摘要：
《语文课程标准》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,语文教学应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用.”创新的过程不是一个纯粹的智力活动过程,它需要以创新情感为动力.只有在智力和情感双重因素的作用下,学习者的创新才可能获得综合效应.”教育教学过程中,启发学生积极主动学习和修身的教育观,在中国源远流长,影响深远.从春秋时期教育家孔子的“不愤不启,不菲不发”,到现代教育家陶行知先生提出让儿童自己动手、动脑、动口等解放儿童的主张,以至今天倡导的“留给学生更大的空间”,都强调充分发挥学生的积极性、主动性、创新性. 当前的小学语文教育,从总体上说在观念、模式、方法等方面,还存在着不少妨碍学生创新精神和创新能力发展的问题,比如在观念上,总认为教师是教学生的,教师不教学生不会,教师少教是严重的失职,采用满堂灌的教学方法,学生本应居于的主体地位被教师取代,在模式上,尽管呈现出的教学过程千姿百态,但缺少学生的自学、自悟、自得、探讨的教学现象,总能看到若隐若现的“牵着学生走”的教师的手.在方法上,总是习惯于没有多少启发性的“满堂问”,总是习惯于沿用缺少语言训练价值的纯课文内容分析.这种状况,已经到了非改不可的地步,应引起各界有识之士的广泛关注.” 创设教学情境,是引导学生学习兴趣的重要手段,有利于矫正学生的认识的缺陷,帮助学生形成学习动机,引发学生的学习兴趣.但是,很多老师在教学过程中,忽视了教学情境的创设.例如:课堂教学中教师只是教学生字、词;指导阅读时教师就只是提问、学生回答.
