礼仪教学

摘要： 素质教育改革背景下,礼仪教学受到人们的广泛关注。礼仪教学主要是通过对学生的个人形象、礼仪行为、礼仪用语等进行训练来提升学生的礼仪水平。舞蹈形体训练对塑造形体具有重要价值,其同样讲究礼仪运用,因此被广泛应用于礼仪教学实践中。但是从实践层面来看,在礼仪教学中不重视舞蹈形体训练的现象广泛存在。

摘要： 目的 探讨中华传统礼仪文化融入护理礼仪教学中的应用效果。方法 将江苏卫生健康职业学院2018级护生作为对照组,接受《护理礼仪》传统教学大纲授课内容,将2019级护生作为研究组,予以融合了中华传统礼仪文化的《护理礼仪》授课内容。统计研究组护生的教学反馈,并比较两组护生的学习效果。结果 研究组90%以上护生认为《护理礼仪》教学中融入中华传统礼仪文化有利于提高文化自信和道德素养;两组护生的理论成绩和实训成绩差异无统计学意义(P>0.05)。结论 高职院校《护理礼仪》教学中融入中华传统礼仪文化能提升护生的文化认同感,虽近期对提高学习成绩没有显著影响,但从长远来看有利于提高护生的综合素养。

摘要： 校本课程礼仪学科的教学内容设计时,要从核心素养的目的出发,促进学生的人文素养和健康生活等发展要求,设计课堂内容遵循以下五个原则:时代特色原则、生活实用原则、灵活多变原则、审美情趣原则和特定场合原则,才能够真正把礼仪知识有的放矢地传授给学生,促进学生的社会参与程度,全面发展学生核心素养。通过不同的形式与内容,让学生们不断地模拟与换位思考对方的感受,同时锻炼学生们的共情能力与社交能力,培养学生观察与修养的提升,能够看到不符合礼仪规范的行为,同是也严格规范自己行为,做一个文明有礼的社会居民。这也是礼仪教学的最终目标。

摘要： 近几年随着我国教育体制的不断改革,各大高校逐渐加大了礼仪教学的重视度,旨在提高大学生人际交往能力和内在修养,使大学生的综合素质得以全面提升.因此,加强对高职教师礼仪教学能力的提升势在必行.基于以上情况,文章从落实教师示范工作、合理开发教学资源、做好实训教学工作、创新课程考核方式四个方面入手,为高职教师礼仪教学能力的全面提升提出具有建设性的建议,也为高职院校相关教育工作者提供有效的借鉴和参考.

摘要： 随着新课改的不断推行和完善,对中职学校教育教学提出了更高的要求,即提升学生的综合素质。然而,中职学校的学生主要是没能考取普通高中的学生,他们本身就不具备较高的学习能力和水平;同时,在日益激烈的职业竞争环境下,使得学生在人际交往方面更加紧张,而良好的礼仪行为和习惯能够提升学生的人际交往能力。因此,教师要提高礼仪课堂教学效率,培养学生的综合素质,从而提升学生的就业能力。

摘要： 高职旅游专业礼仪教学是培养学生践行社会主义核心价值观、提升学生旅游职业素养的重要途径.课程思政将价值观引导融入知识传授和能力培养之中,帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观.构建基于课程思政的高职旅游专业礼仪教学生态化模型,通过精心设计教学环节、悉心打造师资团队、创新考核评价方式、注重课堂内外联动、实施"五个一"礼仪培育工程五个层面系统育人,实现高职旅游专业礼仪教学与课程思政建设全面融合.

摘要： 随着教育的不断发展和进步,中职院校的创办逐渐得到社会各行各业的大力支持和认可,学生的专业技能逐渐提高。为了使学生能够在走出校园后适应社会的发展,中职院校需要对学生进行相应的德育教育。针对实际的中职礼仪教学中德育教育的渗透,本文将从以下三个方面进行重点阐述:在中职教学中渗透德育教育的重要性、中职礼仪教学中渗透德育教育的现状、在中职礼仪教学中渗透德育教育的相关对策。

摘要： 舞蹈形体训练作为礼仪教学中的重要内容,对于学生个人的礼仪能力培养有一定的价值和意义.文章概述舞蹈形体训练内涵,分析舞蹈形体训练在礼仪教学中的重要意义,探讨舞蹈形体训练内容在礼仪教学中的应用,指出舞蹈形体训练在礼仪教学中的注意事项,以提升礼仪教学的质量.

