中学历史课堂

摘要： 对话是教育教学活动开展的最基本的形式。刘洪生、林泽两位老师的《PIIE对话式教学---以“独立战争的序幕”探讨为例》一文,探讨了在中学历史课堂中开展对话式教学的具体实施策略。该文首先提出了PIIE对话式教学模式的基本概念“展示”“自主”“互动”和“延伸”。教师在教学过程中,首先要以“展示”创造对话场域,营造学习空间,进而引导学生进行自主对话。但“自主”和“自我”并不意味着漫无目的地旁逸斜出,而是教师主导下的有的放矢。

摘要： 中学历史教学中运用历史故事是为了实现教学目标,提高故事的有效性、生动性与持久性。故事型的授课方式可以变教材为生活,变复杂为简单,变抽象为具体,使教学更生动。在历史课堂上,通过讲述故事的方式,可以激活课堂教学,曝光“历史原因”,也可聚焦“历史特征”,达到彰显“历史作用”与聚焦“历史评价”的目的。同时把一些抽象的概念具体化,还可以传达一种超越知识传授之外的人性理念。

摘要： 在课程改革不断深入的教育背景下,中学历史教学需要努力丰富课堂教学,逐步落实核心素养的基本要求。《普通高中历史课程标准(2017年版)》在明确历史课程基本理念时提出“课程的设置要在体现多样性,多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间”[1],并要求注重历史学科与其他高中课程的关联。在中学历史课堂中有效运用跨学科知识构建学生的历史多元思维,可以帮助学生突破思维定式,学会从不同方面了解和分析历史。

摘要： 读一本历史书,掩卷思古今,穿越时空见证物是人非;讲一堂历史课,导学寻实证,师生论道评点教学主张。站在历史课讲台,浩瀚的历史资源般扑面而来,教师身临其中,用经验与智慧寻找着知识的一丝丝亮点、一缕缕真实、一条条规律、一项项得失、一个个启迪,引领着学生感知历史,读懂历史,学以致用,成就学业,筑牢根基。这就是一位历史教师常态的"实证"故事,也是长期在中学历史课堂上的体验与感悟。

摘要： 唯物史观是历史学科核心素养的灵魂,是其他诸素养得以达成的理论保证。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出,要将唯物史观运用于历史的学习和探究之中,要培养学生鲜明的实践品格,科学解释历史和解释世界。唯物史观的养育,应该在具体的课例之中。初中历史教学,因为学情特点,更需要教师在教学立意与设计、课程解构与重构中将唯物史观融入具体环节,在细节处做文章。笔者以统编版教科书《中国历史》七年级上册“东汉的兴亡”一课为例,谈谈自己的探索。

摘要： 2021年正值党的百年华诞,学习党史正当其时。中学历史课堂作为党史教育的重要阵地,更应发挥学科优势,加强对中学生的党史教育,使其进一步深刻认识中国共产党,使红色精神成为学生进步与时代发展的推动力。本文对如何促进初中历史与党史教育深度融合进行了深入思考与分析,以期为今后的初中历史教学提供参考。

摘要： 中学历史课堂是历史教育的主要载体,同课异构是教师思想的碰撞。笔者基于对历史学科专业性的理解,以2020年高中历史中青年教师课堂技能大赛为观察对象,以五位老师“与时俱进的文学艺术”一课的同课异构为案例进行课堂观察与反思。一、从历史学科核心素养看知识把握历史学科核心素养包括五大部分,分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。这是学生经过历史学科学习后最应该保留的,也是最有价值的东西。

摘要： 2020年9月,部编高中新教材《中外历史纲要》在多省推进,该套教科书容量大,涉及的历史概念多,学生理解难。因此,如何充分利用有限的教学时间,进行教材整合,帮助学生形成系统性学习,是目前中学历史课堂亟需解决的难题。将布罗代尔的历史时段理论应用于教学,不失为一种解决路径。

