离子反应
离子反应的相关文献在1980年到2023年内共计932篇,主要集中在化学、教育、化学工业
等领域,其中期刊论文799篇、会议论文2篇、专利文献374340篇;相关期刊299种,包括中学化学、中学生数理化(高二高三版)、中学生数理化(尝试创新版)等;
相关会议2种,包括第四届全国化学推进剂学术交流会、第四届全国中学化学教学研讨会等;离子反应的相关文献由1166位作者贡献,包括张德友、刘少杰、姜文兴等。
离子反应—发文量
专利文献>
论文:374340篇
占比:99.79%
总计:375141篇
离子反应
-研究学者
- 张德友
- 刘少杰
- 姜文兴
- 肖伟
- 郭小伟
- 何彩霞
- 方向
- 江游
- 熊行创
- 王迎祥
- 衷明华
- 黄泽建
- 徐朝阳
- 张新中
- 牛政
- 马亚楼
- 冉思毅
- 周愈尧
- 周旭升
- 周青
- 张凤英
- 李娜
- 王晓浩
- 王晔
- 罗海兰
- 董杰
- 贺小明
- 郭向东
- 闫春更
- 雷应飞
- 丁明辉
- 不公告发明人
- 冯双龙
- 冯鹰
- 刘双翼
- 刘梅英
- 刘肃彦
- 刘艳青
- 华振
- 吕涛涛
- 吴晗清
- 姚碧霞
- 师殿峰
- 张乐川
- 张军梅
- 张晖英
- 彭吉伟
- 李翊
- 杜利霞
- 林琼瑛
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朱艺敏
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摘要:
基于培养学生高中化学学科核心素养要求,在“离子反应”相关知识的教学过程中,以铁门生锈这个生活中经常遇到的情境作为引入点,巧妙创设一系列贴近生活的实际情境,全方位培养高中学生化学学科核心素养。
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李似麒
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摘要:
“素养为本”的教学倡导借助在真实问题情境下的探究活动,帮助学生建构思维模型。文章依托实验设计情境问题串,引导学生结合实验现象、数据等证据素材,进一步认识离子反应的本质特征,建构和巩固对水溶液中离子反应的认识模型。同时,利用已有模型解决具体的情境问题,实现“情境—模型”双向建构,使学生的化学学科核心素养得到不同程度的发展。
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马晓蕊;
郑柳萍
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摘要:
本文从三重表征的视角出发,对比分析了不同版本中离子反应教材编写的差异。通过对比研究可知,三本教材的编写皆具三重表征理念,其中鲁科版的教材编写更注重宏微符的三重表征呈现方式,利于学生从不同层面把握知识点,益于促进学生灵活地应用迁移。教学中应通过优化整合,发展学生的三重表征思维。
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刘刚
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摘要:
离子共存问题是高中化学知识的重点及难点之一,涉及复分解反应、氧化还原反应、水解与电离等核心知识点,体现“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”等化学学科核心素养,因此在历年各地高考中备受青睐.
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张峻
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摘要:
以元素及其化合物知识为载体的离子反应是高中化学的重点和难点,离子共存、离子反应方程式的判断和书写是高考选择题的必考题型,本文例析2021年高考中常见的有关离子反应的考查形式与备考对策,希望能使我们的复习更为有效.
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雷范军
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摘要:
离子反应是高考必考的核心知识,《普通高中化学课程标准(2017年版2020修订)》要求同学们认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离,能用电离方程式表示某些酸、碱、盐的电离,通过实验事实探究电解质溶液中离子反应的实质及发生条件,能用离子方程式正确表示典型物质的主要化学性质,了解离子的检验方法,下面结合典型试题分类予以分析。
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唐琛;
王慧;
于少华;
孙敏
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摘要:
以“离子反应”教学为例,创造真实的实验情境,激发学生的认知冲突,引导学生自主探究实验。从单一电解质溶液到多种电解质溶液,从宏观现象的预测到微观本质的分析,从定性解释到定量分析,层层深入,让学生逐步构建离子反应的认识模型,提升学生“宏微结合”素养,同时实施多样化评价,为开展认识模型建构的课堂教学提供实践参考。
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徐慧玲
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摘要:
一、问题提出很多中学教师认为:NaHCO_(3)与CaCl_(2)溶液不反应,理由是不符合离子反应发生的条件。而在后续化学平衡学习过程中,学生会发现多元弱酸酸式酸根和部分金属离子会反应。NaHCO_(3)与CaCl_(2)溶液真的不反应吗?本文以中学化学教学中的疑点问题:NaHCO_(3)与CaCl_(2)溶液能否发生反应展开有效科学探究,进行深,度学习,目的在于培养和发展学生的学科核心素养。
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程景道
- 《第四届全国中学化学教学研讨会》
| 2004年
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摘要:
本文把医用药物异丙嗪引入化学用作新无机分析试剂.报导了异丙嗪与68 种离子的反应及异丙嗪与钒酸根进行显色反应的最佳条件、灵敏度、选择性和界限比.于硫酸浓度为0.8M 的溶液中,异丙嗪与钒酸根在室温下作用显粉红色,色泽可稳定4.5h 以上.从而建立了钒酸根的微量简便检定新方法.此方法选择性最佳,于曾试验过的67 种离子中基本上无干扰离子。