科学学科

摘要： “双一流”背景下,探索新的中文核心期刊影响力排行榜遴选方法对于我国“双一流”建设实时评估和中文学术品牌打造及影响力提升具有重要的战略价值和研究意义。双一流科学研究评价中心(简称:Shuang Yi Liu■)是依托国家教育部高等教育司出版专业技术人员师资培训项目(编号:201902323048)设立的第三方科学研究评价服务机构。

摘要： “双一流”背景下,探索新的中文核心期刊影响力排行榜遴选方法对于我国“双一流”建设实时评估和中文学术品牌打造及影响力提升具有重要的战略价值和研究意义。双一流科学研究评价中心(简称:Shuang Yi Liu?)是依托国家教育部高等教育司出版专业技术人员师资培训项目(编号:201902323048)设立的第三方科学研究评价服务机构,“《双一流·中文核心期刊》影响力排行榜遴选方法探索”是中心重要学术研究成果,于2019年11月在《高教学刊》期刊上发表。中心依据该成果作为理论基础,按照遴选范围、遴选原则、遴选条件、学科分类和遴选流程五个维度进行了实践,遴选出G3:科学学科《双一流·中文核心期刊》共50种,并根据影响因子进行排名。

摘要： 新课程学科理念在小学学科教学中,更加注重单元整体教学,旨在突出助力学生主体能够更好地了解和认识学科知识、系统模块。而教师的教学过程就是适合教学方式展现的过程。多年的实践与应用表明,单元整体教学与作业设计,仍然是一种提升教学有效性的好方法。为此,为了巩固学生对学科教学的理解,适当布置作业,促进学生加强练习与实践十分必要。小学科学学科原本就注重动手实践,这为进一步研究单元作业设计提供了设计思考理论和思路,如何进一步深化科学学科单元作业计设、开展实践探究,成为小学科学单元作业设计研究的方向。本文从自己的教学实践中,探索了单元作业设计的策略,与同行分享。

摘要： 教学设计的规范化和学科化是如今小学科学教育发展的重要方向。当今小学科学教学设计中存在的规范化和学科化缺失的问题,在教学设计的各个环节都有体现。本文就对此问题进行探讨,并提出相关的反思和建议。科学学科的教育是进一步加强学生科学能力的主要方式,所以,如何科学合理地对科学学科的教学方法进行设计,并且保证其规范化和学科化,是当下教育工作者一个重要的研究问题。

摘要： 每个孩子都有自己的梦想,在科学学科的学习中也不例外,他们心里都有一个专属的、伟大的科学梦想。但怎样帮助他们点亮这些科学梦想呢?这是每一位老师努力的动力、方向和期待、愿景。《义务教育小学科学课程标准》明确指出:小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨,为他们的继续学习和终身发展打好基础的基础性、实践性、综合性课程;是一门保护孩子好奇心,培育科学兴趣点,唤醒自我内驱力,激发浓厚探究欲的课程;是一门养成学习习惯、崇尚科学精神、转变科学思维、掌握科学知识、运用科学方法、认识科学本质的课程;是一门孩子喜闻乐见、轻松学习、快乐运用的课程。

摘要： 在小学教育中,科学是一门实践性比较强的学科,它对于小学教学起到了重要作用。微课是在新课改的发展下,出现的新型教学模式,其主要是以视频为教学模式,对书本中知识点展开深入的分析,在这个基础上,对小学科学教学中引进微课展开了分析。微课是基于信息化发展的产物,推动了教学的改革和创新,尤其是在农村小学的科学教学中,发挥着重要的作用。农村小学因为教学基础设施等方面的限制,使得科学课堂内容比较单一,那么教师利用微课的教学模式就可以很好的提升科学课堂的多元化,调动学生的学习兴趣,拓展学生的科学视野。

