研究课程

摘要： 在新时期的教育教学研究中,新课程改革的理念、内容、方法在实施过程中,没有成功的模式,没有固定的样板。在教学的过程中有待于我们进一步探索、实践、尝试,要采取灵活的形式,因学生而异,因知识而异,真正实现教与学的和谐统一,真正落实以学论教,以学生为中心的教育教学理念,为学生的成长打好坚实的基础,为社会的需要培养实用型的人才。

摘要： 南京大学的苗怀明教授开有《红楼梦》研究课程,为了让学生有所收获,苗教授总是变着花样布置作业,被学生戏称为“花式作业”。如2018年9月,新学期刚开学,苗教授就向学生布置了一个出人意料的作业:“请结合本人姓名,论证《红楼梦》是自己所写。”

摘要： 2018年7月16日,对历史毫无兴趣甚至感到烦倦的我参加了特优生夏校提供的《一带一路》研究课程.当初发现这个课程也是机缘巧合,我是听说学这门课对大学申请效益很大才选的,开始上课后才发现讲的是丝绸之路而且跟“一带一路”毫无关联.起初我是抱着漠不关心的心态开始这个研究的,没想到我在进行研究的同时对它产生了兴趣.

摘要： 嘉定这次课程盛会（第二届全国中小学品质课程研讨会），美不胜收。这次会，让我们徜徉在课程的百花园，共享课程、思考课程.研究课程。当我们置身于多彩的课程百花园，如何“一日看尽长安花”，却不会被“乱花渐欲迷人眼”？有两个视角可以帮助我们由此及彼、由表及里，透过现象看本质：一看课程守正，二看课程创新。

摘要： 英国课程理论家斯滕豪斯在“过程模式”课程理论中提出“教师即研究者”的观念，即教师是校本课程开发的主体之一，他强调教师要采用行动研究的方法以及反思性的探索方式研究课程。因此，教师作为行动研究者，应确立生活中处处有课程资源的观念和运用课程资源进行教学的思想，通过创造性地开发与运用课程资源，使课程教学不断呈现出新的面貌。

摘要： 嘉定这次课程盛会（第二届全国中小学品质课程研讨会）,美不胜收。这次会,让我们徜徉在课程的百花园,共享课程、思考课程、研究课程。当我们置身于多彩的课程百花园,如何＂一日看尽长安花＂,不会被＂乱花渐欲迷人眼＂？有两个视角可以帮助我们由此及彼、由表及里,透过现象看本质：一看课程守正,二看课程创新。

摘要： 1967年生于山东日照，吉林省长白县人。2009年考入中国人民大学艺术学院硕士研究生课程班。2012年至2016年中国人民大学艺术学院“写意精神”油画写生与创作研究课程班（博士层次班）。

摘要： 由于工作缘故，笔者收集了2014年到2016年德国一所大学三个学期研究生中国学研究课程的相关报告共47篇，并对这些报告的内容特点及思想倾向性进行了分析，以期考察德国学生对于当代中国的了解程度，以及德国人与中国人在思维方式，情感态度等方面的差异。

摘要： 为了科学使用品德教材,拓展教育教学空间,提高教学能力,我们要仔细研究课程,认真研磨课堂的每一个细节,积极改进教学活动,实现最有效的教学策略.

摘要： 本发明公开了一种考虑课程先导关系和课程分类的序列推荐方法，包括：1、根据用户与课程的交互数据，构造知识图谱，捕捉课程间的先导关系；2、根据用户学习的历史课程序列，利用门控图神经网络和注意力机制建模用户课程层面的兴趣；3、根据用户学习的历史课程序列、课程分类信息，利用GRU建模用户分类层面的长期兴趣转移；4、结合用户的两方面兴趣以及课程间的先导关系，预测用户对课程的偏好，选取合适的损失函数来优化模型。5、利用推荐模型预测用户对课程的偏好，为用户推荐下一个课程。本发明结合了知识图谱与图神经网络，既能捕捉课程之间的先导关系，又能从课程层面和分类层面捕捉用户的兴趣变化，从而实现更准确的推荐效果。

摘要： 本发明公开了一种课程管理方法及课程管理平台、设备和介质。该课程管理方法包括：获取课程数据；在所述课程数据中添加交互点；在所述交互点添加互动题型，生成互动课程；展示所述互动课程。采用本发明的技术方案，通过在获取的课程数据中添加交互点，进一步的在交互点中从多种互动题型中选择其中之一添加至交互点，能够满足第二用户依据多种互动题型以不同的效果来呈现互动题目，综合不同课程数据灵活的配置所述互动课程的需求；同时，不仅实现了根据第一用户对课程的反馈结果实时更新互动题目，还支持第一用户对展示的互动课程离线下载；极大的提升了第一用户和第二用户基于所述互动课程的体验，使得教学过程更加智能化，提高了课堂质量。

摘要： 本发明提供一种学习效果较高的课程系统、课程方法、以及计算机可读介质。课程系统具备：体验影像存储部，其对基于体验者的体验的体验影像进行存储；传感器，其对听课者的动作进行检测；话筒，其对听课者的语音进行检测；再现处理部，其生成将讲师的讲师图像叠加在体验影像上的课程影像；显示部，其针对听课者而显示课程影像；扬声器，其输出与课程影像相对应的语音；进度控制部，其根据传感器以及话筒中的至少一方的检测结果来对被显示在显示部上的课程影像的进度进行控制。

