科学分组

摘要： 初中思想政治课即道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础的综合性课程。教师在授课中要结合初中生身心发展特点,在课堂上积极探索以小组成员合作为主体的课堂教学模式。通过科学分组和精心设计引导激发学生学习兴趣,打造全员参与的高效课堂,帮助学生了解社会、参与公共生活,引导学生扣好人生第一粒扣子。

摘要： 在小组合作中感受亲情和温暖,大力营造平等、开放、活泼、和谐的课堂学习氛围,促进学生形成合作意识和团队精神;融入渗透友谊、关爱、互助等情感因素,实现对中等生、潜能生和后进生的友情帮扶带动作用;大胆探索评价办法机制,确保小组合作取得实效;积极达成学习任务目标,不断提高实践创新能力。

摘要： 合作教学已经成为数学课堂中经常采用的教学方法之一,这既是新课改的要求,也符合当前学生的学习需要。文章就如何通过合作学习模式的应用提高小学生的数学能力、合作能力以及创新能力提出五项合作教学策略,以供参考。

摘要： 伴随着教育教学的不断发展和进步,我们国家教育部门逐渐加大了对于生物教学的重视程度,特别是在生物教学过程中的合作学习。相关的教师以及教育工作者要不断的进行自身教学观念,以及教学方式上的改革和创新,从而能够顺应教育的发展潮流。积极的采取科学有效的措施,加强对于合作学习的重视程度。本文就合作学习在初中生物教学中开展的策略分析展开相关的论述。

摘要： 分组教学法的核心在于依据不同学生间的素质差异进行科学分组,并以此为基础展开有针对性的差异教学.针对高校"三校生"班级生源差异较大的现状,为提升教育教学效果,通过使用基于数据挖掘技术的PAM聚类方法对班级学生进行分类组团,有效避免了基于传统高校教师的主观判断进行分组所造成的偏差.而依据组别特征进行有针对性的分组教学也收到了良好的教育教学效果.

摘要： 小组学习是一种新型的学习模式更是学生之间,老师之间共同参与学习以及探索的学习方式,但是在初中数学课堂的教学中没有发挥真正的价值和作用,未能集中体现小组学习的优势,根据新课堂标准改革的进一步推进,小组共同合作学习成为初中数学课堂的优秀教学方法,提升学生对于教材课堂的深入了解 但是仍然存在一些问题,制约着课堂质量和学生效率的提升,丞待解决。

摘要： 精准教学是指结合学生的实际情况,进行有目的的教学。和普通教学相比,精准教学更有目的性、针对性和时效性。在小学体育教学中,要实现精准教学,教师要了解学生的实际情况,并根据学生的学情进行分组,采用分层教学法进行指导。这样才能促使学生掌握学习要点,提升体育训练的效果。一、考虑需求,弹性调整由于不同学生的身体状况和心理状态有所不同,教师要考虑到学生的需求,根据实际需求对学生进行科学分组。在精准分组时要考虑到学生的身体状况,结合学生的情况进行弹性调整,让体能强、心理状态好的学生带动体能较弱和心理状态较差的学生,这样就能促使学生更好地锻炼。

摘要： 学生是一个个独立的学习个体,而合作学习将一个个独立的学习个体联系起来,形成一个个学习群体,实现班级内部互补互助,抑制两极分化,促进教学质效的提升。鉴于此,本文围绕小学语文教学工作中的有效合作,分析教学中提升合作有效性的具体策略,从科学分组、积极引导、竞争探讨、总结评价四个方面阐述具体的教学举措。科学分组科学分组是提升合作学习有效性的关键和基础,教师应将此作为课堂合作开展的第一要务,具体可从以下方面考虑。第一,小组人数。

摘要： 语文学科是小学重要的教学内容,对于学生的学习发展有着重要意义,语文学习有助于提升学生的理解能力,更好的促进其他学科学习,促进学生的全面发展。本文主要研究合作学习在小学语文课堂的实践,对于相关教学应用进行有效阐述。

摘要： 本发明公开一种有延展假设分组拓扑径向受载圆环静力学分析方法，包括以下步骤：步骤一、在圆环上截取微段，采用达朗贝尔原理，通过截面法，建立单个径向载荷作用下圆环的静力学模型；步骤二、通过所述静力学模型建立基于有延展假设的单个径向载荷作用下圆环的各个静力学参数的分布函数；步骤三、利用叠加法得到基于有延展假设的分组拓扑径向受载圆环的各个静力学参数的函数。

摘要： 本发明涉及一种梯度洗脱萃取动力学分组分离稀土离子的系统和方法，所述系统包括一个空心直管或多个空心直管、补液装置、储液装置、喷射装置和收集装置；空心直管管壁上侧有稀土离子混合溶液入口，下侧有出口，底端有萃取剂入口，顶端有溢流口；喷射装置的喷口从萃取剂入口插入空心直管；溢流口与收集装置的入口相连；储液装置的出口与喷射装置相连，入口与补液装置的出口相连。所述方法包括：含萃取剂的有机溶液液滴在含有多种稀土离子的混合水溶液中自下向上上浮后聚并得到有机相，萃取剂的摩尔浓度呈梯度增加或减小，连续地分批收集有机相，分别反萃得到含不同稀土离子的富集液。实现了稀土离子的连续萃取及分组分离，工艺简单，分离效率高。

摘要： 本发明涉及一种溶剂萃取动力学分组分离稀土离子的系统和方法，所述系统包括一个空心直管或多个空心直管、喷射装置和收集装置；空心直管设有位于管壁上侧的稀土离子混合溶液入口、位于底端的萃取剂入口、位于顶端的溢流口和位于管壁下侧的出口；喷射装置的喷口从萃取剂入口插入空心直管，喷口朝向所述空心直管的顶端；收集装置的入口与空心直管的溢流口相连。所述方法包括：含萃取剂的有机溶液液滴在含有多种稀土离子的混合水溶液中自下向上上浮后聚并得到有机相；连续地分批收集所得有机相；将收集的有机相分别进行反萃，分别得到含不同稀土离子的富集液。利用稀土离子萃取速率差异，实现了稀土离子的连续萃取及分组分离，工艺简单，分离效率高。