摘要： 演示实验是小学科学教学的重要组成部分,其实验质量关系到科学教学的成效,所以做好演示实验,激发学生学习兴趣,提升科学素养是每位科学教师需深入思考的问题,对此,本文从多方面分析演示实验在小学科学教学中发挥的作用,并在此基础上提出优化措施,希望给予相关教育者提供一些参考。科学是学生了解、掌握以及运用客观知识的重要途径之一,其中实验是科学学科不可缺少的组成部分。尤其是演示实验,发挥着不可小觑的作用,可以说,演示实验的质量关系到学生科学素养的形成。小学科学教师需结合学生学情和学科特征,分析演示实验的作用以及优化策略,激发学生潜在的探究知识的兴趣,切实提升实验教学质量与学生综合素质,实现预期的课程目标。

摘要： 科学是小学教学体系中十分重要的一门学科,对于启蒙学生思维以及发展科学素养有至关重要的影响。科学教学的前身是自然教学,相比于自然教学,其在内涵以及专业性方面进一步增强。透过科学学科,学生会了解到很多与自然与规律与地理相关的知识,但也正因如此,很多学生都承担着较高的压力。教师可以巧妙地将科学学科与新兴技术相互融合,缓解学生压力,突破教学障碍,促使学生的学科素养稳步发展。

摘要： “双一流”背景下,探索新的中文核心期刊影响力排行榜遴选方法对于我国“双一流”建设实时评估和中文学术品牌打造及影响力提升具有重要的战略价值和研究意义。双一流科学研究评价中心(简称:Shuang Yi Liu■)是依托国家教育部高等教育司出版专业技术人员师资培训项目(编号:201902323048)设立的第三方科学研究评价服务机构,“《双一流·中文核心期刊》影响力排行榜遴选方法探索”是中心重要学术研究成果,于2019年11月在《高教学刊》期刊上发表。

摘要： 以“走近汽车发动机项目”为载体,提出绘制发动机草图、评价发动机技术要点、畅想发动机发展前景等驱动性问题;以斯特林外燃机实物模型为载体,创设分析、评价、设计、展示交流等学习任务。促进学生对热机模型的深度理解,以提升其运用原有知识解决新问题的能力,加强学生对知识与技术之间关系的认识。

摘要： 培养卓越小学科学教师是现实而紧迫的任务.在卓越小学教师理想规格的基础上,卓越小学科学教师的理想规格还应具备科学教育理论研究与应用能力、科学教育教学综合实践能力和科学学科与人文学科双向整合能力.地方师范院校的卓越小学科学教师培养模式应结合实际问题和自身条件实施针对性的改革措施,同时应在课程体系上加强改革与创新.

摘要： 医学和科学的关系，好像两列不同的列车，到达的终点都是为人类的利益服务。但是由于两列列车的动力模型和车速不一样，各自的铁轨宽窄不同，铁轨的材质各异，因此要各走各的道。纵然有时可能在火车站交集，甚至可以换载货物，互换乘客，但很快就应分开。如果放到同一道上行驶，要不撞车，要不就会脱轨，不仅无助于各自前行，反而事与愿违。医学与科学的关系，又好比跳伞员与降落伞。降落伞好比科学，跳伞员要平安着陆，首先要撑开降落伞，撑开面积越大，浮力越大，但这并不安全。为了保证安全，跳伞员的身上必须系上17根绳子，17根绳子必须与降落伞上的17个点相连，连多了不行，连少了也不行，连得合适就能平安着陆。这17根绳子就是本文前面讲的17种关系，只关注一根绳子，那叫科学；关注17根绳子，那叫医学。跳伞员、绳子与降落伞联结的17个点合起来就是一直在倡导的整合医学（Holistic Integrative Medicine，HIM）。整合医学是将医学研究中获得的大量数据和证据还原成事实，是将临床实践中获得的大量知识和共识提升为经验，然后在事实与经验中来回实践，反复实践，实践出真知，其结果就是新的医学知识体系。整合医学是医学未来发展的必然方向和必由之路，也是未来医生的出路所在和出息所在。科学从自然哲学中脱胎出来，有了长足的发展；医学由于引入了科学的理论和范律也获得了可喜进步，这是不可否认的。遗憾的是医学向科学方向发展的这种极端方式，引发了医学的科学主义，形成了科学化的医学。医学只有回归本源，按自己的本质和规律发展，才会带来又一次革命。而实现这一目标，首先是要弄清医学与科学的关系。并没有从任何方式、角度及言辞上反对科学，也没有否定科学的本意和言行。着重强调的是摆正医学与科学的关系，既不要太科学不医学，也不要太医学不科学。这才是本次撰写《再论医学与科学》的初衷。当然，仁者见仁、智者见智，这绝不是一朝一夕、一论再论、一篇再篇所能讲明和说透的。

