研讨课

摘要： 前些日子参加教学活动,听了一节研讨课。在我看来,这节课上得很好,简约大气、精致扎实。课上完,依例是评课、议课。这位教师说,请把她当标靶,向她开炮,她努力做个“稻草人”。我听着辛酸又动容。果真,如我预估的那样:优点“一二三四”,建议“一二三”;优点是普适的,建议是尖刻的。上得很好的课,为什么还得不到应有的赞誉?为什么还不能让执教者信心满满、兴高采烈?这倒让我想起很多学生的遭遇——测验考了95分,捧着试卷兴冲冲地跑回家向妈妈报喜;妈妈却说,怎么还错了几题,以后要更加努力,争取考100分。

摘要： 深度学习是一种整体的学习状态,是学习者全身心投入的过程,而绝不仅是学习者大脑内部信息加工的过程,同时还是一个充满着情感、意志、精神、兴趣的过程[1].学习数学的正确方法是让学生进行"再创造",在实际教学过程中,教师应该如何给学生留足时间去"再创造"呢?笔者曾参加了杭州市高三数学研讨活动,开设了一节研讨课"圆锥曲线中定点定值问题",通过变式探究的设计,立足核心素养,旨在提高高三复习的教学质量.

摘要： “双减”政策推行以来,扬州市广陵小学致力于“三个提高”,即提高课堂教学质量、提高分层作业效果、提高课后服务水平,助力“双减”政策落地生根。集体教研频次明显增加,各年级备课组以办公室为日常教研的主场,探讨课堂精讲、提质的创新路径;随堂课、研究课、线上研讨课等为课堂增效提供教研支撑;结合各班实际情况制定个性化教学计划、作业设计,倡导降低坡度、加密台阶的教学策略,在合作教学中提高了课堂教学质量与效率。

摘要： 全国各地的老师们,教研员们,早上好。非常高兴这次2022年全国中考英语研讨会在今天通过线上方式召开了,本活动每年一届,已经举办了十三届,今年比往年要提前一个月的时间。线上形式的活动使老师们非常踊跃地参与,会议室早早就已经达到人数上限。本次会议的时间只有短短两天,因为考虑到老师们和教研员们的工作很忙,大家都开学了,所以就选在周末这两天开,方便大家参会。会议日程安排得非常紧凑,包括专家报告、专家讲评以及六节观摩课,这些课也可以称为示范课或研讨课。

摘要： “新基础教育”宗旨是从生命和基础教育的整体性出发,唤醒教育活动的每一个生命,让课堂充满生命活力。“研-思-建”即两节研讨课重在“研”,群体议课重在“思”,两节重建课贵在“建”。两位执教者在听取了执教团队教师以及指导团队专家的各种建议之后,深入思考,重新建构,于次日再上两节重建课,实现“活-发-长”的多重生命拔节:课堂生命拔节的“活”,学生生命拔节的“发”,教师生命拔节的“长”。

摘要： 为交流探讨政治课复习策略,切实提高课堂效率,营造良好的课堂生态,我在组内开设了《探索认识的奥秘》的复习研讨课。为了让课堂有血有肉,我决定用时事说话,让思政教学充满能量、散发魅力。首先,我用古语“读万卷书行万里路”导入主题,引导学生辩论“理论/实践更重要”。然后,适时开展活动。活动一:围绕“厉害了,我的国”,引导他们用时事说话,举例论证。

摘要： 劳新华,中学高级语文教师,浙江省杭州市教坛新秀,杭州市临平区初中语文教研员。工作以来,先后开设省、市级展示课、研讨课多节;送教下乡、百人千课、千课万人等活动10余次。参与主持多个省、市级课题;在国家级、省级刊物发表论文、案例多篇;同时多篇案例、论文在省、市、区级评比中获奖;2022年获第十一届全国初中语文教师教学基本功大赛现场课一等奖,最佳板书使用奖。

摘要： 从1998年到2022年,我在三尺讲台已经悄然度过了二十四年的时光。回想起刚刚从教时的不谙世事,为了让自己更快地站稳讲台,我主动承担了各类展示研讨课任务,撰写文章、参加赛课,在一次次的砥砺中练就了扎实的基本功,形成了“扎实、灵动、精致”的教学风格,并积极向教研型教师靠拢。十一年的班主任、六年的学校中层、六年的副校长……无论在哪个岗位,我都尽最大可能做得出色。在教育路上,我努力着,也收获着。