摘要： 本发明涉及一种宽带局部反射器，其包括：第一多层聚合物光学膜，其具有从所述第一多层聚合物光学膜的第一侧到第二侧的一定总数的光学重复单元；以及第二多层聚合物光学膜，其具有从所述第二多层聚合物光学膜的第一侧到第二侧的一定总数的光学重复单元，并且所述多层聚合物光学膜的第二侧上的中间层将所述第一多层聚合物光学膜与所述第二多层聚合物光学膜分开。所述第一多层聚合物光学膜具有第一基线光学重复单元厚度分布和第一变迹光学重复单元厚度分布，所述第一变迹光学重复单元厚度分布单调地偏离所述第一基线光学重复单元厚度分布并限定所述第一多层聚合物光学膜的第二侧。所述第二多层聚合物光学膜具有第二基线光学重复单元厚度分布和第二变迹光学重复单元厚度分布，所述第二变迹光学重复单元厚度分布单调地偏离所述第二基线光学重复单元厚度分布并限定所述第二多层聚合物光学膜的第一侧。

摘要： 一种使光学分组网络自同步化的方法和系统,通过从没有同步化标记的分组内的数据脉冲当中选择一种子脉冲、对种子脉冲进行变换,在该分组被发送后种子脉冲从光学上区别于其余的数据脉冲、以及提取该种子脉冲(20)用于使网络的操作同步化。在一个实施例中,处理是利用调节种子脉冲强度的强度调节器(26)(如快饱和、慢恢复的放大器)和提取种子脉冲区别的强度辨别器(32)(如,非平衡的NOLM或色散漂移光纤和带通滤波器)实现的。

摘要： 本发明公开一种有延展假设分组拓扑径向受载圆环静力学分析方法，包括以下步骤：步骤一、在圆环上截取微段，采用达朗贝尔原理，通过截面法，建立单个径向载荷作用下圆环的静力学模型；步骤二、通过所述静力学模型建立基于有延展假设的单个径向载荷作用下圆环的各个静力学参数的分布函数；步骤三、利用叠加法得到基于有延展假设的分组拓扑径向受载圆环的各个静力学参数的函数。

摘要： 立体声展开技术通过以下方式来解决立体声再现中的固有问题：利用现代DSP技术从左(L)立体声声道和右(R)立体声声道中提取信息来创建多个新声道，该新声道馈入处理算法中。该立体声展开技术通过以下方式运作：以常规方式向听众发送普通立体声信息以非常精确地建立声场中表演者的感知位置，然后向前以及在其他方向上投射经延迟和经频率整形的提取信号，以为耳朵和大脑提供额外的基于心理声学的线索。额外的线索产生了细节和透明性增加的感觉，并建立了声源和执行该声源的声学环境的三维属性。立体声展开技术设法创建组装有三维声源的真实可信的三维声音舞台，该三维声源在连续真实发声声学环境中产生声音。

摘要： 本发明涉及一种教学分组用辅助装置，包括底板、支柱、底板轴承、下旋杆、字母旋转体、字母标识牌、数字旋转体、数字标识牌、上旋杆、顶板轴承、顶板和提拉把，所述支柱连接在底板上，所述底板上设置有底板轴承，所述底板轴承上连接有下旋杆，所述下旋杆上连接有字母旋转体和数字旋转体，所述字母旋转体和数字旋转体上分别设置有字母标识牌和数字标识牌，所述字母旋转体和数字旋转体上连接有上旋杆，所述上旋杆连接有顶板轴承，所述顶板轴承设置在顶板上，所述顶板两侧设置有提拉把。本发明便于教师对学生进行分组，提高学生主动参与性和积极性，增强趣味性。

摘要： 本发明涉及一种溶剂萃取动力学分组分离稀土离子的系统和方法，所述系统包括一个空心直管或多个空心直管、喷射装置和收集装置；空心直管设有位于管壁上侧的稀土离子混合溶液入口、位于底端的萃取剂入口、位于顶端的溢流口和位于管壁下侧的出口；喷射装置的喷口从萃取剂入口插入空心直管，喷口朝向所述空心直管的顶端；收集装置的入口与空心直管的溢流口相连。所述方法包括：含萃取剂的有机溶液液滴在含有多种稀土离子的混合水溶液中自下向上上浮后聚并得到有机相；连续地分批收集所得有机相；将收集的有机相分别进行反萃，分别得到含不同稀土离子的富集液。利用稀土离子萃取速率差异，实现了稀土离子的连续萃取及分组分离，工艺简单，分离效率高。

摘要： 本实用新型公开了一种中学化学分组实验台集成系统，包括顶板、支架、废水箱、操作区和抽屉，所述顶板的中央位置设有废水箱，所述顶板的底部安装有三组支撑板，所述顶板下方支撑板的内部安装有隔板，所述顶板的上方分布有六组实验板，所述实验板内部的上方设有仪器摆放区，所述铁架的上方安装有试管架，所述烧杯架的下方安装有滴管架，所述实验板位于仪器摆放区的下方设有操作区，所述实验板位于操作区的下方安装有记录区，所述文件夹的一侧安装有计算器，所述记录区的一侧设有水槽。本实用新型通过安装有六个实验板，可同时供六个小组进行实验，相互对比实验过程，可以进行讨论借鉴，可以培养学生独立思考的良好习惯和团结互助的团队精神。