摘要： 医学和科学的关系，好像两列不同的列车，到达的终点都是为人类的利益服务。但是由于两列列车的动力模型和车速不一样，各自的铁轨宽窄不同，铁轨的材质各异，因此要各走各的道。纵然有时可能在火车站交集，甚至可以换载货物，互换乘客，但很快就应分开。如果放到同一道上行驶，要不撞车，要不就会脱轨，不仅无助于各自前行，反而事与愿违。医学与科学的关系，又好比跳伞员与降落伞。降落伞好比科学，跳伞员要平安着陆，首先要撑开降落伞，撑开面积越大，浮力越大，但这并不安全。为了保证安全，跳伞员的身上必须系上17根绳子，17根绳子必须与降落伞上的17个点相连，连多了不行，连少了也不行，连得合适就能平安着陆。这17根绳子就是本文前面讲的17种关系，只关注一根绳子，那叫科学；关注17根绳子，那叫医学。跳伞员、绳子与降落伞联结的17个点合起来就是一直在倡导的整合医学（Holistic Integrative Medicine，HIM）。整合医学是将医学研究中获得的大量数据和证据还原成事实，是将临床实践中获得的大量知识和共识提升为经验，然后在事实与经验中来回实践，反复实践，实践出真知，其结果就是新的医学知识体系。整合医学是医学未来发展的必然方向和必由之路，也是未来医生的出路所在和出息所在。科学从自然哲学中脱胎出来，有了长足的发展；医学由于引入了科学的理论和范律也获得了可喜进步，这是不可否认的。遗憾的是医学向科学方向发展的这种极端方式，引发了医学的科学主义，形成了科学化的医学。医学只有回归本源，按自己的本质和规律发展，才会带来又一次革命。而实现这一目标，首先是要弄清医学与科学的关系。并没有从任何方式、角度及言辞上反对科学，也没有否定科学的本意和言行。着重强调的是摆正医学与科学的关系，既不要太科学不医学，也不要太医学不科学。这才是本次撰写《再论医学与科学》的初衷。当然，仁者见仁、智者见智，这绝不是一朝一夕、一论再论、一篇再篇所能讲明和说透的。

摘要： 医学和科学的关系，好像两列不同的列车，到达的终点都是为人类的利益服务。但是由于两列列车的动力模型和车速不一样，各自的铁轨宽窄不同，铁轨的材质各异，因此要各走各的道。纵然有时可能在火车站交集，甚至可以换载货物，互换乘客，但很快就应分开。如果放到同一道上行驶，要不撞车，要不就会脱轨，不仅无助于各自前行，反而事与愿违。医学与科学的关系，又好比跳伞员与降落伞。降落伞好比科学，跳伞员要平安着陆，首先要撑开降落伞，撑开面积越大，浮力越大，但这并不安全。为了保证安全，跳伞员的身上必须系上17根绳子，17根绳子必须与降落伞上的17个点相连，连多了不行，连少了也不行，连得合适就能平安着陆。这17根绳子就是本文前面讲的17种关系，只关注一根绳子，那叫科学；关注17根绳子，那叫医学。跳伞员、绳子与降落伞联结的17个点合起来就是一直在倡导的整合医学（Holistic Integrative Medicine，HIM）。整合医学是将医学研究中获得的大量数据和证据还原成事实，是将临床实践中获得的大量知识和共识提升为经验，然后在事实与经验中来回实践，反复实践，实践出真知，其结果就是新的医学知识体系。整合医学是医学未来发展的必然方向和必由之路，也是未来医生的出路所在和出息所在。科学从自然哲学中脱胎出来，有了长足的发展；医学由于引入了科学的理论和范律也获得了可喜进步，这是不可否认的。遗憾的是医学向科学方向发展的这种极端方式，引发了医学的科学主义，形成了科学化的医学。医学只有回归本源，按自己的本质和规律发展，才会带来又一次革命。而实现这一目标，首先是要弄清医学与科学的关系。并没有从任何方式、角度及言辞上反对科学，也没有否定科学的本意和言行。着重强调的是摆正医学与科学的关系，既不要太科学不医学，也不要太医学不科学。这才是本次撰写《再论医学与科学》的初衷。当然，仁者见仁、智者见智，这绝不是一朝一夕、一论再论、一篇再篇所能讲明和说透的。