摘要： 自实行教育改革以来,我国不断探索多种多样的教学方式,开设研讨课就是其中之一。研讨课的开展是为了将传统教学中的以“教”为主转变为以“学”为主,促使学生从被动接受转变为主动思考。以《当代西方政治思潮》课程为例,研讨的教学方式以解决问题为中心,首先由教师创设问题情境和提供经典文献,然后师生共同研读并讨论文献,最终提出解决问题的办法。在这个过程中,教师应扮演引导角色,学生应扮演主体角色。因此,强化两者的角色功能当是提升研讨课质量的新思路和重要举措。

摘要： 如今初中历史学习中学生“思维躺平”的现象较普遍,主要指学生被动参与,效率低下,效果不佳,甚至味同嚼蜡、抵制课堂。如何有效防止这种现象,笔者从课堂导入、有效设问、思维提升、课外延伸等方面,以一节市级示范研讨课“内战爆发”为例谈谈自己的看法。

摘要： 为切实推进我校教学改革,实现人才培养质量的提升,我校开展了新生研讨课的建设与探究.新生研讨课是解决新生大学适应问题的重要渠道,课程要求以问题为中心,着眼于为学生释疑解惑,激发学生的学术兴趣,注重学生的积极参与,强调师生的直接互动.本文针对新生的特点,结合开设的信息与计算思维新生研讨课,对课程的教学方式、教学内容、考核方式等各个环节的设计进行了探索,对课程中的相关案例进行了讨论,阐述了实施课程方案的步骤,提出了教学思考及改进建议.

摘要： 研讨课是研究生课程体系中极具特色的一种授课形式,对拓展研究生的知识面、培养研究生的创新能力具有重要作用.本文结合在国防科学技术大学参加多门研讨课教学实践的案例,分析了影响研讨课教学成效的多种因素.在此基础上,论述了对进一步提高研讨课教学质量的几点认识,包括提升授课水平、丰富教学形式、发挥课程效益等.

摘要： 本文首先简要回顾了研讨课在东西方教育中的发展历程,然后通过对两次研讨课教学实践的总结,指出城市规划专业设置研讨课有利于增强学生的自主学习能力和合作交流能力,培养自由和思辨的学术精神.

摘要： 一种针对教师的调课系统及其调课方法，包括手机终端或者计算机客户终端构成的前台系统，所述的前台系统内包括有前台调课模块，所述的前台系统通过通信网络同后台服务器相通信连接，所述的后台服务器中带有后台调课模块和用于调课的数据库，后台服务器还通过通信网络同用于教务的服务器相通信连接。并结合其调课方法可有效避免现有技术中的耗时耗力并且不准确、人工调配的难度就更大以及靠逐级审批的方式根本无法实现这种实时性的要求的缺陷。

摘要： 一种研讨会支援系统，由具有执行规定的处理的运算装置、与上述运算装置连接的存储设备以及与上述运算装置连接的通信接口的计算机构成；上述计算机能够访问包含事例的信息的课题事例数据，上述研讨会支援系统具有：课题事例检索部，上述运算装置按预先设定的每个观点，收集与参加者讨论的内容对应的文本并保存至文本数据，根据上述文本数据与课题事例数据的类似度计算评价值；以及课题事例评价部，上述运算装置基于上述评价值决定上述课题事例数据的输出形态。

摘要： 本发明公开了一种基于业务流程的问题研讨方法及统一研讨平台，本发明通过根据所研讨的问题，以及业务情况，定制本次研讨的流程、组织研讨人员以及任务分工，采用知识图谱技术结合研讨知识库，对研讨问题的相关情况进行图谱化展示，提供多样化的研讨辅助支撑，在问题研讨中，本发明可自动采集汇总研讨节点数据，最后一键导出形成研讨成果。

摘要： 一种研讨会辅助系统，由计算机构成，该计算机具有执行预定的处理的运算装置、与所述运算装置连接的存储设备、以及与所述运算装置连接的通信接口，所述计算机能够访问包含与课题数据对应的解决事例的信息的课题解决事例数据，所述研讨会辅助系统具有：所述运算装置基于由参加者的讨论生成的课题数据来检索解决事例的课题处理部；以及所述运算装置将生成的所述课题数据以及检索到的所述解决事例的信息提示给所述参加者的想法生成部。