摘要： 2020年山东省历史高考非选择题,有考生吐槽"这个题简直就像写了四篇声情并茂的作文,还体验了一把当编剧的瘾"。作为一线教师,我们应该理性分析其命题特点并思考课堂教学的改革。纵观2020年山东省历史卷,非选择题应是最出彩之处,其命题特征是:创设真实情境,重点考查学生运用知识解决问题的能力;跨学科、综合性,对于学生知识的深度与广度具有较高的考查要求。

摘要： 在以往的历史课教学中,教师一贯采用的是"满堂灌"或"填鸭式"的教学模式,学生学习缺乏积极性,课堂气氛沉闷。随着课程改革的不断深入,学生是教学活动的主体这一观点渐被认可。为此国务院《基础教育课程改革纲要》也明确指出:要"改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。"

摘要： 本实用新型属于教学装置技术领域，尤其为一种中学历史教学用多角度展示装置，包括底座和卡块，所述底座的内部设置有伸缩电机，且伸缩电机的上方连接有支撑座，所述支撑座的右侧安装有限位块，且限位块的表面设置有弹簧，所述支撑座的左侧安装有螺丝，且支撑座的上方固定有展示板，所述展示板的底部设置有第一刷子，且第一刷子的上方固定有把手，且把手的表面连接有挡板，所述卡块安装于展示板的右侧，且卡块的轴心设置有摇臂，所述摇臂的左端安装有齿轮，且齿轮的表面连接有齿板，所述摇臂的左端固定有转动轴。该中学历史教学用多角度展示装置，可以方便快速的对装置的高度角度进行调节，可以方便的对装置表面的灰尘进行清理。

摘要： 本实用新型涉及一种中学历史老师用的教学箱，包括箱体和箱盖，箱体包括后面板，左面板，右面板，前面板和底面板，后面板，左面板，右面板，前面板相连接，底面板与后面板，左面板，右面板，前面板相连接，左面板，右面板和底面板上均设有分隔槽，分隔槽内均插有分隔板，箱体的背面设有螺栓孔，箱体的正面设有扣体，箱盖包括盖体，连接板和固定板，盖体与连接板连接，连接板与固定板连接，盖体的底面设有磁性板和容笔袋，盖体上设有搭扣；本实用新型的中学历史老师用的教学箱，使用多样化，操作简单，便于收纳不同的历史教学物品，适合历史教学的需要。

摘要： 本实用新型涉及一种中学历史教学用的展示架，包括展示架体和底座，展示架体的上端设有支撑杆，支撑杆连接展示板，展示板上设有透明插袋；展示架体上设有多个插槽，插槽内部插入展示横杆，展示横杆上设有多个固定孔，展示横杆的左右两端固定连接展示支杆，展示架体的下端设有转动架，转动架包括连接杆和底杆，底座的中部设有插口，插口内部设有转槽，转动架的底杆插在转槽内形成转动连接，展示架体的背面设有内凹的挂孔，挂孔的正下方设有挂钩；上述技术方案的设计，使得展示架的使用方便，存放方便，学习历史知识点系统，操作简单，无需反复更换，节省了教学时间。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课堂对比演示装置，包括支座，支座底部的中端开设有预留槽，且预留槽内腔顶部的右端通过第一电动伸缩杆活动连接有第一支撑板，第一支撑板底部的左端固定安装有电机，且电机的输出轴固定连接有第二支撑板，同时，预留槽内腔右侧的上端固定连接有4G通信模块。本实用新型在支座顶部的四周均开设有滑槽，并通过滑杆、滚珠、滑套、套筒和演示板的配合，可实现人们对多个内容进行对比演示的目的，设置了预留槽、第一电动伸缩杆、第一支撑板、电机和第二支撑板，第一电动伸缩杆伸长，使第二支撑板与桌面接触，支座离开桌面，电机转动，使支座进行水平转动，可达到对内容进行多角度展示的目的，从而提高了教学效率。