摘要： 医学与科学属于两个不同的“范示” (paradigm)，有不可通约性。科学确定的是一种世界观和自然观，而医学确定的是一种生命观和健康观。科学需要“仰望宇宙之大，俯察品类之理”，医学需要“纵观人类之盛、细寻治病之策”。医学的有些做法不一定科学，但只要生命尚存、健康尚在就行。二者相当于两股道上奔驰的列车，一列不能涵盖一列，一列更不能取代一列。尽管有时有交集，但通过交点或交接地带后就需要在各自的方向上继续奔驰，最终达到一个共同的目标——为人类利益服务。但是，由于两条轨道在宽度、材质上有差别，列车各自使用的动力模式不一样，速度也不相同，因而需要各走各的道，不能交换，更不能重走在一条道上，否则就到不了共同的终极目标。 人们一直在提倡整合医学，英文叫Holistic Integrative Medicine(HIM)。整合医学把个体与群体、局部与整体、瞬间与长期、生理与心理等17种关系，与至今科学发现的浩如烟海的数据和知识，从整体出发，为整体需要，有选择地、有机地整合成新的医学知识体系，并用于医学实践。曾经在《整合医学初探》《整合医学再探》《整合医学纵论》和Holistic Integrative Medicine 4篇文章中反复说过：“整合医学不仅要求我们把现在已知各生物因素加以整合，而且要将心理因素、社会因素和环境因素等也加以整合。”“不仅要求我们将现存与生命相关领域最先进的科学发现加以整合，而且要求我们将现存与医疗相关各专科最有效的临床经验加以整合。”“不仅要以呈线性表现的自然科学的一元思维考虑问题，而且要以呈非线性表现的哲学的多元思维来分析问题。”“通过这种一元思维向多元思维的提升，通过这四个整合的再整合，从而构建更全面、更系统、更合理、、更符合生命规律、更适合人体健康维护和疾病诊断及治疗和预防的新的医学知识体系。”最终使人类的健康能真正得到保障，进而真正地“认识我们自己”，这就是本文和本人的所思、所想和所愿。

摘要： 医学与科学属于两个不同的“范示” (paradigm)，有不可通约性。科学确定的是一种世界观和自然观，而医学确定的是一种生命观和健康观。科学需要“仰望宇宙之大，俯察品类之理”，医学需要“纵观人类之盛、细寻治病之策”。医学的有些做法不一定科学，但只要生命尚存、健康尚在就行。二者相当于两股道上奔驰的列车，一列不能涵盖一列，一列更不能取代一列。尽管有时有交集，但通过交点或交接地带后就需要在各自的方向上继续奔驰，最终达到一个共同的目标——为人类利益服务。但是，由于两条轨道在宽度、材质上有差别，列车各自使用的动力模式不一样，速度也不相同，因而需要各走各的道，不能交换，更不能重走在一条道上，否则就到不了共同的终极目标。 人们一直在提倡整合医学，英文叫Holistic Integrative Medicine(HIM)。整合医学把个体与群体、局部与整体、瞬间与长期、生理与心理等17种关系，与至今科学发现的浩如烟海的数据和知识，从整体出发，为整体需要，有选择地、有机地整合成新的医学知识体系，并用于医学实践。曾经在《整合医学初探》《整合医学再探》《整合医学纵论》和Holistic Integrative Medicine 4篇文章中反复说过：“整合医学不仅要求我们把现在已知各生物因素加以整合，而且要将心理因素、社会因素和环境因素等也加以整合。”“不仅要求我们将现存与生命相关领域最先进的科学发现加以整合，而且要求我们将现存与医疗相关各专科最有效的临床经验加以整合。”“不仅要以呈线性表现的自然科学的一元思维考虑问题，而且要以呈非线性表现的哲学的多元思维来分析问题。”“通过这种一元思维向多元思维的提升，通过这四个整合的再整合，从而构建更全面、更系统、更合理、、更符合生命规律、更适合人体健康维护和疾病诊断及治疗和预防的新的医学知识体系。”最终使人类的健康能真正得到保障，进而真正地“认识我们自己”，这就是本文和本人的所思、所想和所愿。