摘要： 随着新兴技术在教育领域的应用,增强现实技术作为虚拟现实技术的一个分支对高校教学产生了深远的影响.增强现实技术以其虚实结合、实时交互的特点为高校教学提供了更多的内容表达方式,也为学习者搭建了一个交互式自主探索的空间.介绍了增强现实技术的概念,在探讨增强现实技术特征的基础上,对增强现实技术在高校礼仪教学中的优势进行了分析,创建了基于增强现实技术的混合式学习模式,结合实践探索了增强现实技术在礼仪教学中的应用,为增强现实技术在高校教学中的应用提供了参考.

摘要： "国无德不兴,人无德不立."礼仪文化是德育素养教育的重要内容,礼仪教学更是提升大学生道德情感、判断、责任、践行能力的重要途径.探讨礼仪教学在大学生人文素养提升中的意义,就当前存在的礼仪教学问题进行梳理,着重从礼仪课程建设、礼仪教学改革、师资队伍建设、校园礼仪文化环境等方面提出完善对策.

摘要： 在商品经济不断发展的今天,企事业机构对礼仪教育的重视程度日益提高.遗憾的是,当前,以表现形式教育为主的礼仪教学,其教育核心都是以制度、规范、操作为基础的,教授的内容也是以动作的公式化为主.这样难免会引起人们对其形式主义的猜疑.本文通过对商业礼仪教育的现状分析,结合礼仪的审美本质,提出将礼仪学与美学教育相结合的必要,并指出这种结合不是简单的形式捏合,不是简单地将礼仪与美术设计相结合,而是将其与审美意识、审美动机、审美取向相结合,将礼仪学上升到哲学的高度,从世界观、人生观、价值观的角度研究礼仪、教导礼仪,使受教者认识礼仪的审美本质,从而形成自觉崇尚礼仪的行为习惯,达到礼仪的自然流露而不是刻意展现的效果.这是礼仪的审美本质,也是运用礼仪创造和谐的基础.

摘要： 中国传统文化是指中国历史上以个体农业经济为基础、以宗法家庭为背景、以儒家伦理道德为核心的社会文化体系,不是一提到传统文化教育就只想到读经诵史.传统文化主要包括儒学、美德、礼仪、民族精神、榜样、诚信、和谐观、道德经验等方面,读经诵史只是传统文化的一部分,传统文化为开创新文化提供历史的根据和现实的基础.现代社会,由于多方面的原因,一些与礼仪相悖的行为正在侵袭和影响青少年.加上现在中小学生有许多是独生子女,他们中不少人娇生惯养,缺乏起码的礼仪常识,导致人际关系紧张、社会交往障碍,人格有缺陷,进而造成各种心理问题频出,给家庭造成灾难性伤害,给社会造成不良负面影响.礼仪教育是人格塑造的基石,故此礼仪教育需从小做起,及早学习,特别是各类教学机构的礼仪教育肩负着新时代的使命.礼仪教育的意义在于纠正礼仪偏差,弘扬传统美德,塑造完美人格,打造和谐关系.它的实施是一项长期的任务,需要全社会的重视并坚持不懈,才能逐步转化为青少年的内在要求和自觉行为.礼仪教育的根本原则是“不问新与旧,只问适不适”,要与时俱进,符合孩子自身的心理特点,让他们对美好的东西有所感知、有所体会,并从中得到快乐,达到人格健康的目的.

摘要： 中国传统文化是指中国历史上以个体农业经济为基础、以宗法家庭为背景、以儒家伦理道德为核心的社会文化体系,不是一提到传统文化教育就只想到读经诵史.传统文化主要包括儒学、美德、礼仪、民族精神、榜样、诚信、和谐观、道德经验等方面,读经诵史只是传统文化的一部分,传统文化为开创新文化提供历史的根据和现实的基础.现代社会,由于多方面的原因,一些与礼仪相悖的行为正在侵袭和影响青少年.加上现在中小学生有许多是独生子女,他们中不少人娇生惯养,缺乏起码的礼仪常识,导致人际关系紧张、社会交往障碍,人格有缺陷,进而造成各种心理问题频出,给家庭造成灾难性伤害,给社会造成不良负面影响.礼仪教育是人格塑造的基石,故此礼仪教育需从小做起,及早学习,特别是各类教学机构的礼仪教育肩负着新时代的使命.礼仪教育的意义在于纠正礼仪偏差,弘扬传统美德,塑造完美人格,打造和谐关系.它的实施是一项长期的任务,需要全社会的重视并坚持不懈,才能逐步转化为青少年的内在要求和自觉行为.礼仪教育的根本原则是“不问新与旧,只问适不适”,要与时俱进,符合孩子自身的心理特点,让他们对美好的东西有所感知、有所体会,并从中得到快乐,达到人格健康的目的.