摘要： 本发明公开了一种基于ROI编码的在线巡课方法及巡课装置，该方法包括：获取第一视频图像；在第一视频图像中选定感兴趣区域；通过计算第一视频图像的LBP值对第一视频图像进行特征提取；以及，通过计算感兴趣区域内的视频图像的LBP值对感兴趣区域内的视频图像进行特征提取；对感兴趣区域内的视频图像进行跟踪以获取感兴趣区域内的视频图像的中心点在第一视频图像中的位置坐标；根据位置坐标以及感兴趣区域内的视频图像的尺寸，在第一视频图像中区分出感兴趣区域和非感兴趣区域；对感兴趣区域内的视频图像采用第一编解码方式进行编解码，对非感兴趣区域内的视频图像采用第二编解码方式进行编解码。

摘要： 本申请实施例提供了一种微课制作系统及微课教学系统，微课制作系统包括：微课内容采集装置、微课内容录入媒介以及微课生成装置；所述微课内容录入媒介用于所述微课内容采集装置在其上进行书写以形成点阵笔迹，所述微课内容采集装置用于采集其在所述微课内容录入媒介上书写时形成的点阵笔迹，并根据所述点阵笔迹生成微课笔迹数据；所述微课生成装置用于根据所述微课笔迹数据生成所述应用于片段化教学素材的微课，所述微课记录有基于所述片段化教学素材的教学互动活动。本实施例中，由于用户单人即可使用微课内容采集装置的完成书写内容的笔迹采集；并且微课生成装置可以根据用户采集的点阵笔迹自动生成微课；因此所述微课制作系统操作方便。

摘要： 本发明公开了一种针对教师的调课系统及其调课方法，本发明通过调课系统判断调课时间节点内，待调动教师是否有一门或以上的课程；若待调动教师无一门或以上的课程则进入下一步，若有则结束调课；对待调课班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；对待调课教师所在班级课程信息及班级教学组信息进行增删查改操作；待调课老师确认上课，完成调课；本发明通过适用于大学的排课系统排出的课表获得更大的适应度，使调课的效率获得大量的提高。同时对不同角色进行划分，赋予其不同权限操作经过排课流程的课程表，使该排课系统能够真正应用于日常生活工作中。且信息同步及时，避免了教师或学生出现上错课的情况。

摘要： 本发明提供一种电子课牌与电子课牌系统，涉及教学领域。所述电子课牌包括主控芯片、无线通信模块、显示屏以及光电池，所述光电池与所述主控芯片电连接，所述无线通信模块、所述主控芯片以及所述显示屏依次电连接，所述无线通信模块用于通过低功耗广域网与一服务器通信连接，以接收所述服务器发送的课表数据信息，并将所述课表数据信息传输至所述主控芯片，所述主控芯片用于对所述课表数据信息进行处理，并将处理后的课表数据信息传输至所述显示屏进行显示。本发明提供的电子课牌与电子课牌系统具有无需电源插座、安装方便且成本低廉的优点。

摘要： 本申请实施例公开了一种交互式微课及其制作方法，该方法包括获取预设版面；在所述预设版面中插入至少一个交互对象；获取音频流；根据所述音频流确定时间轴，所述时间轴包括至少一个交互点，所述至少一个交互点与所述至少一个交互对象具有映射关系；生成交互式微课，所述交互式微课包括所述预设版面、所述预设版面中的至少一个交互对象、所述音频流以及所述时间轴。本申请通过设置交互点，将可交互内容融入到学习过程，打破了传统的学习过程中，学生只能被动听和知识单向传播的方式，让学生能够积极主动地参与，从而启发学生思考，极大提高教学效果。

摘要： 一种一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室：主要包括：墙体、屋顶、门体、地面；包括吸音体、反射体、扩散体、支撑架、辅助架、支撑架扣件、标准件、墙角装饰扣件、复合模块板、装饰性扣件、功能性扣件、门体、线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统；所述墙体、屋顶、门体、地面由所述复合模块板经所述支撑架、辅助架、标准件、墙角装饰扣件、装饰性扣件、功能性扣件等部件拼接组合构成；所述吸音体、反射体、扩散体由不同材质的所述复合模块板构成；所述线缆、灯光照明系统、制作慕课专业设备、新风排风系统、产品空间内综合环境调节系统布置于所述一体化的交互式智能互动慕课工作站、智能移动慕课教室内部。适用于教育行业，具有较好的声学、光学、电学性能，便于组装。