的道路,但它在指向上是误入歧途的,因为主体主义并没有被彻底抛弃.第三部分"科学实践研究的兴起与社会建构论"主要论证库恩的"哲学革命"为科学实践研究开辟了空间,简要介绍了早期科学论的发展以及社会建构论的中心立场.第四部分"布鲁尔/拉图尔之争与'哥白尼式的反革命'"粗略交代了布鲁尔与拉图尔在90年代的交锋.这场交锋揭露出社会建构论是一种社会学化的康德主义,这使得它既没有摆脱认识论范式,更严重误解了科学实践.为此,拉图尔提倡发动一场"哥白尼式的反革命",以期彻底告别认识论范式,进入到存在论.第五部分"能动存在论与作为存在的科学"旨在探讨,在"哥白尼式的反革命"之后我们如何构思一种非二元论的、后康德式的存在论.这种存在论被称作能动存在论,它以拉图尔、怀特海和德勒兹的思想为基础,坚持生成(becoming)决定存在(being)以及"纯粹内在性"原则.根据能动存在论,科学首先意味着一个动态的实践场,它内在于生成世界,参与着存在的生成,而其自身亦是生成的产物.这样,作为存在的科学观念便确立起来.相应地,科学哲学应该从认识论转向存在论.

摘要： 传统科学观认为科学在不断的逼近真理，科学理所当然地是在进步的;但后经验主义科学哲学提出范式之间是不可通约的，范式无所谓好坏以后，科学是否在进步成了问题，尽管许多科学哲学家试图恢复科学的进步观，但都不太成功．正如马克思指出的那样，以前的历史学家都是从思想的角度进行考察，而没有把历史看作为一种实践：以前的衡量科学进步的标准也都是从理论的层面出发，而忽视了科学作为实践活动的一面，借鉴马克思在衡量历史进步的“生产工具”标准，在衡量科学进步的标准上也可以“研究工具”为尺度。

摘要： 以理论优住的科学哲学看待学科交叉只能看到学科理论间的交叉或者划归为学科的理论方式进行理解.从科学实践哲学视野看待学科交叉能看到丰富而多样的交叉样式：理论、仪器、实验、技术、文化等等之间不同的组合交叉.边界对象和标准化整合不仅意味着学科交叉的必然性而且提示我们考虑研究结果对另一相关学科的可接纳性.人介入研究过程的实践观点使我们从默会、技能，文化传统、情境性等方面理解和有意以此方式进行学科交叉.以实践方式看待学科交叉可以使我们获得新的哲学自觉.

摘要： 科学实践是近年来学校科学素质教育的重要发展方向.科技馆作为青少年科学素质教育的国家基础设施,是广大青少年科学实践的重要场所.本文从山东省科技馆开展的青少年科学实践体验活动入手,对项目活动目标、工作思路、运作技巧进行了深入解析,力求为科技馆"实践—体验—启迪"互动教育新模式的理论形成和发展方向提供有价值的参考依据.

摘要： 本文叙述了传统科学实在论和反科学实在论的观点，并对历史发展脉络进行梳理，指出它们的争论的焦点所在，进而阐述劳斯的科学实践观是如何对两者进行批判，并挖掘劳斯实践实在论的意蕴。文章最后对劳斯的实践实在论与哈金的实验实在论做比较并对其进行评价。

摘要： 简要总结回顾了竺可桢先生的生平.从季风、台风、物候学、气候变化、区域气候、农业气候、中国气象史七个方面,捍卫中国气象主权、气象台站建设、气象学学科制度化、国家级气象研究所筹建、气象人才培育五个方面详细分析了竺可桢先生的气象学研究和实践。认为竺可桢先生在爱国与求是精神,底蕴、眼界与胸怀，学术研究与气象实践等方面对我国现代气象事业都有所启示。

摘要： 简要总结回顾了竺可桢先生的生平.从季风、台风、物候学、气候变化、区域气候、农业气候、中国气象史七个方面,捍卫中国气象主权、气象台站建设、气象学学科制度化、国家级气象研究所筹建、气象人才培育五个方面详细分析了竺可桢先生的气象学研究和实践。认为竺可桢先生在爱国与求是精神,底蕴、眼界与胸怀，学术研究与气象实践等方面对我国现代气象事业都有所启示。