摘要： 医学与科学属于两个不同的“范示” (paradigm)，有不可通约性。科学确定的是一种世界观和自然观，而医学确定的是一种生命观和健康观。科学需要“仰望宇宙之大，俯察品类之理”，医学需要“纵观人类之盛、细寻治病之策”。医学的有些做法不一定科学，但只要生命尚存、健康尚在就行。二者相当于两股道上奔驰的列车，一列不能涵盖一列，一列更不能取代一列。尽管有时有交集，但通过交点或交接地带后就需要在各自的方向上继续奔驰，最终达到一个共同的目标——为人类利益服务。但是，由于两条轨道在宽度、材质上有差别，列车各自使用的动力模式不一样，速度也不相同，因而需要各走各的道，不能交换，更不能重走在一条道上，否则就到不了共同的终极目标。 人们一直在提倡整合医学，英文叫Holistic Integrative Medicine(HIM)。整合医学把个体与群体、局部与整体、瞬间与长期、生理与心理等17种关系，与至今科学发现的浩如烟海的数据和知识，从整体出发，为整体需要，有选择地、有机地整合成新的医学知识体系，并用于医学实践。曾经在《整合医学初探》《整合医学再探》《整合医学纵论》和Holistic Integrative Medicine 4篇文章中反复说过：“整合医学不仅要求我们把现在已知各生物因素加以整合，而且要将心理因素、社会因素和环境因素等也加以整合。”“不仅要求我们将现存与生命相关领域最先进的科学发现加以整合，而且要求我们将现存与医疗相关各专科最有效的临床经验加以整合。”“不仅要以呈线性表现的自然科学的一元思维考虑问题，而且要以呈非线性表现的哲学的多元思维来分析问题。”“通过这种一元思维向多元思维的提升，通过这四个整合的再整合，从而构建更全面、更系统、更合理、、更符合生命规律、更适合人体健康维护和疾病诊断及治疗和预防的新的医学知识体系。”最终使人类的健康能真正得到保障，进而真正地“认识我们自己”，这就是本文和本人的所思、所想和所愿。

摘要： 作为教师,课堂是进行教育教学的主阵地.而作为自然学科的专职教师,如何在课堂上设计有趣、生动的,让学生在观察现象的同时能体验感悟的活动,是一直以来不断摸索的课题.请教师傅、翻阅书籍、实践尝试、积极参与各类的科技竞赛——例如创新大赛、教学具的制作,动手学科学竞赛、竞赛中我获得了许多与专家面对面的机会,自己的专业水平增长不少.在方案的由来方面，取材简单、操作性强，创新活动巧妙创意，抓住重点、突破难点。在方案的实践上，理论牵手实践，质疑促进创新。 当动手学科学的理念贯穿在整个学校教育教学的整体规划中时，学生会获益更多，2012年本校开展了一次《我创造我快乐争当科学志愿者》的实践活动，目的就是让学生通过设计科学实验、筹备实验材料、策划活动方法等多个快乐流程，在体验分享知识、分享智慧、分享快乐。