摘要： 本申请公开了一种历史课堂对比演示装置，包括中间板、演示板、拉杆、连接板、连接头、转动板、活动杆和连接杆，所述演示板侧面固接有固定板，所述转动板一端与所述连接头转动连接，且所述固定板另一端与所述固定板转动连接；所述安装腔一侧设有连接腔，所述连接头内端固接有所述活动杆，所述活动杆一端套接于所述连接腔内部，所述连接腔内部设有第一弹簧，且所述第一弹簧套接于所述活动杆表面。本申请采用了中间板与演示板的组合式结构，两个演示板的外侧面均为对比板，通过对比板可对历史课堂内容进行对比，中间板前侧面与演示板后侧面均设有黑板，在中间板与演示板展开使用时可将本装置当作黑板使用，增强了本装置的功能性。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课堂对比演示装置，涉及历史用具领域。一种历史课堂对比演示装置，包括支架，所述支架上方设置顶板，所述顶板与支架顶部固定连接，所述顶板与支架之间设置第一书写板和第二书写板，所述第一书写板与支架固定连接，所述第二书写板与支架、顶板转动连接。本实用新型的有益效果在于：能够对历史教学内容进行多方位对比，结构简单，适用性强。

摘要： 本实用新型公开了一种用于历史课堂教学的古代种子播种器模型，包括耧铲、种子箱、耧车扶柄，所述耧车扶柄下面连接着三脚耧管；所述三脚耧管中间安装有翻土铲；所述三脚耧管右端安装有种子箱支架；所述种子箱支架上面安装有种子箱；所述耧铲在所述三脚耧管的最下端；所述种子箱下面开有种子箱出种口；所述三脚耧管中间连接着牲畜牵引装置；所述种子箱上部安装有种子箱上端盖；所述耧车扶柄与所述三脚耧管之间形成方向控制装置；所述种子箱底端安装有种子检查装置。本实用新型再现了对我国农业历史的发展做出突出贡献的耧车的结构,使得历史课堂教学极大的提高了学生的学习积极性,提高了教学质量，非常适合做课堂教学模型。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课堂竞赛问答装置，包含底盘、底盘把手、五个吸盘、转轴、第一转盘和第二转盘、挡板、第一指针和第二指针，底盘外侧沿着直径方向的两端分别设置有一个底盘把手，五个吸盘均匀地安装在底盘背部，转轴固定安装在底盘上部中心位置，第一转盘通过第一转盘固定安装在底盘上，第二转盘固定安装在第一转盘上，第一转盘上部圆周位置均匀地设置有三十个名单张贴区，第二转盘上部圆周位置均匀地设置有二十个序号张贴区，第一指针和第二指针转动安装在转轴上。本实用新型能够通过竞赛娱乐的方式，实现提高历史课程的趣味性，以及课堂效率的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课教学用历史事件演示模型，包括安装在底座下表面四角处的滚珠，所述底座的上表面固定连接有电机，所述电机的输出端固定连接有与其同步转动的螺纹杆，所述螺纹杆的表面螺纹连接有可水平上下移动的螺纹环，所述螺纹环的外表面对称设置有用于支撑放置盒的支撑板，所述放置盒的内部搭接有用于教学演示的沙盘。该历史课教学用历史事件演示模型，通过底座、滚珠、电机、螺纹杆、螺纹环和放置盒等结构的设置，启动电机带动螺纹杆转动，使螺纹环带动支撑板移动，从而可以调整沙盘的使用高度，同时，将盖板翻折于放置盒的表面，又可以在使用后对沙盘进行有效的防护，进而提高了该装置的实用性。

摘要： 本实用新型公开了一种历史课教学用历史人物模型，括底座，所述底座的上部活动安装有转盘，所述底座与转盘之间设有固定装置，所述转盘的上部居中位置设有玻璃罩，所述玻璃罩的外部开设有凹槽，所述转盘的上部一侧位置设有第一夹具，所述转盘的上部另一侧位置设有第二夹具，所述转盘的上部位于玻璃罩的内部位置固定安装有人物模型，所述转盘与底座之间居中位置设有轴承，所述转盘的上表面开设有缺槽，所述底座的外部开设有锁槽，所述转盘的外部开设有卡槽。本实用新型所述的一种历史课教学用历史人物模型，能够方便对人物模型进行旋转，同时也方便固定，其次能够对人物模型进行保护防尘，使用更加方便，实用性更高。