摘要： 本公开提供了一种课程推荐模型的训练方法、课程推荐方法及装置，涉及人工智能技术领域中的大数据和深度学习领域，可以应用于推荐场景，训练方法包括：获取样本数据集合，样本数据集合中包括用户学习数据，用户学习数据包括记录数据和能力标签数据，记录数据用于表征样本用户的历史学习过程，能力标签数据用于表征样本用户的学习能力等级，根据用户学习数据，训练生成课程推荐模型，其中，课程推荐模型用于为用户推荐课程，避免了相关技术中无法满足用户的个性化需求、可靠性偏低的弊端，以通过结合能力标签数据为用户推荐课程，实现了结合用户的学习能力为用户推荐课程，满足了用户的个性化需求，提高了课程推荐的可靠性和准确性的技术效果。

摘要： 本公开提供了一种课程生成、课程展示方法以及装置，其中，该方法包括：响应卡片选择操作，从预先配置的至少一个人工智能AI体验卡片中选择与目标AI课程匹配的目标AI体验卡片；其中，每个所述AI体验卡片对应有一种AI应用程序，所述AI应用程序用于调用所述AI体验卡片对应的神经网络进行数据处理；将所述目标AI体验卡片插入所述目标AI课程的课程内容中；响应课程发布操作，发布包含所述目标AI体验卡片的目标AI课程。

摘要： 本发明公开了软件领域内的一种课程文本资源到课程知识图谱的自动映射方法，包括：步骤1）通过现有数据建立课程语料库，并实现对课程概念标签的抽取，最后构建数据集；步骤2）模型训练，利用数据集训练模型；步骤3）模型调优，使用对抗学习算法FGM参与模型BERT训练，得到FGM‑BERT模型；步骤4）模型预测，将待映射文本输入到训练后的模型中，根据模型的输出及验证时自动选择概率阈值，自动将文本映射到概念标签上，最终完成了到课程知识图谱的映射，本发明解决了多标签文本分类的问题，实现了互联网的习题和博客等课程文本资源到课程知识概念的有效映射。

摘要： 本发明涉及学习辅助装置技术领域，且公开了一种基于课程思政在线开放课程的学习辅助装置，包括底座，所述底座内部左右两侧均设置有储存组件，所述底座顶端中心处固定连接有支撑板，所述支撑板前表面上方开设有凹槽，所述凹槽内部通过转动杆二转动连接有连接板，所述连接板前表面固定连接有转动板，所述转动板内部设置有放置组件，所述支撑板内部上方左右两侧均开设有内槽一，该学习辅助装置可以使得平板电脑进行倾斜放置且便于进行倾斜角度的调节，从而使得平板电脑在进行课程思政在线开放课程的播放时方便观看学习，进而使得该装置起到辅助学习的作用，同时该装置在使用时可以满足更多的使用需求，从而使得该装置实用性较强。

摘要： 本发明公开了一种课程群推导及课程体系构建分析平台，包括流程绘制单元、任务级划分单元、课程群推导单元、关系逻辑输出单元、标准制度构建单元、能力项分析单元，所述流程绘制单元与关系逻辑输出单元电连接，所述能力项分析单元与课程群推导单元电连接，所述任务级划分单元与流程绘制单元电连接，所述流程绘制单元包括活动级流程绘制单元、任务要素分析单元，所述活动级流程绘制单元用于从战略聚焦、价值链梳理、新模式新工艺新技术梳理、新旧岗位梳理、专业方向分析、专业定位对接谱系图梳理绘制法，以及从战略、商业模式、运营模式、业务模式、业务策略、流程活动的战略到落地，本发明，具有实用性强的特点。

摘要： 本申请公开了一种线下课程融合到线上课程的方法、系统及电子设备，其中，线下课程融合到线上课程的方法包括：获取蓝牙广播数据，蓝牙广播数据为学员按键信息和/或定时发送信息，其中，定时发送信息包括电量信息；根据蓝牙广播数据解码出MAC地址，并将收到蓝牙广播数据的时间确定为按键时间；根据MAC地址与学员ID的绑定关系，确定学员身份；根据学员身份、按键时间及线下课程场景，将线下课程场景融合到线上课程。该方法可以通过蓝牙设备MAC地址结合绑定好的用户ID关系具体定位某一个人，从而精确的实现数据收集，成本低，数据收集全面；并且相对于现有教学系统，技术改造成本低。

摘要： 本实用新型公开了一种基于药学课程的课程展示装置，包括连接件、固定轨道、电子显示屏、连接架结构和连接线固定结构，所述固定轨道的两端处均固定连接有连接件，所述固定轨道上滑动连接有移动件，所述移动件上固定安装有连接架结构，所述连接架结构包括固定壳、滑块、螺纹杆、伺服驱动电机、滑动件、气缸、圆形壳和圆形转动件。本装置结构合理，使用方便，本装置通过电子显示屏对药学课程进行教学展示，同时本装置具有连接架结构，通过连接架结构可以对电子显示屏的位置进行调整，便于学生进行观看，提高教学效果，通过连接线固定结构可以对本装置上安装有连接线进行夹持固定，避免连接线拖在地面上，适合推广使用。