摘要： 简要总结回顾了竺可桢先生的生平.从季风、台风、物候学、气候变化、区域气候、农业气候、中国气象史七个方面,捍卫中国气象主权、气象台站建设、气象学学科制度化、国家级气象研究所筹建、气象人才培育五个方面详细分析了竺可桢先生的气象学研究和实践。认为竺可桢先生在爱国与求是精神,底蕴、眼界与胸怀，学术研究与气象实践等方面对我国现代气象事业都有所启示。

摘要： 本发明涉及一种科学健身馆、科学健身系统以及科学健身方法。该科学健身系统包括科学健身馆、家庭健身房以及户外健身辅助设备。该科学健身馆包括注册单元、体测单元、健身方案处置单元、健身引导单元以及健身终端设备，注册单元和体测单元采集运动者的身份信息及体质数据，健身方案处置单元根据身份信息、体质数据并结合运动数据生成健身方案，健身引导单元调取健身方案并对健身终端进行状态预置，健身终端设备供运动者在预置状态下进行运动且记录运动者的运动数据并传送至所述健身方案处置单元以更新健身方案。该科学健身馆、科学健身系统及科学健身方法使得运动者可经济实惠地获得科学健身指导，有利于科学健身的推广及国民体质数据的监测。

摘要： 本发明涉及用于实践牙外科学技术的颌模型、牙齿模型以及系统。为了允许更逼真地实践牙外科学技术，本发明提供了一种用于实践牙外科学技术的颌模型(2)，该颌模型(2)是仿照自然生长的人类颌借助于3D打印和建模制造的，其中，颌模型(2)具有不同硬度的至少两个区段(6)，并且颌模型包括至少一个牙槽窝(11)，所述至少一个牙槽窝用于可移除地接纳至少一个牙齿模型(3)。本发明还提供了对应的牙齿模型(3)和包括颌模型(2)以及一个或更多个牙齿模型(3)的系统(1)。

摘要： 本发明涉及一种科学健身馆、科学健身系统以及科学健身方法。该科学健身系统包括科学健身馆、家庭健身房以及户外健身辅助设备。该科学健身馆包括注册单元、体测单元、健身方案处置单元、健身引导单元以及健身终端设备，注册单元和体测单元采集运动者的身份信息及体质数据，健身方案处置单元根据身份信息、体质数据并结合运动数据生成健身方案，健身引导单元调取健身方案并对健身终端进行状态预置，健身终端设备供运动者在预置状态下进行运动且记录运动者的运动数据并传送至所述健身方案处置单元以更新健身方案。该科学健身馆、科学健身系统及科学健身方法使得运动者可经济实惠地获得科学健身指导，有利于科学健身的推广及国民体质数据的监测。

摘要： 实现作业者的螺栓和螺母的紧固技术的提高。具有：多个螺栓(4‑1、4‑2、……4‑N)，它们以能够紧固的方式设置；轴向力传感器(传感器10‑1、10‑2、……10―N、负载传感器24)，其检测施加到各螺栓的轴向力(F)；以及对比单元(信息处理装置12、PC 28)，其将各螺栓的识别信息(76)与检测轴向力关联起来而对各螺栓间的检测轴向力进行对比。由此，能够以适当的紧固力对螺栓和螺母进行紧固，能够提高被紧固部件的安全性。

摘要： 本发明涉及一种空间科学实验柜用柜门以及空间科学实验柜，空间科学实验柜用柜门包括门框和两个柜门本体，两个柜门本体对称铰接在门框上形成对开双开门结构，门框的上端内侧面设有上锁闩孔，门框的下端内侧面设有下锁闩孔，两个柜门本体的内侧面上分别设有锁闩机构，锁闩机构分别与上锁闩孔和下锁闩孔对应锁紧或解锁；两个柜门本体的外侧面上分别设有与对应的锁闩机构连接的柜门把手；门框的外侧面对应上锁闩孔或/和下锁闩孔的位置上设有霍尔电路板，锁闩机构上设有与霍尔电路板配合的磁钢。本发明针对大型裸露实验设备，对相关环境问题起到屏蔽作用，当柜体内实验设备旋转或者运动时关闭柜门可保护柜内设备，也给航天员在轨操作提供安全保障。