摘要： 作为教师,课堂是进行教育教学的主阵地.而作为自然学科的专职教师,如何在课堂上设计有趣、生动的,让学生在观察现象的同时能体验感悟的活动,是一直以来不断摸索的课题.请教师傅、翻阅书籍、实践尝试、积极参与各类的科技竞赛——例如创新大赛、教学具的制作,动手学科学竞赛、竞赛中我获得了许多与专家面对面的机会,自己的专业水平增长不少.在方案的由来方面，取材简单、操作性强，创新活动巧妙创意，抓住重点、突破难点。在方案的实践上，理论牵手实践，质疑促进创新。 当动手学科学的理念贯穿在整个学校教育教学的整体规划中时，学生会获益更多，2012年本校开展了一次《我创造我快乐争当科学志愿者》的实践活动，目的就是让学生通过设计科学实验、筹备实验材料、策划活动方法等多个快乐流程，在体验分享知识、分享智慧、分享快乐。

摘要： 作为教师,课堂是进行教育教学的主阵地.而作为自然学科的专职教师,如何在课堂上设计有趣、生动的,让学生在观察现象的同时能体验感悟的活动,是一直以来不断摸索的课题.请教师傅、翻阅书籍、实践尝试、积极参与各类的科技竞赛——例如创新大赛、教学具的制作,动手学科学竞赛、竞赛中我获得了许多与专家面对面的机会,自己的专业水平增长不少.在方案的由来方面，取材简单、操作性强，创新活动巧妙创意，抓住重点、突破难点。在方案的实践上，理论牵手实践，质疑促进创新。 当动手学科学的理念贯穿在整个学校教育教学的整体规划中时，学生会获益更多，2012年本校开展了一次《我创造我快乐争当科学志愿者》的实践活动，目的就是让学生通过设计科学实验、筹备实验材料、策划活动方法等多个快乐流程，在体验分享知识、分享智慧、分享快乐。

摘要： 本实用新型涉及小学科学实验台技术领域。公开了一种小学科学学习用实验台，包括：操作台板，所述操作台板的内部开设有矩形孔，所述操作台板左端开设有U型卡槽，所述U型卡槽内部插接有物品放置箱，所述物品放置箱下端与L型构件相插接，所述L型构件设置在与所述U型卡槽相通的L型槽内，所述矩形孔下端固定安装有垃圾收集装置，在所述操作台板下端固定连接有立板，所述立板下端转动安装有折叠板，在所述折叠板上转动安装有支撑杆，所述支撑杆上转动安装有折叠座凳。本实用新型提供的一种小学科学学习用实验台，物品放置箱可扩容，从而容纳较多物品，且方便收集垃圾，便于座凳的收集与管理。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学学生实验台，包括底座，所述底座中部上固定设有第一轴承，所述第一轴承上固定设有第一丝杆，所述第一丝杆上端螺纹连接有螺纹筒，所述螺纹筒上端固定设有台板，所述第一丝杆下端设有驱动装置，所述台板下设有限位装置，所述台板两侧的两端下均固定设有固定块，所述固定块中部均固定嵌设有第二轴承，同侧的所述第二轴承之间均固定设有第二丝杆。有益效果：能够便于对台板的高度进行调节，从而能够适应与不同身高的学生使用，便于学生进行实验操作，并且能够通过控制第一电机的正反转，带动清洁海绵在台板上来回擦拭，从而能够替代人工对台板进行擦拭。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学学生实验台，包括柜体、围挡件、控制面板、照明灯、样品存放机构和气体净化机构，所述围挡件设于柜体上，所述控制面板设于柜体侧壁上，所述照明灯设于围挡件的内侧壁上，所述样品存放机构设于柜体上且设于围挡件内，所述气体净化机构设于柜体后壁上。本实用新型属于实验台领域，具体是提供了一种安全实验、样品隐藏式存储、操作方便、实验气体过滤净化、绿色环保的小学科学学生实验台。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学学生实验台，包括灯板，所述灯板的两侧均栓接有限位块，所述限位块远离灯板的一侧栓接有活动杆，所述活动杆的表面滑动连接有套杆，本实用新型通过设置灯板、限位块、活动杆、套杆、台板、桌体、底板、第一挡板、第二挡板、活动板、第一限位轴承、第一螺纹槽、螺纹杆、摇把、滑槽、滑块、凹槽、转盘、支撑柱、第二限位轴承、第一通孔、插杆和第二通孔，解决了现有实验台功能单一的问题，该实验台，具备可提供照明、可固定实验用具和可平稳观察实验对象的优点，该实验台实现了多功能，很好在现有的基础上进行改进，解决了现有实验台功能单一的问题，提高该实验台的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学学习用实验台，涉及小学科学实验台技术领域，具体为一种小学科学学习用实验台，包括科学实验台和底板，所述科学实验台由实验台本体和实验操作台组成，所述实验台本体由升降箱、转动柱、螺纹柱、第一锥齿轮、第二锥齿轮、转动轴和摇把组成。该小学科学学习用实验台，通过三个科学实验台的设置，能够同时让三个学生上台做实验，可进行实验比赛，通过抽签转盘和标签栏的配合，能够增加课堂趣味性，从而提高学生的学习积极性，通过升降箱、转动柱、螺纹柱、第一锥齿轮、第二锥齿轮、转动轴和摇把的配合，能够对实验操作台的高度进行调节，方便不同身高的老师和学生的使用，有利于实验的进行。

