科任

摘要： 去年,我接到一个五年级的新班,就发现这个班纪律散漫,班级凝聚力不强。课堂上,不断有人接话捣乱,一节课被扯得支离破碎,很难达到效果。男孩们一下课就一窝蜂地追跑,每天状况不断。开学第二天,就因为追跑,一个孩子眉骨上缝了8针。没两天,科任课堂又有孩子发生矛盾,大打出手。

摘要： 为激发班级成长活力,学校推出了“卓越班集体在升起”评价体系,每周一评价,即德育处、教务处、体育组、科任组每周对班级的安全、纪律、卫生、健康与体育、学科进行评价,此5项合格的班级被评为“奋进班集体”;每月一汇总,累计获得4次“奋进班集体”,同时又在活动、内务方面达标的班级升级为“光荣班集体”;每学期一总结,即学期末获得“光荣班集体”次数最多的班级升级为“卓越班集体”。该评价体系将横向比较变为纵向提升,将关注点放在班级的成长上。一个月后,有四分之一的班级光荣升级,获得了各项奖励,师生惊喜不已。未升级的班级奋起直追,随后两周,四分之三的班级都实现了升级。

摘要： 当前,由于家庭教育的缺位或方法不够科学专业、孩子自身性格特点、不良社会风气的影响等等,“问题学生”已经成为让老师们不得不面对的问题。同时,问题学生的转化工作是一个系统工程,狭义的理解:就是作为学校的管理者、科任老师、后勤教辅人员都是整个转化教育的重要成员,不光是班主任的事。广义地看:学校、家庭、社会都应该成为“问题学生”转化教育的参与者,不光是学校的责任。

摘要： 现在许多教师都怕做班主任,原因是班级管理工作过于琐碎繁杂,班主任隔三差五的要对学生进行思想教育,关键是有些纪律三申五令也不奏效,教师嚼碎口舌学生却屡屡再犯,因此使得一些班主任丧失信心,对班主任工作心生厌倦。相比其他科任教师,班主任的确事情繁多.

摘要： 小孙是我班刚转来的一个男孩子。听他妈妈说,转来之前,他已经先后换过几所学校。在原来的几所学校,因为他行为习惯差,经常影响班上其他学生,好多科任教师都劝其转学。原以为转学后会有好的改变,可几次下来,小孙不但没有变化,还开始出现厌学情绪。刚到我班的时候,小孙毫无意外地表现出在纪律、学习方面的各种问题,上课明显缺乏自制能力,不举手就随便插嘴,做与学习无关的事情。

摘要： 我相信大家都有爱,有一颗爱别人的心,同时又用爱的方式去带给别人温暖,快乐。每一天都充满着爱的气息,每一个人的身边都出现了爱,只要你仔细去发现,就能够感受到爱的温暖。在我的班级管理中,有一种爱叫关注。小杜是唐氏综合症患儿,小唐氏一个出了名的特点就是固执,小杜也不例外,当了五一班的班主任后,我发现每次做操排队的时候总少了一个人,原来是小杜,只见她死死的坐在凳子上,同学们怎么拉都不排队,好不容易领她下去了又蹲在地上不做操,怎么劝就是不听。

摘要： 教育是一项爱的事业,一个教育者温暖的情怀和对教育的一腔深情,如一杯香茗沁人心脾,回味绵长。自古以来,“无热情便无伟大”,做一个有温度的老师是最幸福的。

摘要： 班主任工作是学校德育工作的前沿阵地,学生的成长,家长的厚望,学校各项教育的实施,最后都落到班级管理上,落实在班主任的肩上,可见班主任工作是学校工作中极其重要的一环,那么怎样做好班主任工作呢?笔者认为:“班主任应做到四个方面的角色转变,正确处理班主任工作中的三大关系,才能很好地开展班级管理工作,有效提高班级教育教学质量,使班级工作有条不紊地健康发展。”1班主任四个方面的角色转变1.1由领导班级转变为服务班级树立为班级服务的观念,就是要为科任老师的教育教学服务,为学生服务,为家长服务。

摘要： 在高三这一年,学生会因学习压力、生活琐事出现心理障碍。班主任作为领导者,要做好问题发生前的引导,班会课的作用是有效预防问题的发生,同时提升他们的核心素养,让他们感受到班级的共同努力和班主任的关心,从而真正为学生高考助力。进入高三,学生的学习任务繁重和心态调整不过来,容易造成学生的心理压力。在备考的关键时期,除了科任老师给予的关怀和帮助外,学生还需要一个时间和空间,让他们放松的同时重新感受高中生活的快乐、寻找奋斗的意义。笔者认为落实创建高三高效班会课,势在必行。

摘要： 中途接任高三615班的班主任,一开始有些紧张,因为据说该班班风非常不好。但想想过去17年自己的多次接班经历,便调整心态投入了工作。回顾我重塑班风的实践,以下''三招''至为关键。第一招:明察暗访,以静制动在学生报到之前,我从原班主任和科任老师处大致了解到这个班的''底细'',并查看学生档案.