摘要： 本实用新型公开了一种科学桌及包含其的科学教室，其包括连接板和若干个桌本体，所述桌本体包括挂接板、桌面板和收纳柜，所述挂接板和所述收纳柜的底部均支撑在地面上，所述桌面板的一端连接于所述挂接板，所述桌面板的另一端连接于所述收纳柜上，所述连接板的两端分别连接于相邻两个所述桌本体的所述收纳柜上，以实现若干个所述桌本体通过所述连接板相互拼接，所述桌面板的板面延伸方向与所述连接板的板面延伸方向形成有夹角。连接板将若干个桌本体相互拼接，通过桌面板的板面延伸方向与连接板的板面延伸方向形成有夹角，使得科学桌整体结构更加紧凑，占用空间小，满足不同环境和工作需要，大大增加了科学桌的使用功能，提高了科学桌的利用率。

摘要： 本实用新型公开了带有科学走线系统且可科学储物的班台，包括班台板面，所述班台板面上活动安装有线盖，所述班台板面的下端固定安装有上顶板，所述上顶板的外侧活动安装有趟门板，所述上顶板内开设有主机位，所述上顶板的下端活动安装有抽屉，所述抽屉的一端活动安装有掩门柜，所述上顶板的外侧固定安装有背面双层敞格，所述背面双层敞格的一端固定安装有散热槽，所述班台板面的下端固定安装有台墩，所述台墩的外侧固定安装有集成插座，所述集成插座内活动安装有集成插座电源线和电源插座电源线。该带有科学走线系统且可科学储物的班台，既保证了外观效果又实现了储物空间的合理利用，使其更好的满足使用的需要，降低使用时候的成本投入。

摘要： 本实用新型公开了一种科学实践用具有防摔结构的地形模盒，包括模盒板和地形区和防摔软壳，所述模盒板的顶部安装有两组安装孔，所述模盒板的内侧安装有地形区，所述模盒板的外侧嵌入安装有四组拉伸固定柱，所述拉伸固定柱的外侧活动安装有两组防摔软壳，所述模盒板的外侧安装有四组加长滑轨；所述模盒板的顶部嵌入安装有四组插槽，所述插槽的内侧活动安装有两组插销，所述插销的内侧安装有连杆，所述模盒板的正面贯穿安装有连接柱。本实用新型通过安装防撞软壳和加长滑轨，有效的解决了传统地形模盒在使用中容易出现破碎损坏和装置的功能较为单一的情况。

摘要： 本实用新型公开了一种科学实践用便于携带的地形模盒，包括便携式底座，所述便携式底座的上方四角安装有安装柱，所述安装柱的内部连接有伸缩内杆；旋钮，其安装在所述安装柱的外部，所述旋钮与安装柱的连接处设置有螺纹；拉绳，其连接在所述旋钮的上方，所述拉绳为弹力绳；模盒底板，其活动安装在所述便携式底座的上方中部。该科学实践用便于携带的地形模盒，与现有的装置相比，通过设置的花瓣形旋钮，符合人体工学，增大手部与旋钮之间的摩擦，避免手部打滑，并且与旋钮相配的螺纹齿牙较稀，幼儿也可以轻松拧动，降低幼师收纳地形模盒时的劳动度，通过旋钮上方的拉绳即可将整租地形模盒进行移动，使用方便。

摘要： 本实用新型公开一种科学实践用便于拼装的地形模盒,包括壳体、防尘盖、移动槽和防滑垫，所述壳体的顶部对称安装有两组滑动轨道，所述滑动轨道的内侧滑动连接有防尘盖，所述壳体的外表面镶嵌安装有四组连接磁铁，所述壳体的外表面两侧开设有两组移动槽，所述壳体的底部安装有四组防滑垫。本实用新型通过壳体安装有控制开关、供电器、电池和LED小灯泡，当室内光线不足时，通过外力搬动控制开关，使控制开关连通，控制开关连通后，供电器将电池内部的电能传导至LED小灯泡的内部，LED小灯泡通电后，其内部的二极管发光，对壳体的内部进行照射，方便学生观察壳体内部的地形模具板，提高教学效果。