摘要： 本实用新型提供一种小学科学学生实验台包括：实验台；升降装置，所述升降装置设置于所述实验台的内部，所述升降装置包括两个螺纹套筒，两个所述螺纹套筒分别转动连接于所述实验台的内壁的顶部的两侧，所述螺纹套筒的内部螺纹连接有丝杆，所述丝杆的顶端贯穿所述实验台并延伸至所述实验台的顶部；传动结构，所述传动结构设置于所述实验台的内壁的顶部，所述传动结构包括固定板。本实用新型提供的小学科学学生实验台具有很好的高度调节功能，且操作简单，使用方便，以便于满足不同身高的学生以及满足不同高度位置的操作，提高了实验操作的舒适性，降低实验操作疲劳度，而且便于不同位置人员近距离的观看。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学学生实验台，属于教学实验设备领域。其包括桌面板和桌体，桌面板为六块三角形桌板拼接而成的正六边形，桌面板中心设有电源座，电源座为正六面体状，其上的六侧面分别设有插座。本实用新型主要用于小学科学实验的教学，其能够供多人同时使用且有利于学生分工合作和教师教学示范。

摘要： 本发明为基于IEO信息科学学科专业本科人才培养质量评价方法，提供一种在IEO评价模型的基础上，学生质量的输入基准值和学生所在环境的激励因素加权求和，得到学生质量的期望值。随后利用学生质量的评价值和学生质量的期望值作差值求商运算，求出学生质量的成长值。最后使用学生质量的评价值和学生质量的成长值作求和运算，得到学生质量的综合输出值。

摘要： 本实用新型涉及试管技术领域，且公开了一种科学学科授课用试管存放装置，包括底座，所述底座的底部固定连接有万向轮，所述底座的顶部固定连接有转轴，所述转轴的顶端活动连接有轴承，所述轴承的外壁活动连接有固定座，所述固定座的顶部开设有安装槽，所述安装槽的内壁活动连接有固定块。该科学学科授课用试管存放装置，达到了科学学科授课用试管存放装置防护效果好的目的，从而解决了一般科学学科授课用试管存放装置防护效果不好的问题，使试管在防护过程中可以达到人们的预期效果，大大的提高了人们的授课效率，同时也降大大的提高了人们的使用感受，使人们使用起来更加的省心，进一步的满足了人们的使用需求，给人们的工作带来了便利。

摘要： 本实用新型涉及科学领域教学设备领域，且公开了一种科学学科教学用的便携式天文望远镜，包括托架，所述托架底端的中部固定连接有支撑轴，所述支撑轴的底端与转轴活动套接，所述转轴固定套装在支撑盒内，所述支撑盒的底部活动安装有支撑杆，所述托架的顶部固定套接有粗管。该科学学科教学用的便携式天文望远镜，通过按下压块带动定位轴移动，将限位轴顶入粗管的内部，将细管移动至粗管的内部，至细管上另一个限位轴与槽口卡接，同时使得寻星镜位于保护盒的内部，避免损坏，通过将支撑杆收缩位最短状态，并将其转动至与粗管平行的状态，即可将天文望远镜折叠成最小状态，从而便于携带，方便了室外教学使用。