摘要： 中国传统文化是指中国历史上以个体农业经济为基础、以宗法家庭为背景、以儒家伦理道德为核心的社会文化体系,不是一提到传统文化教育就只想到读经诵史.传统文化主要包括儒学、美德、礼仪、民族精神、榜样、诚信、和谐观、道德经验等方面,读经诵史只是传统文化的一部分,传统文化为开创新文化提供历史的根据和现实的基础.现代社会,由于多方面的原因,一些与礼仪相悖的行为正在侵袭和影响青少年.加上现在中小学生有许多是独生子女,他们中不少人娇生惯养,缺乏起码的礼仪常识,导致人际关系紧张、社会交往障碍,人格有缺陷,进而造成各种心理问题频出,给家庭造成灾难性伤害,给社会造成不良负面影响.礼仪教育是人格塑造的基石,故此礼仪教育需从小做起,及早学习,特别是各类教学机构的礼仪教育肩负着新时代的使命.礼仪教育的意义在于纠正礼仪偏差,弘扬传统美德,塑造完美人格,打造和谐关系.它的实施是一项长期的任务,需要全社会的重视并坚持不懈,才能逐步转化为青少年的内在要求和自觉行为.礼仪教育的根本原则是“不问新与旧,只问适不适”,要与时俱进,符合孩子自身的心理特点,让他们对美好的东西有所感知、有所体会,并从中得到快乐,达到人格健康的目的.

摘要： 中国传统文化是指中国历史上以个体农业经济为基础、以宗法家庭为背景、以儒家伦理道德为核心的社会文化体系,不是一提到传统文化教育就只想到读经诵史.传统文化主要包括儒学、美德、礼仪、民族精神、榜样、诚信、和谐观、道德经验等方面,读经诵史只是传统文化的一部分,传统文化为开创新文化提供历史的根据和现实的基础.现代社会,由于多方面的原因,一些与礼仪相悖的行为正在侵袭和影响青少年.加上现在中小学生有许多是独生子女,他们中不少人娇生惯养,缺乏起码的礼仪常识,导致人际关系紧张、社会交往障碍,人格有缺陷,进而造成各种心理问题频出,给家庭造成灾难性伤害,给社会造成不良负面影响.礼仪教育是人格塑造的基石,故此礼仪教育需从小做起,及早学习,特别是各类教学机构的礼仪教育肩负着新时代的使命.礼仪教育的意义在于纠正礼仪偏差,弘扬传统美德,塑造完美人格,打造和谐关系.它的实施是一项长期的任务,需要全社会的重视并坚持不懈,才能逐步转化为青少年的内在要求和自觉行为.礼仪教育的根本原则是“不问新与旧,只问适不适”,要与时俱进,符合孩子自身的心理特点,让他们对美好的东西有所感知、有所体会,并从中得到快乐,达到人格健康的目的.

摘要： 教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》的出台,对教师自身的礼仪素养提出了挑战。本文针对中小学教师中存在的礼仪问题、教师礼仪培训中存在的问题展开分析，从问题着手对继续教育中的教师礼仪培训提出了几点建议。

摘要： 教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》的出台,对教师自身的礼仪素养提出了挑战。本文针对中小学教师中存在的礼仪问题、教师礼仪培训中存在的问题展开分析，从问题着手对继续教育中的教师礼仪培训提出了几点建议。

摘要： 教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》的出台,对教师自身的礼仪素养提出了挑战。本文针对中小学教师中存在的礼仪问题、教师礼仪培训中存在的问题展开分析，从问题着手对继续教育中的教师礼仪培训提出了几点建议。

