中心对称图形
中心对称图形的相关文献在2000年到2022年内共计206篇,主要集中在教育、自动化技术、计算机技术、绘画
等领域,其中期刊论文206篇、专利文献112635篇;相关期刊97种,包括中学生数理化(中考版)、数理天地:初中版、初中生等;
中心对称图形的相关文献由204位作者贡献,包括刘顿、于志洪、陈铭金等。
中心对称图形—发文量
专利文献>
论文:112635篇
占比:99.82%
总计:112841篇
中心对称图形
-研究学者
- 刘顿
- 于志洪
- 陈铭金
- 华庆富
- 叶军
- 周杰
- 唐凤高
- 朱春水
- 杨靖
- 汪国刚
- 王友峰
- 王宗俊
- 王德平
- 王海军
- 祝峰
- 程霞
- 黄信璋
- 万涛
- 严华
- 严翠芳1
- 乌日力格
- 于宗英
- 仇玉祥
- 仇锦华
- 付兴锋
- 付红1
- 任雪润
- 余雪玉
- 俞英
- 倪晓兵1
- 倪晓燕
- 倪锦华
- 刁品松
- 刘佳1
- 刘学亮
- 刘家良
- 刘应平
- 刘建广1
- 刘思武1
- 刘旭鹏
- 刘玉峰
- 刘红军1
- 刘继茹
- 刘金江
- 包万荣
- 华瑞芬
- 司晨辉2
- 吕学良
- 吴宗德
- 吴秀皊
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肖彩凤
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摘要:
“中心对称与中心对称图形”这节展示课中,执教教师基于学科的知识逻辑与学生的认知规律,站在系统的高度,整体架构教学设计,以递进式问题驱动,引领学生自主探究“中心对称与中心对称图形”的概念与性质,构建初中阶段图形运动的知识体系,凸显了几何学习的基本思想与方法,为后续学习平行四边形等知识奠定了扎实的基础.
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周正峰
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摘要:
文章依据《义务教育数学课程标准(2011年版)》的要求,从学生的原有知识基础和生活经验出发,着力思考“中心对称与中心对称图形”的教学内容、教学目标和教学策略,旨在通过教学研究生成中心对称和中心对称图形的概念、性质和作图,培养学生的审美情趣,以及观察、比较、思考的能力,形成抽象能力、模型观念等核心素养.课堂教学开展三个活动,设置四个环节,贯穿五个问题,类比轴对称研究中心对称,逐步形成了研究中心对称和中心对称图形的知识体系、方法体系和思想体系.
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邵传经
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摘要:
1教学内容本节课是苏科版教材八年级下册第九章“平行四边形小结与思考”,主要复习内容是:平行四边形的定义,平行四边形的性质和判定,特殊平行四边形(矩形、菱形、正方形)的性质和判定,三角形中位线知识,以及平行四边形、矩形、菱形、正方形间的相互联系。
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祁萌;
邢成云
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摘要:
苏科版教材七年级上册第五章“走进图形世界”是初中学生第一次从运动的视角看待图形。八年级上册第二章“轴对称图形”是初中学生第一次从图形变换的角度来研究图形。执教者的这节课是苏科版教材八年级下册第九章“中心对称图形——平行四边形”的内容,应是之前所学知识的迁移和延伸,即用旋转变换来研究平行四边形。笔者认真观课、学习、思考,收获颇丰,现整理成文,与读者分享。
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乌日力格
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摘要:
复习课教学的根本是让学生系统掌握教材知识。“系统掌握”是指学生头脑中形成体现数学整体性的数学知识结构图,感悟知识与数学思想的一致性,理解数学知识之间的逻辑连贯性。而这些目标的实现都需要教师在教学过程中关注“一般观念”的引领。笔者观摩了“中心对称图形——平行四边形”的复习课,现将感悟整理成文,与大家探讨。1从孤立到系统——问题研究的“一般套路”关于图形与几何的复习课,教师需要依据内容主线,带领学生一同思考三个问题,一是“所要研究的对象是什么?”,二是“研究这些对象的什么?”
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王梅
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摘要:
分类讨论思想是初中数学解题的一个重要思想,既是一种逻辑方法,也是一种重要的解题策略,它体现了归类整理和化整为零的思想方法.由于圆既是轴对称图形,又是中心对称图形,既具有对称任意性,又具有旋转不变性,因此在解决与圆有关的问题时往往需要分类讨论.本文以具体实例分析分类讨论思想在圆中的应用.
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钟鸣;
张泉
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摘要:
近年来,对课堂教学的研究,逐渐从章中课拓展到章首课和章尾课,分别对应"前建构""中建构"和"后建构",进而形成了完整的整章教学系统.现以"中心对称图形——平行四边形"章尾复习课为例,具体阐述"后建构课堂"的内容和方法:建构基础知识结构、建构思想方法结构、聚焦能力素养立意.
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李莉
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摘要:
平行四边形是一种特殊的四边形,除了具有一般四边形的性质外,还具有以下重要性质:(1)对边平行且相等;(2)对角相等,邻角互补;(3)对角线互相平分;(4)是中心对称图形,对角线的交点是它的对称中心;(5)平行四边形被对角线分成的四个三角形的面积相等.灵活运用这些性质可以解答许多几何问题,下面举例予以说明.
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程霞
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摘要:
在深度学习的视角下,复习课不仅是学生做题、巩固解题技巧的过程,更是教师把各章节内容整合后,呈现给学生进而引发深度学习的过程.在此过程中,教师应更多关注学生再发现和再创造能力的培养和提升,帮助学生实现从"学会"到"会学"的转变.