研究教材
研究教材的相关文献在1983年到2022年内共计387篇,主要集中在教育、体育、社会与环境
等领域,其中期刊论文387篇、专利文献12389篇;相关期刊240种,包括新课程(教师版)、读写算-素质教育论坛、四川教育等;
研究教材的相关文献由383位作者贡献,包括王秀玲、任世江、卢晓霞等。
研究教材—发文量
专利文献>
论文:12389篇
占比:96.97%
总计:12776篇
研究教材
-研究学者
- 王秀玲
- 任世江
- 卢晓霞
- 周进锋
- 姜艳铭
- 孙晓晴
- 崔兰云
- 张黎
- 徐立香
- 敖文凤
- 李先悦
- 李宜村
- 殷洁
- 温儒敏
- 王营军
- 王迎凯
- 盛能权
- 程玉林
- 肖文渊
- 荀妍
- 陈丽平
- 陈金莲
- 韩立强
- 丁媛
- 万丽娜
- 买志红
- 于晓辉
- 于海燕
- 付光华
- 任伟
- 任保卫
- 任玉萍
- 伍旺新1
- 何凤波
- 何敏
- 何秉姣
- 余冰娟
- 余思蒙
- 侯云惠
- 俞向阳
- 俞永锋
- 倪树平
- 倪洁
- 傅博
- 傅蔷
- 冒祖琪
- 冯小燕
- 冯登荣
- 冯霞
- 冯齐林
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马存友
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摘要:
“大单元整体教学”概念提出以来,吹皱了语文课堂教学的一池春水。各地教师各显神通,纷纷打破原来以“课”为单位的课堂教学模式,进行了卓有成效的课堂变革。“大概念”“大情景”“大任务”从此深入人心。它带动了教师研究教材、研究课标的热情,促进了学生学习方式的转变。学生成为课堂活动的主人,在一定程度上也促进了学生核心素养的提高。但大单元整体教学的学习目标是否适切,学习任务是否跟目标匹配,轰轰烈烈的大任务学习效果究竟如何.
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涂宇华
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摘要:
南望山小学深入开展生态文明教育理念下的“和·格”文化建设研究,在“和而不同、格物致知”理念的引领下,致力于打造“自然和谐、简约精致、合作探究、同生共长”的生态课堂。下面,笔者以《春夏秋冬》教学为例,谈谈如何在研究教材、学生、汉字的基础上,打造识字教学与学生发展相统一的低年级段语文生态课堂。
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鲁思婷
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摘要:
一、高中地理教学生活化设计存在的主要问题1.漠视学生生活经验,热衷知识原理剖析建构主义的教学观认为学生不是空着脑袋进入教室的。但在高考的重负之下,许多教师仍把传授知识和技能训练当作教学的基本宗旨,完全漠视学生的心理特征、认知能力以及生活经验。许多地理教师在教学中主要研究教材、剖析地理原理,注重教学的程式化而不重视地理知识与生活的联系。因此在教学过程中,教师要善于挖掘学生已有的生活经验与教学之间的联系,搭建起地理的科学世界与学生生活世界的桥梁。
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罗建;
余思蒙;
杨平
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摘要:
一、教学内容分析“复制与传播”是人美版小学美术教材六年级下册第18课的内容,属于“综合•探索”学习领域,展现了我国的非物质文化遗——拓印。通过研究教材,再结合本校的校本课题研究,我们将拓印艺术与沫若文化相结合。
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凌宗伟
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摘要:
怎样才称得上是一位合格的教师?我认为合格的教师至少必须做到“三个吃透”:吃透“大纲”——也就是现在说的“课标”,吃透教材,吃透学生。既然是“吃透”,就是要自己去“吃”才是,自己去研究课程标准,研究教材,研究学生。遗憾的是,每一次新的课标颁布后有不少教师自己不主动阅读分析研究新的课程标准提出的目标任务及具体的教学要求,而是热衷于去听取专家们对课标的“解读”。
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邹伦富
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摘要:
初中学业水平考试内容要依据义务教育课程标准,强化对“四基”的考查,着重考查学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力.部分省市初中数学学业水平考试试题紧密贴合课程标准,牢牢扎根教材,体现能力立意,素养导航.对引导广大师生回归教材,研究教材,用好教材,结合教材栏目开展研究性学习,落实“双减”政策,提升学生数学思维能力,培育学生数学核心素养,具有导向作用.
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高海娜
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摘要:
进一步落实好国家“双减”政策,学校要强化教育主阵地作用,不断优化课堂教学策略,促进教师专业能力提升,促进学科之间的深度创新融合,提高教育教学质量。如何在“双减”背景下开展“音乐学科+”课堂教学融合及实践活动,更好地研究教材、吃透教材、用好教材,真正做到“立德树人”“以美育人”.
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温儒敏
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摘要:
编写教材是复杂的系统工程,牵涉方方面面,要靠“合力”才能最终完成。研究教材也一样,要认真做调查研究,在科学研究的基础上提建设性、可行性意见,高度关注现实问题。首先,教材研究不能只看结果,更重要的是过程。特别是语文教材,不能只对出版了的教材进行研究,还要看这个教材是如何形成的,为什么最终是这个样子;在编写过程中有过哪些矛盾、争议和波折,有过哪些行政的或者社会舆论的干预;等等。只有了解这些编写的背景和复杂的过程,才能理解为什么教材最终是这个样子,它的得失优劣有哪些前因后果。
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崔沈天
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摘要:
随着新课改在全国的实施,也让越来越多的教师认识到激发学生学习兴趣的重要意义。我们都知道数学的突出特点是抽象性,对于此时的学生来讲数学学习的难度远超其他学科,所以这就更需要教师运用多种教学方式来增强学生的体验感,让学生体会到学习数学的快乐。
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温儒敏
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摘要:
编写教材是复杂的系统工程,牵涉方方面面,要靠“合力”才能最终完成。研究教材也一样,要高度关注现实问题。首先,教材研究不能只看结果,更重要的是过程。特别是语文教材,不能只对出版了的教材进行研究,还要看这个教材是如何形成的,为什么最终是这个样子;在编写过程中有过哪些矛盾、争议和波折,有过哪些行政的或者社会舆论的干预;既定的教育状况是如何制约教材编写的;有哪些错漏是评审过程中得到纠正,又有哪些本来是必要的符合教育规律的内容在反复折腾中不得不放弃;有政治干预是必然的,每个时期都会有其政治指向及要求,但为了这种“必然”付出了哪些代价,等等。只有了解这些编写的背景和复杂的过程,才能理解为什么教材最终是这个样子,它的得失优劣有哪些前因后果。现在的教材,特别是语文、历史等意识形态属性较强的教材,其编写属于国家事权,政治要求非常高。在信息化社会,教材编写也会受到社会舆情的左右。从大局和政治层面考虑,这些都是非常必要且无须讨论的。但是否因此存在“绳墨以外,美材既斫”的情况呢?以后的教材史研究应把这些方面充分考虑进去。