摘要： 教育部《中小学文明礼仪教育指导纲要》的出台,对教师自身的礼仪素养提出了挑战。本文针对中小学教师中存在的礼仪问题、教师礼仪培训中存在的问题展开分析，从问题着手对继续教育中的教师礼仪培训提出了几点建议。

摘要： 本实用新型公开了一种大学生礼仪文化教学专用教学架，包括教学架主体，所述教学架主体的下端外表面设置有长杆，所述有长杆的一侧外表面设置有一号夹持固定架，所述有长杆的另一侧外表面设置有二号夹持固定架，所述教学架主体的前端外表面设置有一号折叠板与二号折叠板，所述一号夹持固定架与二号夹持固定架的下端外表面均设置有支撑架，所述一号夹持固定架与二号夹持固定架的前端外表面设置有组合固定架。本实用新型所述的一种大学生礼仪文化教学专用教学架，稳定性较强，不易倾斜移动，便于老师对学生进行教学，便于收纳，并且移动也较为方便，实用性强，此设备不但结构简单，而且操作方便，带来更好的使用前景。

摘要： 本发明属于教学架技术领域，尤其为一种礼仪教学专用教学架，包括底座，所述底座的顶部固定连接有支撑柱，支撑柱的顶部开设有第二凹槽，第二凹槽内壁的底部固定连接有驱动组件；本发明，通过助滑轨与滑块的滑动作用，能够配合展示板进行左右移动，实现对展示板与书写板的同时使用，借助第一轴承和第一转轴的转动作用，能够带动书写板进行旋转，该装置采用滑轨、滑块、展示板和书写板，实现了对礼仪教学过程中的书写和展示同时进行的目的，大大提高了教学效率，通过设置驱动组件、螺纹柱、支撑板、第一转轴和卡紧组件，实现了对书写板和展示板的高度和方位调节，使用灵活度高，整个装置结构合理，操作简单，实用性强。

摘要： 本实用新型涉及礼仪教学用具技术领域，且公开了一种商务礼仪教学用教学架，包括长板、立板和底座，所述底座的上表面固定连接有所述立板，所述立板的顶部固定连接有量角器，所述立板的前表面和后表面分别开设第一滑槽，所述立板的外侧壁左侧开设第二滑槽；本实用新型通过设置在立板上的第一滑槽和第二滑槽，其中滑块嵌设在第二滑槽中，使得可以在竖直方向随意滑动，滑动后，可通过转动螺纹杆上的螺帽挤压立板，以此将滑块限定在第二滑槽中，从而能够稳定支撑，通过在滑块额一侧通过轴杆连接有长板，让教师可以握住长板滑动，调节长板位置，并且长板可以根据量角器准确的转动角度，能够方便学习者亲自模仿鞠躬角度。

摘要： 本实用新型提供一种商务礼仪教学用教学装置，包括灯带，铝合金框架，镜片，移动底座，移动轮，电推杆，接地板，转动杆，转动圆盘，挂钩，可升降旋转承重板结构和可转动白板结构，所述的灯带横向螺钉连接在铝合金框架的前侧上部；所述的铝合金框架的下端螺栓连接在移动底座的上部左侧；所述的镜片镶嵌在铝合金框架的内部；所述的移动底座的下部四角部位螺栓连接有移动轮；多个所述的电推杆螺栓连接在移动底座的上侧中部四周部位，并且多个所述的电推杆的输出杆贯穿移动底座。本实用新型承重板，转盘，连接座，气缸，套管和支撑杆的设置，有利于进行坐姿教学；螺杆，转动座，书写板，磁铁块和U型钢板的设置，有利于进行板书教学。

摘要： 本实用新型公开了一种用于礼仪教学的多功能教学架，包括支撑板、电动推杆、支撑柱、U形板和第二连接块，所述支撑板顶端的中间位置安装有电动推杆，电动推杆的两侧连接有折叠架。本实用新型通过在伸缩夹片外侧的中间位置滑动连接有第一连接块，第一连接块的中间位置设置有滑槽，滑槽的内侧被伸缩夹片贯穿，伸缩夹片中间位置的底端连接有连接弹簧，带装置在使用的过程中伸缩夹片设计成上宽下窄的形状，当伸缩夹片在第一连接块的内侧上下滑动实现伸缩夹片顶端的收紧，从而实现U形板在伸缩夹片内侧顶端的固定，实现U形板的拆卸安装，该装置在使用的过程中方便将U形板拆卸下来进行更换，增强装置使用过程中灵活性。

摘要： 本实用新型公开了一种礼仪教学用教学架，包括底座，所述底座的上表面中心位置固定安装有支撑管，所述支撑管的内部贯穿滑动连接有支撑杆，所述支撑杆的内部开设有螺纹孔，所述螺纹孔的内部设有通过螺纹转动连接的第一螺纹杆，所述底座的底部开设有安装槽，所述第一螺纹杆的底端贯穿底座并延伸至安装槽的内部。本实用新型中，电机转动带动支撑杆上下移动，从而带动展示板进行上下移动，使得展示板的高度得到调节，使得学生可以更好的观看到展示板，大大提高了教学架的实用性，将支撑板移动到图片的顶部时，转动旋钮，使得压板将图片夹住，使得图片不会出现掉落的情况，可以对不同大小的图片进行夹紧，操作简单，大大提高了礼仪教学的质量和效率。

摘要： 本实用新型揭示一种用于礼仪教学的多功能教学架，包括底板，所述底板的顶部设有一号演示板与二号演示板，所述一号演示板与二号演示板的一侧均开设有条形通孔，所述一号演示板与二号演示板的圆形通孔处均固定连接有连接轴，所述连接轴的外侧设有连接盘，所述连接盘的外侧固定连接有转动块，所述转动块位于连接盘的中部，且所述连接盘位于一号演示板与二号演示板条形通孔的外侧；本实用新型通过设置的第一力臂与第二力臂，能够带动一号演示板与二号演示板进行移动，而设置在底板上的条形凹槽，能够对一号演示板与二号演示板进行卡合，而设置的一号演示板与二号演示板可以对礼仪等知识进行教学。

摘要： 本实用新型提供一种用于礼仪教学的多功能教学架，包括支撑腿，扬声器，滑槽，补光灯，插座，置物板，转轴，固定外框和书写板，其中：扬声器镶嵌在支撑腿的表面，且滑槽开于支撑腿的表面，该补光灯提供滑块安装在滑槽的内部；所述插座镶嵌在支撑腿的表面，且置物板通过螺栓安装在支撑腿的底部，该转轴通过螺栓安装在支撑腿的内侧；所述固定外框通过螺栓安装在转轴的一侧，且书写板镶嵌在固定外框的内部；所述书写板包括支撑板，书写层，固定凸块和固定凹槽，且书写层粘结在支撑板的表面，该固定凸块和固定凹槽粘结在支撑板的两端。本实用新型扬声器，补光灯，置物板和书写板的设置，功能多，安装简单，不容易损坏。

摘要： 本实用新型公开了一种商务礼仪教学用教学架，包括底座和展示台；底座内部成空腔结构，底座内部设有供展示台旋转的旋转机构，旋转机构的顶部连接有圆形转盘，圆形转盘的顶部连接有伸缩杆，伸缩杆的顶部连接有展示台。本实用新型在商务礼仪教学的过程中，将需要展示的丝巾、领带、红酒瓶座等礼仪用品分类悬挂或放置在展示台的放置腔内，套上玻璃罩，再通过旋转机构带动圆形转盘转动，圆形转盘带动连伸缩杆以及伸缩杆顶部连接的展示台转动进一步实现展示台上礼仪用品的全方位展示，结合老师的讲解，效果更好。

摘要： 一种礼仪教学专用教学架，包括工作台、底柱、支撑板、支撑杆、第二齿轮、两组第三齿轮和圆形盖板；底柱设置在支撑板上，工作台设置在底柱上；工作台上端面设置圆形槽，第二齿轮位于圆形槽内，两组第三齿轮均与第二齿轮啮合；圆形盖板位于第二齿轮上方，圆形盖板下端面设置支撑柱，支撑柱穿过第二齿轮与圆形槽槽底接触，支撑柱与第二齿轮转动连接，圆形盖板设置两组通孔；两组支撑杆设置在工作台上，支撑杆上滑动设置横杆，支撑杆下端穿过通孔和第三齿轮并与圆形槽槽底接触，支撑杆与第三齿轮转动连接。本实用新型中，支撑杆可转动也可在工作台上滑动，满足不同位置人群的观看；黑板可自动伸出与缩回，使用方便；同时黑板可实现自动擦除字迹，省时省力。